范 璐

（黔西南州興義市豬場坪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 興義 562400）

引言

幼兒園時期的教育作為孩子的啟蒙教育，對于孩子未來的成長有著至關重要的作用，每一位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此提高幼兒園的教學質量勢在必行。針對幼兒園時期的孩子天性，要想提高幼兒園游戲開展的質量就需要遵循孩子的成長規(guī)律，也就是盡量采取游戲化的教育活動以提高幼兒的學習興趣。游戲是幼兒最基本的活動方式，幼兒通過幼兒園區(qū)域游戲的開展體驗成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導者，應當把握適當?shù)臅r機介入幼兒游戲，這也是不斷經過實踐證明的一種有效教學途徑。

1.幼兒園教學中多媒體技術的應用優(yōu)勢

降低學習難度，由于兒童年紀尚小，難以長時間且高效地保持專注力，這給課堂教學帶來了一定的困難，同時也影響了課堂的學習效率。在幼兒園教學實踐中適當應用多媒體技術，不僅能對兒童產生強烈的視覺沖擊力，而且還可以使教學的內容更加豐富和完善，例如，多媒體技術帶來的聲音、圖片和視頻可以使課堂的內容更為具體，使兒童更容易接受和理解其傳遞的內容。另外，采用傳統(tǒng)的教學方法難以使兒童獲得多種課程的學習，而利用多媒體課件進行教學，不僅可以強化兒童的記憶力，還可以提高課堂的學習效率，使教學中原來單調乏味的互動環(huán)節(jié)變得更加豐富和多樣化。例如，在“算數(shù)”一課的教學中，由于該內容難度較高，教師可以利用多媒體技術降低教學中的難度，從而使兒童易于掌握生硬的理論知識。

2.多媒體技術在幼兒園教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 過度依賴多媒體技術

在幼兒園教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術，使其發(fā)揮出最大的作用。但這并不意味著教師可以無休止地依賴多媒體技術設備，過度地濫用會給良好的教學秩序和教學環(huán)節(jié)帶來巨大的沖擊。如果教師只是依賴多媒體技術進行課堂教學，時間一長會使幼兒喪失學習的興趣，從而難以實現(xiàn)教師真正的教學目的。另外，在幼兒園教學活動中使用多媒體技術作為輔助手段，既是一種優(yōu)勢，也是一種劣勢。目前，無論開展何種教學活動，都是以計算機為載體的。很多教師已經習慣了用電子白板替代展示各種成品教具，因此，教室漸漸成了用來展示各種視頻的舞臺。例如，在一些教學活動中，如果教師恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w技術，無疑會取得不錯的教學效果，但如果長期使用，那么教師與幼兒的交流時間就會大大縮短。再考慮到網(wǎng)絡多媒體中蘊含著大量的不確定信息，如果不做細致的解析和指導，很容易使幼兒的學習過于形式化和表面化。

2.2 多媒體教學中存在形式化問題

幼兒教師在使用多媒體技術開展教學活動時，經常會出現(xiàn)過度形式化的問題，不僅降低了多媒體教學技術的作用，還加大了幼兒教師的教學負擔。有的幼兒教師為了在教學中突出這種教學技術的作用，將多媒體教學課件做得非常華麗，這樣不僅不能充分發(fā)揮多媒體技術的教學作用，還會在課堂教學中分散幼兒的注意力。幼兒的年紀比較小，對自身注意力的控制能力較弱，在學習的過程中，幼兒經常被其他有趣的事物吸引注意力。很多幼兒教師在制作課件的時候，為了結合幼兒的興趣愛好，在其中融入了非常多的動畫元素。在課堂教學中，幼兒就非常容易被課件上的動畫吸引注意力，反而失去對課堂教學內容的學習興趣。過度形式化的多媒體教學，會讓幼兒園課堂教學主題被分散，幼兒的注意力也很難集中。

3.幼兒園教學中多媒體技術的具體應用

3.1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在幼兒園的實踐教學活動中，教師要善于運用各種手段創(chuàng)造出生動活潑的教學情境，從而使幼兒教師的課堂充滿吸引力，最終成功引起兒童的興趣。比如，在開展“多彩美術”藝術領域繪畫活動時，教師要創(chuàng)設豐富多彩的故事情境，使兒童能夠正確地理解和把握三個基本色彩，并體會它們的不同。比如：“三只小動物在綠色的草坪上玩耍，分別對應黃、紅、藍三種不同的色彩，如果三只小動物牽著手，就能變成綠色。”通過這種情境的創(chuàng)設和問題的提出，首先激發(fā)了學生的興趣和好奇心，再將三只小動物變綠色的整個過程以一種生動的方式呈現(xiàn)給兒童，讓他們通過實際的游戲活動更能了解色彩的改變。在看完之后，教師還可以提問：“紅寶寶和藍寶寶抱在一塊是哪個色的？紅寶寶和黃寶寶怎么樣了？”通過這種方式，孩子會了解到，混合不同的色彩可以產生其他的色彩。這樣既可以促進兒童對色彩的探索，又可以提高教師開展藝術教育的效率。

3.2 根據(jù)實際教學內容融入多媒體教學

多媒體融合幼兒園教育并不是簡單地將多媒體作為一種教學手段運用于幼兒園教育中，也不是盲目地將多媒體與幼兒園教育結合，根據(jù)實際教學內容選擇多媒體融入幼兒園教育中，可以提高課堂教學的質量和有效性。比如，在進行小班歌曲《小小腳印真有趣》的教學過程中，如果將歌詞中的“小雞的腳”“小狗的腳”以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)給幼兒，就可以讓其更加直觀地理解歌詞的內容，還可以拓展幼兒的學習思路，將動物的腳做成連線游戲，讓幼兒在課堂上根據(jù)圖片上的腳印判斷是哪種動物的。這樣的趣味游戲不僅可以有效調動幼兒耳、嘴、眼、手等感官的參與，還可以引導他們動用大腦思考，不斷發(fā)揮其想象力，激發(fā)其對于學習的興趣和熱情。

3.3 有效借助現(xiàn)代多媒體技術，營造動態(tài)情境，提高幼兒語言表達的積極性

受個性和環(huán)境的影響，幼兒在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道；有的沉默少語，膽怯害羞?；诖?，有效借助多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，滿足不同能力幼兒需求，就成為一個必然的選擇。如在繪本故事“母雞羅絲去散步”活動中，我適時利用互動屏進行了課件的演示，使活動過程變得靈活多樣，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們還可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題。比如，當狐貍跟著母雞遇到一把鐵耙時，我引導幼兒積極參與討論：“我們怎樣幫助母雞躲過危險？”幼兒首先想到了讓狐貍的腳踩在鐵耙上，然后打暈它。于是我邀請一位幼兒進行實際的觸控操作。“哇！”孩子們一片尖叫，鐵耙真的打在了狐貍的頭上。此后，孩子們?yōu)槟鸽u出謀劃策，發(fā)言的積極性大大提高了。故事中狐貍是狡猾的動物，而母雞是弱者，當母雞發(fā)出“救命”的聲音時，一下子就把幼兒帶到故事的真實情境中，他們的情緒會情不自禁地隨著故事的情節(jié)發(fā)展而悲喜交加?；顒又?，形象生動的畫面和實際操作的樂趣，幫助幼兒建立了想說、愿意說的環(huán)境，同時，有了幼兒的主動參與，更加有效地促進了語言的發(fā)展?？梢?，在活動中有效地運用多媒體課件對于激發(fā)幼兒語言表達的作用是非常有效的。

3.4 培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒園的教學對幼兒的綜合能力培養(yǎng)也有著非常重要的教學意義。例如：在幼兒園教學中，很多幼兒教師會花費大量的時間引導幼兒進行繪本閱讀，繪本閱讀可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助幼兒了解繪本中故事人物的感情變化，這有助于豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。然而，長期來看，繪本對幼兒的吸引力是有限的，很多幼兒并不能長時間地保持注意力進行繪本閱讀。因此，幼兒教師可以在引導幼兒閱讀繪本時，使用多媒體技術，更好地吸引幼兒的注意力，給幼兒帶來不同的綜合能力教學體驗。此外，幼兒教師還可以利用多媒體動畫培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》這個故事就非常適合用來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在開展教學活動之前，幼兒教師可以在網(wǎng)絡上尋找相關的動畫視頻，熟悉視頻內容，并考慮如何在不同的情節(jié)引導幼兒進行思考。如動畫剛開始，教師可以讓幼兒根據(jù)蝌蚪的形狀想象它們的媽媽的模樣，等幼兒有了自己的意見后，再繼續(xù)播放視頻，然后引導幼兒根據(jù)蝦公公的描述，繼續(xù)想象、完善、補充自己腦海中關于小蝌蚪的媽媽的模樣。在接下來的教學中，教師還可以引導幼兒重點關注小蝌蚪外形的變化，觀察小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。在這個過程中，幼兒教師還要讓幼兒思考，為什么小蝌蚪會把不同的動物認成媽媽。在思考之后，幼兒可以認識到：這種誤會是因為小蝌蚪認錯的動物和蝦公公描述的媽媽都具有相同點，所以小蝌蚪才會認錯。

3.5 利用電子體育游戲開展教育活動

在幼兒園的體育活動中，傳統(tǒng)的“老師們只教，孩子只學”的教學方法已經不能滿足幼兒的學習需要，容易導致幼兒在課堂上學習興趣不高，即，教師們高談闊論，幼兒無精打采。因此，幼兒園的體育教師們應改變傳統(tǒng)的教學觀念，拓寬體育的教學空間，也就是利用好網(wǎng)絡多媒體信息技術創(chuàng)造的虛擬空間進行教學，或者通過網(wǎng)絡中的教育資源輔助教師進行教學。例如教師可以通過帶著孩子們一起玩足球的電腦游戲，這對幼兒的積極性調動有著非常大的作用。此外，孩子們在足球游戲中游玩的時候就能夠切身體會到足球中的各種規(guī)則，通過在游戲中控制人物運球等技巧的操作中對足球的基礎知識有著一定的了解。如果天氣不好沒有條件帶著孩子們去教室外的場地訓練，教師也可以通過在教室中播放基礎的足球動作解析教學，并帶領幼兒對比玩的游戲中人物的動作，共同學習足球的各種技巧，而在以后的體育活動當中能更快地學會足球。

結束語

根據(jù)以上相關闡述和分析，在新課程改革逐步推行過程中，運用多媒體技術已成為各個年齡階段教學的主要手段之一。而在幼兒園教學期間，多媒體技術發(fā)揮著不可低估的作用，正確使用多媒體技術能更好地促進兒童的身心健康成長。教師應通過創(chuàng)設故事情境、充分運用多媒體技術等手段解決教學重難點，激發(fā)學習興趣、拓展教學內容、豐富幼兒思維、整合信息資源、構建園本文化，讓幼兒能在健康的環(huán)境下茁壯成長。