姚金娥

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

繪本是實(shí)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)和媒介，對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平的提高有著十分關(guān)鍵的作用，它是引導(dǎo)幼兒掌握書面語(yǔ)言的一種行之有效的方法。而繪本對(duì)幼兒閱讀興趣的提高、觀察和語(yǔ)言發(fā)展同樣具有很大的作用。具體地說(shuō)，繪畫自身所具備的精美畫面、優(yōu)美的色彩和精巧的構(gòu)思特點(diǎn)，符合幼兒自身所具有的思維形象化特點(diǎn)，是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。幼兒通過閱讀、觀察生動(dòng)形象的插畫和顏色亮麗的繪本，可以使幼兒在學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)的過程中，對(duì)真實(shí)世界中的事物產(chǎn)生更深層的認(rèn)識(shí)，有助于幼兒更好地觀察和感知事物，傳達(dá)思想。

1.幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)的意義

在當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)的過程之中，所應(yīng)用的知識(shí)類繪本，大多是有專業(yè)的畫家為幼兒所量身定做的教育書籍，當(dāng)然，這也屬于兒童文學(xué)的范疇。在這一階段開展繪本閱讀教學(xué)，可分為兩個(gè)不同的階段，其一便是通過對(duì)繪本中所具備的生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行觀看，從而幫助幼兒形成全新的認(rèn)知，并進(jìn)一步拓展幼兒的知識(shí)面。其二便是在后期教學(xué)的過程之中，通過借助繪本故事中圖文結(jié)合的部分，能夠有效地帶領(lǐng)幼兒展開更高層次的閱讀教學(xué)[1]。

知識(shí)類的繪本有著豐富的內(nèi)容，例如：生活常識(shí)類知識(shí)、科學(xué)文化類知識(shí)以及各個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣等等，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展以及延伸，并幫助學(xué)生取得良好的閱讀理解能力。事實(shí)證明，在幼兒園教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生展開繪本閱讀，其實(shí)就是幫助幼兒去接觸全新事物的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)幼兒長(zhǎng)時(shí)間與繪本內(nèi)容進(jìn)行接觸，將有助于幼兒在多次閱讀訓(xùn)練的過程之中，逐漸形成圖文轉(zhuǎn)化的能力，如此一來(lái)，幼兒便能在取得良好邏輯思維能力的同時(shí)進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.幼兒園繪本閱讀教學(xué)開展的具體策略

2.1 借助情景結(jié)合方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

雖然說(shuō)，知識(shí)類繪本之中包含著豐富的內(nèi)容，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生一定的吸引力，但是幼兒對(duì)于這一興趣知識(shí)往往停留在相對(duì)較淺層次的喜歡，也就是說(shuō)，幼兒往往只是對(duì)其中所包含的圖像內(nèi)容存在著濃厚熱愛。鑒于此，幼師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以嘗試應(yīng)用情景結(jié)合的形式，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果[2]。

例如，幼師在講解《阿羅有支彩色筆》這一本繪本時(shí)，幼師首先要做的便是能夠從本幅畫之中來(lái)引出一篇故事，并且能夠有意識(shí)地借助這一故事之中所講解的內(nèi)容，從而將繪本之中的文字與圖片進(jìn)行有效的串聯(lián)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行講解。例如，某一天，突然主人公阿羅產(chǎn)生了一個(gè)全新的想法，心想為何自己不能走到月亮上去看一看呢？但是當(dāng)時(shí)天上并沒有月亮，所以說(shuō)，阿羅便拿起了自己手中的畫筆在天空中劃出了一輪圓月。但此時(shí)又遇到了一個(gè)全新的問題，走向月亮的路相對(duì)較黑，此時(shí)，阿羅便又拿起了自己的畫筆，畫上了一條平坦的大路，并繼續(xù)向前走……班級(jí)中的幼兒在聽完幼師所講述的內(nèi)容之后，便會(huì)在腦海之中產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。接下來(lái)幼師便可以要求幼兒能夠充分地發(fā)揮出自己的想象能力，并借助自己手中的畫筆來(lái)將自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)。通過借助這樣的課堂教學(xué)方式，不僅僅能夠高效地完成課堂教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新想象能力。

2.2 設(shè)計(jì)明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是否能夠順利地開展，其最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，幼師只有對(duì)其繪本的內(nèi)容形成清晰的認(rèn)知，并制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)之后，往往還需要幼師依據(jù)當(dāng)前幼兒所具備的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而為幼兒營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

例如，幼師在講解“小王子”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)避免運(yùn)用相對(duì)枯燥并且乏味的教學(xué)模式，而是能夠借助多元化的教學(xué)方法，以此來(lái)為幼兒營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)的過程中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，當(dāng)然還需要教師真正明確這一繪本故事有助于培養(yǎng)學(xué)生形成怎樣的思想以及有助于提高學(xué)生哪一方面的能力。鑒于此，幼師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先要做的便是能夠?qū)@一繪本故事的地位及背景進(jìn)行深度了解及認(rèn)知。在此過程中，幼師能夠發(fā)現(xiàn)這一繪本具有非常崇高的地位，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成濃厚的樂趣，還能夠促使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以鼓勵(lì)幼兒積極地闡述自己對(duì)于這一繪本故事的理解，并與班級(jí)中的其他幼兒一同分享，與此同時(shí)，幼師還應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程之中，不僅僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的熱情，并幫助幼兒取得良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠有效地促進(jìn)各個(gè)幼兒之間的交流及溝通，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.3 鼓勵(lì)幼兒積極思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程之中，更加提倡引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在大多數(shù)成人的認(rèn)知之中，學(xué)前階段的幼兒并不具備良好的自主實(shí)踐能力，甚至也沒有強(qiáng)烈的邏輯思維。但事實(shí)上并不是這樣的，這一階段的幼兒其實(shí)對(duì)于外界事物所具備的感知能力并不弱，只是因?yàn)槭艿搅俗陨碚Z(yǔ)言表達(dá)能力的限制，從而無(wú)法清晰地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。鑒于此，這就需要幼師在帶領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀時(shí)，能夠?yàn)橛變禾峁┽槍?duì)性地指點(diǎn)，以此來(lái)幫助幼兒解決閱讀過程中所存在的問題[3]。

例如，幼師在講解“阿松爺爺?shù)氖磷訕洹边@一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，幼師首先要做的便是能夠提醒幼兒注意在進(jìn)行相關(guān)故事的閱讀時(shí)，能夠?qū)ζ渲腥宋锴楣?jié)的描述進(jìn)行充分的理解以及掌握，除此之外，還需要領(lǐng)會(huì)文本的主旨。當(dāng)然，幼師在實(shí)際教學(xué)的過程之中，還可以鼓勵(lì)幼兒嘗試以繪本的形式來(lái)繪制自己對(duì)于這一閱讀內(nèi)容的感受。在此過程中，幼兒能夠呈現(xiàn)出“善良的阿松爺爺”以及“阿松爺爺?shù)拿牢妒磷印钡鹊纫恍┲黝}的繪本。事實(shí)證明，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)的過程之中，通過鼓勵(lì)幼兒積極地進(jìn)行思考，并為幼兒提供針對(duì)性地指點(diǎn)，不僅有助于幼師及時(shí)地了解到幼兒對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解以及掌握的程度，還有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新思維，并進(jìn)一步提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 突出幼兒主體地位，選擇合適繪本內(nèi)容

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，其內(nèi)容所具備的趣味性以及生動(dòng)性將會(huì)直接決定幼兒課堂教學(xué)的參與度，鑒于此，幼師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識(shí)地突出幼兒的主體地位，并依據(jù)這一階段幼兒所具備的年齡特征以及發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的選擇，從而幫助幼兒獲得良好的發(fā)展[4]。

例如，對(duì)于小班階段的幼兒，幼師可以嘗試為其挑選一些包含了故事情節(jié)的連環(huán)畫，例如“猜猜我有多愛你”、“魯班造傘”等等，在此過程中，往往有助于充分的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于中班的幼兒而言，幼師則需要為其提供一些具有豐富色彩以及圖文并茂的繪本故事，例如“青蛙王子”以及“荷花開”等等。這些繪本故事都是以相對(duì)簡(jiǎn)單的文字來(lái)搭配豐富色彩的圖畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，將更有助于這一階段的幼兒所接受。在課堂教學(xué)的過程中，幼師首先可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而幫助幼兒去解決其中一些并不認(rèn)識(shí)的讀音，除此之外，還能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而對(duì)于大班階段的幼兒來(lái)說(shuō)，幼師則需要適時(shí)地為其挑選科普類的繪本故事來(lái)進(jìn)行講解，就比如“大象的鼻子為什么那么長(zhǎng)”等等，在此過程中，將有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的人文意識(shí)，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，幼師在進(jìn)行繪本內(nèi)容的挑選時(shí)，還應(yīng)該盡可能地去選擇一些文章篇幅較短，并且主題明確的繪本故事，當(dāng)然，還應(yīng)該確保這些繪本故事的主人公都具有一定的正面性，以此來(lái)為幼兒樹立正確的影響，并幫助幼兒形成良好的人生觀念以及價(jià)值觀念。

2.5 引導(dǎo)幼兒游戲互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情

長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園的教學(xué)過程之中，游戲都是一種非常重要的方式。對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)方式并不適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也不利于幼兒在智力方面的發(fā)展。鑒于此，在繪本閱讀教學(xué)的過程之中，幼師應(yīng)嘗試將其教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)的形式進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促使兩者充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，幼師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)地依據(jù)繪本的相關(guān)內(nèi)容從而為幼兒設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，但在此過程中，幼師一定要注意協(xié)調(diào)好閱讀與游戲之間所存在的關(guān)聯(lián)性。與此同時(shí)，幼師還應(yīng)該充分地掌控繪本故事這種所包含的教育意義，并將其融入到游戲之中，并鼓勵(lì)幼兒能夠積極地以師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的方式來(lái)高效地完成繪本內(nèi)容的閱讀。根據(jù)研究調(diào)查表明，幼兒之間展開良好的交流以及溝通，對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高幼兒的人際交往能力，存在著非常重要的作用以及意義。鑒于此，幼師在教學(xué)時(shí)應(yīng)嘗試將其充分地體現(xiàn)在游戲教學(xué)的過程中，從而有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，圖文并茂的繪本閱讀教學(xué)與自身的身心發(fā)展規(guī)律以及思維認(rèn)知相符，因此，這就需要幼師在幼兒園教學(xué)的過程之中，能夠充分地發(fā)揮出繪本教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，通過落實(shí)上述所闡述的策略，以此來(lái)幫助幼兒在感同身受的體驗(yàn)之中，進(jìn)一步提高自身的表達(dá)能力以及核心素養(yǎng)。