蘇海霞

（白銀市景泰縣第一小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

1.精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為課堂評(píng)價(jià)提供方向

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，站在全局對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，對(duì)各單元以及各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，與學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，精準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，使這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)針對(duì)性，且能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐給予指導(dǎo)。通常教師按照基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)以及提升目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。而在確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師還要在授課中注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，包括師生之間的互動(dòng)，也有生生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容以及文本的互動(dòng)。而教師也通過(guò)多角度來(lái)創(chuàng)設(shè)一些師生之間、師生之間的互動(dòng)話題，不斷增加學(xué)生的參與度，激活學(xué)生的主體性。同時(shí)也通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生們掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，不斷對(duì)學(xué)生理解知識(shí)以及掌握知識(shí)的能力加以檢驗(yàn)，給予科學(xué)評(píng)判，把握好教學(xué)節(jié)奏，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深化講解，使學(xué)生能夠有效地理解、消化知識(shí)，并提高運(yùn)用能力高。

2.采用有效的情感策略，評(píng)價(jià)得當(dāng)，激烈有度

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式多樣化非常的重要。但同時(shí)教師也需要重視和學(xué)生的情感交流和溝通，這樣的互動(dòng)方式才能夠真正的吸引到學(xué)生。教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提升學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)恰到好處的評(píng)價(jià)，使學(xué)生相信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)。教師要能夠區(qū)分表?yè)P(yáng)和激勵(lì)之間的差異。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定或者是對(duì)于學(xué)生滿意的評(píng)價(jià)，例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題比較好的時(shí)候，教師可以給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的夸贊“You did a good job! Excellent! Great! Your voice is sweet.You’re wonderful.”和表?yè)P(yáng)略微不同，有效的激勵(lì)則更加側(cè)重于幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生有勇氣去進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)和探究，使學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。教師要激勵(lì)學(xué)生，就需要了解學(xué)生，教師不僅要在學(xué)生有進(jìn)步或者是成功的時(shí)候來(lái)對(duì)學(xué)生激勵(lì)，而在學(xué)生遇到挫折或者是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如，當(dāng)學(xué)生的回答不太完整或者是回答不上的時(shí)候，教師可以對(duì)他們說(shuō)“You can do better next time.I believe you can do better.”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而并非只圍繞著學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，要能夠看到學(xué)生的進(jìn)步。例如，當(dāng)教師在遇到學(xué)困生回答上了一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，教師就可以結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步來(lái)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)“Your answer is fabulous, I’m proud of you! You give me a great surprise.”教師要把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，要能夠認(rèn)識(shí)到不同評(píng)價(jià)方式所具有的差異性，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，基于小組合作，繪制思維發(fā)圖，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)。

還有的學(xué)生則關(guān)注學(xué)生是如何制作思維導(dǎo)圖的，如何進(jìn)行交流討論，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要做到心中有學(xué)生。與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要面帶微笑，語(yǔ)言動(dòng)作得體，真正地做到評(píng)價(jià)適度。

2.1 描述事實(shí)，激勵(lì)有信度

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能千篇一律地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，基于學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，如，在聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“You English handwriting is neat and correct.Every letter looks beautiful.”除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行激勵(lì)之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生細(xì)微的變化和進(jìn)步來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。

2.2 表達(dá)感謝，進(jìn)行有溫度的激勵(lì)

小學(xué)英語(yǔ)教師在和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程中，需要學(xué)生參與其中，要注重構(gòu)建相應(yīng)的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，提升其責(zé)任意識(shí)。教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)比較好，責(zé)任感比較強(qiáng)的學(xué)生，表達(dá)出自己的感謝。這樣能夠打造比較融洽和諧的師生關(guān)系。例如，當(dāng)教師想讓學(xué)生擦黑板的時(shí)候，可以詢問(wèn)學(xué)生“Who can help me clean the blackboard？”當(dāng)學(xué)生擦完黑板之后，教師可以表達(dá)自己的感謝“Thanks for your help.You saved a lot of time for our class.”

2.3 賦能肯定，評(píng)價(jià)有效度增加和學(xué)生之間的情感交流

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賦能評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多觀察學(xué)生，了解學(xué)生擅長(zhǎng)的事情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力點(diǎn)，能夠精準(zhǔn)的圍繞學(xué)生所擅長(zhǎng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。給予學(xué)生有針對(duì)性的認(rèn)可和肯定。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1：Sports這一單元的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“Can you play basketball/football/ping-pong？”當(dāng)學(xué)生給出肯定回答的時(shí)候，教師可以進(jìn)行賦能評(píng)價(jià)“You can play basketball/football/ping-pong well, it’s great.Maybe you can be a good sports player in the future.”

2.4 啟發(fā)思考，激勵(lì)有深度

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中。就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都能夠快速的回答上教師的問(wèn)題。而且也并不是每個(gè)學(xué)生每次都能回答正確，在真實(shí)的課堂當(dāng)中。學(xué)生是需要有一定時(shí)間去進(jìn)行思考的，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題，還在思考的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生“Think it over.You can read the first sentence another time.”或“Take it easy.Read it more and you can find the answer by yourself.”教師對(duì)于學(xué)生啟發(fā)式的評(píng)價(jià)方法是非常靈活多樣的，既可以用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，也可以通過(guò)眼神，動(dòng)作等，而且還需要教師的耐心和細(xì)心。

3.采取延時(shí)策略，提出真實(shí)性的問(wèn)題

在真實(shí)的英語(yǔ)課堂過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)處熕岢龅膯?wèn)題對(duì)答如流。而很多教師在公開(kāi)課上也常常會(huì)選擇一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，如“Yes or no？”這些問(wèn)題看似是問(wèn)題，實(shí)際所能夠發(fā)揮的作用比較小，不利于學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就需要堅(jiān)持延時(shí)策略，要能夠真正地結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反映情況提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中不能只讓舉手的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而多需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與其中，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。讓學(xué)生的回答脫離最簡(jiǎn)單的是或者不是，能夠真正的深入到問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)行思考。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候存在困難的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行有效的思考。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，然后再進(jìn)行之后的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，能夠站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的每次回答都要進(jìn)行針對(duì)的評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生給予一定評(píng)價(jià)，要真正的做到尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，不管是學(xué)生回答正確還是不正確，教師都不應(yīng)該敷衍了事的評(píng)價(jià)，學(xué)生也不要忽視學(xué)生的感受，而是要真實(shí)的面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一一的進(jìn)行反饋，真正地解決學(xué)生所暴露出的實(shí)際問(wèn)題。而且通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)策略，也能夠避免過(guò)早的進(jìn)行評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。

4.多維度評(píng)價(jià)策略，突出學(xué)生的主體性作用

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的維度不再是單一的，枯燥的，而應(yīng)該是靈活多樣的。教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也能夠參與到課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)參與評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠查缺補(bǔ)漏，反思自我的行為，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。教師甚至還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更加積極活躍。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行role play實(shí)踐表演環(huán)節(jié)的時(shí)候。教師首先就需要讓學(xué)生去思考一下在角色扮演過(guò)程中哪些行為和做法是不對(duì)的。然后讓學(xué)生一起商量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作，表演的質(zhì)量等。通過(guò)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，能夠使評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。能夠進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，利用小組合作的形式融入其中，強(qiáng)化彼此之間的互動(dòng)交流。教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生小組和小組之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在每一個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以隨機(jī)抽取一個(gè)小組，讓他們對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。然后再輔之于教師的針對(duì)性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的思維會(huì)處于比較活躍的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出比較高的積極性。除此之外，在評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生融入到自我評(píng)價(jià)之中，融入其中。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，以此更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。而且通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式也能夠提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考自己的行為和語(yǔ)言表達(dá)情況，有意識(shí)的去調(diào)整自己。在這種自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成良好的習(xí)慣，能夠更好地進(jìn)行自我管理。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂評(píng)價(jià)非常的重要。教學(xué)中，基于內(nèi)容，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從多個(gè)方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師要采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，給學(xué)生留下思考和探究的空間，提出具有真實(shí)性的問(wèn)題，解決學(xué)生真實(shí)存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)生具體的表現(xiàn)和情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教師還需要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)多維度的策略，突出學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。以此對(duì)學(xué)生開(kāi)展深度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。