馬鈺晗，蘇麗娜，張星宇

（1.濰坊市坊子區(qū)鳳凰街道中心幼兒園；2.濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東濰坊 261200）

當(dāng)前，我們正處于高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種各樣的電子產(chǎn)品層出不窮，豐富的網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻動(dòng)畫、短視頻等給孩子們帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，大大豐富了他們的娛樂(lè)生活。但由于幼小的孩子缺乏自控能力和辨別能力，極易被網(wǎng)絡(luò)所吸引，深陷其中，過(guò)度沉迷電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)非常不利。

世界衛(wèi)生組織曾在一份建議報(bào)告中提到，幼兒接觸電子屏的時(shí)間是2歲以下的幼兒不接觸任何電子屏，2至5歲的幼兒每天接觸電子屏的時(shí)間不能超過(guò)1小時(shí)[1]。過(guò)度使用電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)幼兒造成很大的危害，通常會(huì)帶來(lái)8種危害。

1.視力。幼兒長(zhǎng)時(shí)間觀看電子產(chǎn)品，眨眼次數(shù)會(huì)變少。當(dāng)眨眼次數(shù)變少，保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)淚表的淚膜完整性會(huì)受到一定的破壞，最終造成視力模糊、干澀或者出現(xiàn)視疲勞、干眼癥等一系列眼部問(wèn)題。

2.影響大腦發(fā)育。家長(zhǎng)過(guò)早地向嬰幼兒暴露各種電子產(chǎn)品，會(huì)影響他們的注意力與認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)可能導(dǎo)致嬰幼兒情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)，缺乏自我控制能力，通常表現(xiàn)為愛發(fā)脾氣。

3.流行性肥胖。幼兒若在室內(nèi)使用電子產(chǎn)品，運(yùn)動(dòng)量降低，很可能增加其肥胖率，而肥胖亦會(huì)誘發(fā)心臟病、腦卒中、糖尿病及其他相關(guān)疾病等多種并發(fā)癥。

4.剝奪睡眠時(shí)間。調(diào)查顯示，在影響孩子各方面身體發(fā)育的情況下，有70%的幼兒因經(jīng)常玩電子產(chǎn)品，對(duì)電子產(chǎn)品上癮，造成孩子睡眠不足。

5.上癮。越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)對(duì)科技產(chǎn)品上癮，導(dǎo)致對(duì)低齡幼兒疏于照顧與關(guān)注，這變相地影響身邊幼兒對(duì)電子產(chǎn)品也上癮。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。

6.心理影響。幼兒心理的成長(zhǎng)直接影響著他們的認(rèn)知、情緒和意志，幼兒在電子產(chǎn)品所營(yíng)造的虛擬世界中長(zhǎng)時(shí)間停留，不能正確認(rèn)知真實(shí)世界。同時(shí)，一些電子游戲也會(huì)造成幼兒認(rèn)知水平下降，認(rèn)知角度出現(xiàn)偏差，最終使幼兒的注意力、學(xué)習(xí)能力隨之下降。

7.精神問(wèn)題。幼兒過(guò)度使用手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，會(huì)增加精神方面問(wèn)題的出現(xiàn)，如憂郁癥，也有可能讓幼兒變得更好斗，如焦慮、混亂、注意力下降、孤獨(dú)癥等。

8.社交能力。有專家表示，我們要培養(yǎng)孩子9歲前的待人接物能力和與人相處的能力。這個(gè)年齡段的幼兒需要對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有一個(gè)全面的了解，而不是過(guò)多地沉溺于片面的、虛擬的電子媒介世界里。如果長(zhǎng)期沉溺于電子產(chǎn)品，幼兒會(huì)喪失社交技能，對(duì)周圍的事物持冷漠態(tài)度。

幼兒期是生命成長(zhǎng)最快速也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒需要在真實(shí)的世界中發(fā)展和構(gòu)建自己。相反，家長(zhǎng)把幼兒交給屏幕上的虛擬世界是百害而無(wú)一利的。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在電子產(chǎn)品的使用上呈現(xiàn)低齡化的特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)、距離近、無(wú)溝通，但是我們不得不承認(rèn)，成人沒(méi)有辦法把幼兒放在一個(gè)完全沒(méi)有電子產(chǎn)品的環(huán)境里。幼兒的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的，是不可逆的。那么，如何引導(dǎo)幼兒正確使用手機(jī)、iPad等常見的電子產(chǎn)品，這既是家庭教育的重要主題，又是幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)教育課題。因此，幼兒園在全面把握3～6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的前提下，應(yīng)積極發(fā)揮主動(dòng)性作用，推動(dòng)建立幼兒園與家庭的緊密聯(lián)系機(jī)制，有效實(shí)施家園共育，形成有利于幼兒學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的良好環(huán)境，共同引導(dǎo)幼兒正確使用電子產(chǎn)品。

一、轉(zhuǎn)變觀念，不將電子產(chǎn)品視作“洪水猛獸”

電子產(chǎn)品既對(duì)拓展幼兒認(rèn)知信息量具有積極作用，又能利用其多樣化的電子內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、思維能力、想象能力、感知能力。但是我們也不得不面對(duì)電子產(chǎn)品對(duì)幼兒健康發(fā)展的負(fù)面作用，它直接影響幼兒正常的生理發(fā)育，過(guò)度使用后還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

面對(duì)各式各樣的電子產(chǎn)品，有的家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，幼兒過(guò)多接觸電子產(chǎn)品會(huì)沉迷于虛擬世界而影響身心健康成長(zhǎng)，故嚴(yán)厲控制幼兒的使用次數(shù)，有的家庭甚至堅(jiān)決抵制幼兒接觸各種電子產(chǎn)品。可是，電子產(chǎn)品真的百害而無(wú)一利嗎？

（一）電子產(chǎn)品具有教育作用和工具性作用

幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性可以通過(guò)多媒體教學(xué)被激發(fā)出來(lái)。在英國(guó)的一所被譽(yù)為“電子教育先鋒學(xué)?！钡男W(xué)，電子產(chǎn)品伴隨著孩子的每一節(jié)課程，在課堂上，孩子們可以運(yùn)用3D打印機(jī)描摹地理建筑，也可以佩戴VR眼鏡在天文課上感受宇宙的浩大與神奇[2]。近幾年，國(guó)內(nèi)也依靠線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生課程教學(xué)與幼兒活動(dòng)指導(dǎo)，人們也逐漸接受了這種線上學(xué)習(xí)方式。可見，教育教學(xué)技術(shù)電子化已逐漸成為常態(tài)，我們?nèi)魧㈦娮赢a(chǎn)品的弊端一概而論，可能會(huì)忽視電子產(chǎn)品帶來(lái)的教育作用和工具性作用。

（二）電子產(chǎn)品的合理使用可促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)育

電子產(chǎn)品在獲取信息和傳遞信息方面給人類帶來(lái)諸多便利，其形式多樣化，會(huì)促進(jìn)幼兒在感知、記憶、想象力、語(yǔ)言等認(rèn)知能力方面的發(fā)展，大大擴(kuò)展他們獲取信息的數(shù)量，豐富他們的人生閱歷。如教師、家長(zhǎng)利用電子產(chǎn)品中的“找不同”游戲，能充分調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)展感覺、視覺與聽覺，還可以幫助幼兒培養(yǎng)觀察比較的能力。不同的軟件在各種電子產(chǎn)品中的作用是不同的，多樣化的使用方法和操作流程可以鍛煉幼兒記憶能力。在放假期間，家園協(xié)力促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，開展多種形式的家園互動(dòng)，如教師、家長(zhǎng)可利用電子產(chǎn)品播放耳熟能詳?shù)男焊?，幫助幼兒養(yǎng)成良好的居家生活習(xí)慣，還可巧用電子產(chǎn)品記錄在線指導(dǎo)活動(dòng)、開啟在線家訪、直播早操活動(dòng)等。

教師、家長(zhǎng)可利用電子產(chǎn)品的便捷優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)和概念。其一，教師、家長(zhǎng)只要有針對(duì)性地對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行搜索和篩選，就能幫助幼兒獲取大量的學(xué)習(xí)視頻和材料，比如各種科學(xué)知識(shí)、親子游戲、安全知識(shí)和心理健康知識(shí)等供幼兒學(xué)習(xí)參考；其二，電視節(jié)目中也有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目，幫助幼兒了解唐詩(shī)宋詞等知識(shí)，以此增加幼兒的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)；其三，諸多兒童早教APP軟件中，識(shí)字類、繪畫類、繪本類、思維類等相關(guān)內(nèi)容，可以幫助幼兒更加直觀、生動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，教育效果會(huì)更好。

二、堵不如疏，轉(zhuǎn)變教育觀念，正面看待幼兒與電子產(chǎn)品的關(guān)系

教育觀念直接影響著幼兒的身心健康成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒接觸電子產(chǎn)品是我們無(wú)法回避的事實(shí)，我們無(wú)法絕對(duì)禁止幼兒使用。讓幼兒在使用電子產(chǎn)品時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，因此，這就需要家庭與幼兒園的合作。作為家長(zhǎng)和幼兒園老師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，首先要在思想上樹立良好的電子產(chǎn)品使用觀，不要把電子產(chǎn)品看成“洪水猛獸”。

教師、家長(zhǎng)達(dá)成積極的教育共識(shí)，家園合力引導(dǎo)才是關(guān)鍵。教師和家長(zhǎng)要正視電子產(chǎn)品的積極作用，有效避免電子產(chǎn)品的負(fù)面影響，這樣才能引導(dǎo)幼兒正確、合理、有效地使用電子產(chǎn)品，最大限度地發(fā)揮電子產(chǎn)品的使用效益。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確使用電子產(chǎn)品的教育思想，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的使用電子產(chǎn)品的行為習(xí)慣進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的行為習(xí)慣在家中得到鞏固和養(yǎng)成。另一方面，幼兒園還應(yīng)多采用各種方法，家園協(xié)作，培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣，使電子產(chǎn)品成為幫助幼兒成長(zhǎng)的工具，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育引導(dǎo)方法，提高家長(zhǎng)的參與性和協(xié)作性。

（一）家園聯(lián)動(dòng)形成教育共識(shí)

首先，幼兒園可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，在園內(nèi)開展“幼兒電子產(chǎn)品使用現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)全園幼兒進(jìn)行全方位了解，對(duì)家長(zhǎng)迫切需要解決的相關(guān)教育問(wèn)題進(jìn)行全面分析和解決，并在集中教研中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納分類，提出切實(shí)可行的解決方案。其次，幼兒園通過(guò)組織家長(zhǎng)專題座談會(huì)、線上家長(zhǎng)課堂等方式解答家長(zhǎng)的疑惑，幫助家長(zhǎng)支招，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正向的電子產(chǎn)品使用觀念，促使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)分析了解幼兒過(guò)度使用電子產(chǎn)品的負(fù)面影響。最后，班級(jí)教師線上線下與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，形成合力，共同制定適合本班幼兒使用電子產(chǎn)品的合理引導(dǎo)方法。

（二）幼兒園強(qiáng)化一日生活學(xué)習(xí)教育

1.幼兒園一日生活課程中融入輔助教育的電子產(chǎn)品

幼兒園可把使用電子產(chǎn)品作為一項(xiàng)課程內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)性教育，融入幼兒一日學(xué)習(xí)生活中。例如，詢問(wèn)班級(jí)幼兒使用電子產(chǎn)品的情況時(shí)，老師請(qǐng)經(jīng)常使用電子產(chǎn)品的小朋友說(shuō)一說(shuō)過(guò)度使用電子產(chǎn)品后身體有什么不適感，或請(qǐng)幼兒集體討論過(guò)度使用電子產(chǎn)品會(huì)有哪些危害，使幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的錯(cuò)誤，進(jìn)而引導(dǎo)提醒全班幼兒適度使用電子產(chǎn)品。在常規(guī)性教育中，老師還可以利用兒歌、故事、手指謠等方式，潛移默化地將使用電子產(chǎn)品的良好習(xí)慣傳達(dá)給幼兒。

2.讓幼兒成為電子產(chǎn)品使用的監(jiān)督者

幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，組織幼兒在家期間監(jiān)督家長(zhǎng)使用電子產(chǎn)品的情況。當(dāng)家庭中親子互動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)、電子產(chǎn)品使用時(shí)間減少時(shí)，幼兒可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師的引導(dǎo)下，及時(shí)在班級(jí)內(nèi)分享自己的監(jiān)督方法。將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)，此項(xiàng)措施的實(shí)施，同時(shí)起到了教育幼兒和監(jiān)督家長(zhǎng)的作用。

（三）幼兒園、家庭引導(dǎo)幼兒與電子產(chǎn)品做“好朋友”

1.充分了解園內(nèi)幼兒使用電子產(chǎn)品的真實(shí)情況

溝通是搭建幼兒園、家長(zhǎng)與幼兒良好關(guān)系的橋梁，而關(guān)系則是很多“改變”促成的關(guān)鍵。我們和幼兒溝通時(shí)，要讓幼兒感受到彼此是平等的，平和耐心地傾聽幼兒對(duì)于電子產(chǎn)品的使用需求和想法，適當(dāng)理解幼兒的動(dòng)機(jī)及真實(shí)感受，同時(shí)也向幼兒表達(dá)老師、家長(zhǎng)對(duì)他的期待與建議。

在正確看待電子產(chǎn)品的同時(shí)，父母也應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒每天使用的情況。家長(zhǎng)通過(guò)細(xì)致觀察，了解幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的主要需求，分析幼兒為什么會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品情有獨(dú)鐘。父母可以根據(jù)孩子對(duì)電子產(chǎn)品內(nèi)容的不同需求，及時(shí)為孩子挑選適合的電子產(chǎn)品，并根據(jù)3～6歲幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律選擇適宜的活動(dòng)，如象棋、七巧板、涂鴉等益智游戲；動(dòng)畫視頻內(nèi)容如兒歌、古詩(shī)新唱、經(jīng)典童話等。這樣，讓幼兒有選擇性地使用電子產(chǎn)品，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的理念，發(fā)揮電子產(chǎn)品的正面作用。

2.家長(zhǎng)以身作則，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好使用習(xí)慣

家長(zhǎng)的言傳身教直接影響著幼兒的人生觀、價(jià)值觀的形成。所以在家里，爸爸媽媽也要以身作則，做好孩子的表率作用。如家長(zhǎng)可與幼兒協(xié)商制定契約，約定每日使用電子產(chǎn)品的時(shí)間、次數(shù)以及保持正確的身體姿勢(shì)等，與幼兒約定一起執(zhí)行、互相監(jiān)督。在不使用電子產(chǎn)品時(shí)，家長(zhǎng)需要延長(zhǎng)親子游戲、親子閱讀、體育鍛煉、戶外活動(dòng)等親子互動(dòng)時(shí)間，讓幼兒感覺到電子產(chǎn)品不是唯一的娛樂(lè)消遣方式。這樣，在親子交流互動(dòng)中，既增加了父母與孩子之間的信任，建立了更加親密的親子關(guān)系，又行之有效地控制了幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。

3.充分信任教師，家園合力引導(dǎo)幼兒正確使用電子產(chǎn)品

家長(zhǎng)要與班級(jí)教師及時(shí)溝通，定期學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)觀念，積極完成班級(jí)教師布置的家庭親子活動(dòng)“小任務(wù)”，在“任務(wù)”的導(dǎo)向下帶領(lǐng)孩子開展有意義的家庭親子活動(dòng)。通過(guò)開展家園聯(lián)系，家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)幼兒正確使用電子產(chǎn)品，協(xié)商處理實(shí)際問(wèn)題，為幼兒制定合理的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方案。

4.家園攜手，豐富幼兒課余生活

良好的生活環(huán)境對(duì)于抑制幼兒過(guò)度沉迷電子產(chǎn)品有很大作用。幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，為幼兒打造豐富多彩、寓教于樂(lè)的童年。例如，幼兒園每周末給幼兒布置各種親子作業(yè)，如親子游戲、親子閱讀、手工作業(yè)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。親子作業(yè)必然要求家長(zhǎng)和孩子共同參與完成，實(shí)施過(guò)程中少不了溝通和討論，這就悄悄地在無(wú)形中拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離，通過(guò)家庭來(lái)引導(dǎo)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)對(duì)使用電子產(chǎn)品進(jìn)行自我約束，共同營(yíng)造良好的家庭生活習(xí)慣和氛圍。與玩電子產(chǎn)品相比，親子陪伴的時(shí)間和質(zhì)量在無(wú)形中得到了很大的提高，孩子的學(xué)習(xí)、生活等也會(huì)有所改善。

總之，在信息時(shí)代，教師和家長(zhǎng)要正視電子產(chǎn)品的利與弊，要知道電子產(chǎn)品存在于低齡幼兒的學(xué)習(xí)、生活，乃至將來(lái)走上社會(huì)的全過(guò)程。而對(duì)于幼兒依賴使用電子產(chǎn)品的情況，“堵”不如“疏”，教師和家長(zhǎng)只有合理用好這把“雙刃劍”，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確地使用電子產(chǎn)品的良好習(xí)慣，家園合力，才能幫助幼兒擺脫電子產(chǎn)品的“綁架”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄谟變撼砷L(zhǎng)的時(shí)代科技工具。