裴麗君

（定西市臨洮縣萬紀小學 甘肅 定西 730500）

通過小學語文學科教學可以培養(yǎng)學生良好的語言能力和語言知識運用能力。小學階段是學生發(fā)展的關鍵期，在教學中，要運用多樣化的教學方式，促進語文學科教學發(fā)展。基于情境教學法，為學生設置靈活生動的情境氛圍，強化體驗，深化認知，注重知識積累。加深學生對所學知識的理解。

1.合理運用情境教學法明確語文教學目標

在小學語文學科教學過程中，明確的教學目標可以指明方向，引導學生學習語文教學中，教師要有效地運用情境教學法，首先要明確學科教學目標，如此學生才能夠清晰自己的發(fā)展方向，如此教學也將變得更加輕松。在情境中，結合知識內(nèi)容，考慮學生實際，強化學生的主觀能動性，給學生帶來不一樣的體驗。

例如，學生在學習《少年閏土》時，教師首先明確本節(jié)課程的目標所在。讓學生能夠結合文章的時代背景，把握主人公閏土的形象，并體會作者所融入的思想情感。當然在實際教學過程中，教師可以給學生播放一些與課文內(nèi)容有關的視頻資料，給學生營造文章當中所描寫的時代背景。讓學生能夠從不同的角度體會文章，了解文章中主人公所身處的環(huán)境氛圍。觀看視頻內(nèi)容之后，基于所學知識內(nèi)容展開想象。如果是文章主人公，在當時的時代背景下，當面對文章中的作者“我”時，會有什么樣的心態(tài)。再轉(zhuǎn)換角度，假如自己是文章的作者“我”，當面對兒時玩伴閏土時，會產(chǎn)生什么樣的情感。教師通過這樣的教學情境創(chuàng)設，讓學生能夠身臨其境，真正的體會文章當中所融入的思想情感。當然學生也可以在教師的引導下，融入教師所創(chuàng)設的情境中，深刻體會文章內(nèi)容理解文章中所融入思想情感，提高學生的學習質(zhì)量，實現(xiàn)學科教學目標。

2.構建和諧融洽師生關系

和諧融洽的師生關系，才能讓每一個學生都更加信任自己的老師，與學生之間的友好相處，可以搭建良好的橋梁，在教學中更容易激發(fā)學生的情感因素。在小學六年級語文學科教學過程中，情境創(chuàng)設當中融入知識內(nèi)容，也在情境當中以形象直觀的方式將知識展示給學生。加深學生對文章內(nèi)容的理解，體會文章中，作者所傳遞的思想情感。調(diào)動文章中的情感因素，豐富自身的情感。當然，在實際教學中，教師需要讓學生體會文章中，作者所傳遞的思想情感，還要積極的了解作者的寫作方法和語言表達方式。如果在教學過程中，沒有調(diào)動情感因素，將很難引導學生真正的體會到文章當中所融入的思想情感。在教學過程中要注重引導學生參與課文朗讀，并且有感情地參與朗讀，這是當前語文學科教學對課文朗讀的要求，這不僅僅是對學生提出的新要求，同樣也是對教師教學方法的考驗。教師在教學過中，需要為學生構建合適的學習情境，讓學生在朗讀課文的過程中，融入自己的真實情感。通過科學有效的方式，讓學生體會文章中所傳遞的思想情感，讓學生學會有效表達。當然語文教師在教學中，需要將表達方式融入于情境之中，將情感因素與作者的語言有效融合，讓學生結合情感因素感染學生，加深知識學習的理解，優(yōu)化知識學，融會貫通，提升教學。

3.融入生活素材，構建情境

教師在日常的教學和生活中，要對學生進行有效的引導，這也是語文教師作為啟蒙教師的作用，教師需要讓學生感受到語文學習的真正魅力所在，由于語文學科的知識與生活有著緊密的聯(lián)系。語文教學中，在對具體的情境進行創(chuàng)設時，要更多的考慮到學生自身的實際。在實際教學過程中，有效地結合生活化素材，給學生創(chuàng)設一個充滿生活意蘊的環(huán)境氛圍，使學生能夠更加高效的理解知識，讓學生有效地調(diào)動自身所積累的生活經(jīng)驗和感悟，細致的分析文章中的重要內(nèi)容，讓學生逐漸的發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與自己的實際生活有著極其相似之處，從而建立生活與語文學科之間的聯(lián)系。教師在教學過程中要充分的融入學生熟悉的元素，構建更加靈活生動的情境。不僅可以有效地調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，更深刻的理解語文知識。也可以讓學生學會觀察生活，理解生活更加熱愛生活。例如，學習《草原》這篇課文時，教師就有效地結合學生的日常生活進行情境創(chuàng)設，教師讓學生思考在生活當中對于草原的印象，如果學生并沒有參觀過大草原的經(jīng)歷，教師結合視頻讓學生走進草原觀察草原，幫助學生通過觀察，從而感受草原景色的美麗。教師需要聯(lián)系學生的日常生活，進行生活化教學情境的創(chuàng)設，觀察不同的日出景象，之后引導學生學習這篇課文內(nèi)容。通過這種生活化素材的方式，讓學生真正理解作者筆下所描繪的草原美景，讓學生嘗試從文中作者的角度進行觀察和分析，使文章更加立體。

4.有效結合信息化教學方式創(chuàng)設合適教學情境

當前信息技術的不斷進步與發(fā)展下，信息技術被廣泛的運用于學科教學中，并促進了學科教學發(fā)展。與以往的教學方法相對比，多媒體教學具有較大的教學優(yōu)勢。通過信息化的方式將課文內(nèi)容塑造的更加立體，讓文章內(nèi)容更加真實的呈現(xiàn)給學生，讓學生擁有更直觀的學習體驗。當然，運動信息化方式，不僅可以將教學內(nèi)容更加形象化的呈現(xiàn)給學生，還可以通過信息化的方式進行教學情境再現(xiàn)，這也是信息化教學方式所帶來的教學便捷之處，可以給學生提供更為豐富的學習資源，讓學生從不同的角度深入理解文章內(nèi)容。例如，學生在學習《開國大典》這篇課文時，如果學生只是單純的閱讀課文內(nèi)容，無法體會這一歷史性的畫面。雖然文字的描述已經(jīng)非常震撼彈，但是各種因素的影響，學生無法擁有更為真實的學習體會。教師就可以用多媒體進行教學，給學生播放開國大典的珍貴視頻內(nèi)容，將學生帶入到當時的環(huán)境氛圍之中，感受開國大典這一偉大歷史時刻的震撼畫面，讓學生擁有更為真實的體會，從而提高學生的學習效率，構建高效語文課堂。

5.創(chuàng)設合適的問題情境引導學生積極思考

小學六年級的學生依然活潑好動，對于新奇的事物充滿了好奇心，教師在教學情境創(chuàng)設的過程中，可以有效地結合學生的智力發(fā)展特點的?；谇榫霸O置問題，引導學生獨立思考探討，從而更好的發(fā)揮情境教學的作用。有效地運用與實際生活當中，使教學內(nèi)容變得更加豐富而精彩。教師在進行教學情境設計的過程中，著重培養(yǎng)邏輯思維能力，加深對知識的認識，強化記憶，對知識內(nèi)容深層次探索，進而在潛移默化當中提升自主學習能力。促進學生綜合性發(fā)展。例如，學生在學習《橋》這篇課文時，教師就可以給學生展示一些畫面，讓學生對文章內(nèi)容有更深刻的認識，也為問題情境的創(chuàng)設奠定了基礎。當學生看到了教師所展示的各種圖畫內(nèi)容之后，教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設問題，讓學生結合問題深入閱讀文章內(nèi)容，探究教師所設計的問題。通過問題教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生更加積極自主地進行知識探索。如此學生就可以結合課文內(nèi)容進行問題分析和探討，在此過程中學生對課文內(nèi)容有更深刻的理解。當然在創(chuàng)設問題情境時，教師需要結合學生的發(fā)展現(xiàn)狀和學生的思維能力發(fā)展特點以及教學內(nèi)容，如此才能讓學生在分析問題時，對課文內(nèi)容有全面的了解。

6.創(chuàng)設音樂教學情境

在小學語文教材中，有許多優(yōu)美的古詩詞，為了讓學生能夠在古詩詞學習的過程中體會其中所傳遞的思想情感，調(diào)動學生的情感因素。教師可以給學生創(chuàng)設音樂教學情境，讓學生體會古詩詞中所傳遞的音律之美。當前許多音樂作品都借鑒了古詩詞中的內(nèi)容，古詩詞擁有的韻律之美，為教學情境的創(chuàng)設提供了豐富的素材?；谥R內(nèi)容融入音樂元素，構建情境，以此學習古詩詞內(nèi)容。加深學生對古詩詞的學習印象。通過創(chuàng)設情境便于強化學生對知識學習的熱情，感悟不一樣的知識學習體驗。例如，學生在學習《浪淘沙》這篇古詩時，教師尋找與古詩詞內(nèi)容有關的音樂作品播放給學生，讓學生在欣賞音樂作品的過程中，體會古詩詞當中的韻律之美，從而激發(fā)學生的古詩詞學習熱情。學生在賞析音樂作品時，教師可以讓學生很體會古詩詞當中的節(jié)奏和韻律，并且?guī)椭鷮W生理解和記憶古詩詞內(nèi)容。教師也可以結合詩人的其他詩詞進行音樂創(chuàng)編，讓學生通過音樂教學情境體會古詩詞中所傳達的思想情感，深刻的體會到古詩詞中的獨特韻律特點，有效地提高學生的知識感悟能力。

7.為學生創(chuàng)設角色扮演的教學情境

在小學語文學科教學過程中，創(chuàng)設適宜情景，加深知識認知，帶來不一樣的學習體驗，優(yōu)化教學效果。教師可以組織學生進行角色扮演活動，通過角色扮演讓學生體會到作者融入的情感，深刻感知文章中內(nèi)涵，讓學生具備真實的體驗，便于學生認真理解其中不同的角色，挖掘主題內(nèi)涵。雖然學生已進入六年級階段，但年齡因素的影響學生缺乏豐富的學習經(jīng)驗，學生在理解文章內(nèi)容時，存在著許多困難。為了提高學生的學習效率，教師可以引導學生進行角色扮演，從而營造角色扮演教學情境，讓內(nèi)容有更深入的理解。例如，在學習《窮人》這篇課文時，對主人公的特點有深層次的了解，剖析知識內(nèi)涵，教學中記憶知識內(nèi)容，進行角色扮演，讓學生分別扮演不同的角色，體會人物特征。通過角色扮演情境的創(chuàng)設，讓學生深入故事內(nèi)容體會人物的神態(tài)和語言方式，深化知識內(nèi)容的理解，梳理表達的脈絡，強化對知識的感悟能力，也在潛移默化中提升語言表達能力。

結語

綜上所述，基于情景，豐富所學，也能夠更好地調(diào)動學生參與到知識學習的熱情。引導學生積極自主的參與語文教學活動。通過教學情境的創(chuàng)設增添了活力，使學生對課文內(nèi)容有更深入的理解，以此達到提升教學效果的目的。