王生琴

（白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

1.生活化教學(xué)模式分析

1.1 基本概念分析

所謂生活化教學(xué)模式就是指教師在教學(xué)時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中引入生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)理解掌握知識(shí)，利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的困惑。生活化教學(xué)模式作為教學(xué)活動(dòng)中最常見和高效的教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用。

1.2 理論依據(jù)分析

第一，“生活化教育理論”，該理論是人民教育家陶行知先生提出的，他主張“教育和生活合一、學(xué)校和社會(huì)合一”的教學(xué)理念，認(rèn)為教育隨著生活的改變而改變，生活隨著教育的改變而改變，課堂教學(xué)應(yīng)該要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)性特點(diǎn)開展，生活和教學(xué)合一能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。陶行知先生不贊成傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)和生活相互隔離，學(xué)生在接受教育時(shí)不能獲得良好的生活教育，在實(shí)際生活情景中不會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)。第二，“實(shí)用教學(xué)理論”，該理論是實(shí)用教育學(xué)之父杜威提出的，他提出要以“學(xué)生為主體”、“經(jīng)驗(yàn)為中心”“活動(dòng)為中心”，是生活化教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)，他認(rèn)為教育就是生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造和重新組合，在教育中要以學(xué)生為中心，要以生活教育思想為指導(dǎo)思想。

2.在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

愛因斯坦說“相較于獲得更多的知識(shí)擁有想象力更加重要”，因?yàn)橹R(shí)可以通過刻苦學(xué)習(xí)獲得，但想象力卻不能，知識(shí)有限，想象力無(wú)限，想象力推動(dòng)著知識(shí)前進(jìn)，是知識(shí)不斷更新進(jìn)化的源泉。在初中物理教學(xué)中理論假說、模型等也是想象的表現(xiàn)，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開拓學(xué)生想象力的重要途徑，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示啟迪學(xué)生思維。首先，教師在初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，初中生剛開始接觸物理這門學(xué)科，而物理這門學(xué)科理科思維強(qiáng)且晦澀難懂，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的背誦記憶難以理解掌握這門學(xué)科的知識(shí)，因此初中物理教師要通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)分析比較，了解掌握物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展電學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己選取電壓表、變阻器、電流表等儀器設(shè)計(jì)電路并仔細(xì)觀察不同儀器接入和改變數(shù)值時(shí)，電路數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)全都記錄下來，在完成實(shí)驗(yàn)后制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生親手動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生對(duì)各種儀器和材料認(rèn)識(shí)更加全面，通過不斷變化也能讓學(xué)生深刻感受電學(xué)的奧妙。其次，在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成了實(shí)際解決問題的能力。在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握晦澀難懂的物理知識(shí)，也能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀感受物理的奧妙，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、觀察能力、動(dòng)手能力。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

第一，初中物理實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備不夠完善。隨著物理教育的不斷深入，在初中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比越來越大，但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校很少在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要原因是實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，這導(dǎo)致學(xué)生很難在初中物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第二，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間不足。在我國(guó)，目前大部分中學(xué)每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，初中物理教學(xué)內(nèi)容多而且教師還要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成固定的教學(xué)任務(wù)，這導(dǎo)致初中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)會(huì)利用大部分時(shí)間講解課本知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間較少。第三，初中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，都是自己演示讓學(xué)生觀看或教師準(zhǔn)備好所有的材料和儀器，讓學(xué)生按照教師要求的步驟完成實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中缺乏自己動(dòng)手和獨(dú)立思考，即便學(xué)生按照教師的要求完成了實(shí)驗(yàn)工作，但學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的理解仍有限。

4.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略

4.1 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化選擇

4.1.1 生活化選擇物理實(shí)驗(yàn)器材

生活化選擇物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生理解掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《彈力》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，可以利用生活中常見的氣球，學(xué)生通過手壓氣球，就能觀察到氣球的彈性變化，感受到氣球?qū)κ之a(chǎn)生的彈力，學(xué)生也可以嘗試研究氣球的彈性變化與學(xué)生手的壓力之間的關(guān)系；學(xué)生也可以利用氣球來學(xué)習(xí)牛頓第二定律作用力和反作用力，學(xué)生可以在包含充足空氣的氣球旁邊放置一個(gè)小紙車，學(xué)生將充滿氣的氣球里空氣放出來時(shí)，會(huì)觀察到小車在反作用力的影響下被推動(dòng)起來；學(xué)生也可以用紙張做物理實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)課知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以用紙的特點(diǎn)來感受靜摩擦力，學(xué)生將兩個(gè)書本的紙張一張一張相互交叉疊在一起，再用兩只手將兩本書向兩個(gè)方向拉扯，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么變化手的力度紙張都不會(huì)分開，主要原因就是紙張之間存在靜摩擦力。

4.1.2 物理實(shí)驗(yàn)過程的生活化應(yīng)用

如前所述，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的就是解決生活實(shí)際問題，因此學(xué)生一定要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用在生活中，真正發(fā)揮物理知識(shí)的價(jià)值。將物理實(shí)驗(yàn)過程生活化不僅能幫助學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)思維，也能幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)邏輯，因此，初中物理教師積極指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)生活知識(shí)，讓學(xué)生通過生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)樹立自主探究的精神，幫助學(xué)生提升物理學(xué)科的素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》這一章節(jié)電路的串聯(lián)和并聯(lián)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)還原現(xiàn)實(shí)生活中的電路設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自己通過電路實(shí)驗(yàn)生活中廣告牌匾燈的現(xiàn)象。

4.1.3 加強(qiáng)物理活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中生好勝心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這一特性生活化開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如教學(xué)可以在學(xué)校舉辦生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽，讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師提前了解學(xué)生要選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將選擇同一內(nèi)容的學(xué)生分為一組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程標(biāo)準(zhǔn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《光》這一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展比賽活動(dòng)，學(xué)生可以以生活中常見的三棱鏡為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生會(huì)充分利用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中引入生活知識(shí)，利用生活知識(shí)學(xué)習(xí)書本知識(shí)。

4.2 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中物理教師應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景，將晦澀難懂的物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中突破思維禁錮，提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師可以根?jù)學(xué)生關(guān)注的知識(shí)例如，在學(xué)習(xí)聲音的傳播這節(jié)課時(shí)，教師可以利用智能設(shè)備給學(xué)生播放不同物體發(fā)出的聲音，在學(xué)習(xí)光的折射這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生放映光從一種介質(zhì)射入另一介質(zhì)光改變方向這一現(xiàn)象，學(xué)生在觀察完之后，教學(xué)可以讓學(xué)生回家后利用家里的器材進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)，并將自己的實(shí)驗(yàn)過程記錄下來。如學(xué)生可以在家準(zhǔn)備相同大小的玻璃杯子各兩個(gè)，找食用油100毫升，清水100毫升，第一階段將小的玻璃杯放置在大玻璃杯中，第二階段在小的玻璃杯分別倒入食用油和清水，第三在有光的地方觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)裝有食用油和清水的小玻璃杯顯示程度不同，裝有食用油的玻璃杯幾乎看不見，而裝有清水的玻璃杯卻清晰可見，這就是光在不同的介質(zhì)中斜照時(shí)發(fā)生的折射。

4.3 設(shè)計(jì)生活游戲，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中物理教學(xué)中，教師采用生活游戲開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在娛樂化游戲中學(xué)生會(huì)集中注意力，輕松的環(huán)境讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力。如在影響電阻變化因素的內(nèi)容這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明影響電阻大小的因素有哪些，學(xué)生通過自己發(fā)散思維考慮導(dǎo)體材料、電阻長(zhǎng)度、導(dǎo)體橫截面積等因素并開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)想，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中可以采用控制變量的方法，在驗(yàn)證長(zhǎng)度這個(gè)影響因素時(shí)就要保持導(dǎo)體材料、導(dǎo)體橫截面一致，在驗(yàn)證導(dǎo)體材料時(shí)就要保持導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體橫截面積一致等，讓學(xué)生理清思路自己開展實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生通過對(duì)記錄數(shù)據(jù)分析比較就會(huì)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只有通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能掌握理解物質(zhì)各種假說。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生深刻理解物理知識(shí)至關(guān)重要，教師要通過選擇生活化的物理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境、開展生活化的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等將生活化引入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在物理這門學(xué)科中掌握更多的生活知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。教師要利用生活化教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索物質(zhì)知識(shí)奧秘的欲望，讓學(xué)生在物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突破思維禁錮，提升創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。