馬鈺晗，蘇麗娜，張星宇

（1.濰坊市坊子區(qū)鳳凰街道中心幼兒園；2.濰坊高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園，山東濰坊 261200）

當前，我們正處于高速發(fā)展的信息時代，各種各樣的電子產品層出不窮，豐富的網絡游戲、視頻動畫、短視頻等給孩子們帶來強烈的視覺沖擊，大大豐富了他們的娛樂生活。但由于幼小的孩子缺乏自控能力和辨別能力，極易被網絡所吸引，深陷其中，過度沉迷電子產品對幼兒的身心健康成長非常不利。

世界衛(wèi)生組織曾在一份建議報告中提到，幼兒接觸電子屏的時間是2歲以下的幼兒不接觸任何電子屏，2至5歲的幼兒每天接觸電子屏的時間不能超過1小時[1]。過度使用電子產品會對幼兒造成很大的危害，通常會帶來8種危害。

1.視力。幼兒長時間觀看電子產品，眨眼次數(shù)會變少。當眨眼次數(shù)變少，保護和營養(yǎng)淚表的淚膜完整性會受到一定的破壞，最終造成視力模糊、干澀或者出現(xiàn)視疲勞、干眼癥等一系列眼部問題。

2.影響大腦發(fā)育。家長過早地向嬰幼兒暴露各種電子產品，會影響他們的注意力與認知能力的發(fā)展，同時可能導致嬰幼兒情緒不穩(wěn)定、易沖動，缺乏自我控制能力，通常表現(xiàn)為愛發(fā)脾氣。

3.流行性肥胖。幼兒若在室內使用電子產品，運動量降低，很可能增加其肥胖率，而肥胖亦會誘發(fā)心臟病、腦卒中、糖尿病及其他相關疾病等多種并發(fā)癥。

4.剝奪睡眠時間。調查顯示，在影響孩子各方面身體發(fā)育的情況下，有70%的幼兒因經常玩電子產品，對電子產品上癮，造成孩子睡眠不足。

5.上癮。越來越多的年輕家長對科技產品上癮，導致對低齡幼兒疏于照顧與關注，這變相地影響身邊幼兒對電子產品也上癮。時間長了，幼兒會出現(xiàn)厭學等負面情緒。

6.心理影響。幼兒心理的成長直接影響著他們的認知、情緒和意志，幼兒在電子產品所營造的虛擬世界中長時間停留，不能正確認知真實世界。同時，一些電子游戲也會造成幼兒認知水平下降，認知角度出現(xiàn)偏差，最終使幼兒的注意力、學習能力隨之下降。

7.精神問題。幼兒過度使用手機、平板等電子產品，會增加精神方面問題的出現(xiàn)，如憂郁癥，也有可能讓幼兒變得更好斗，如焦慮、混亂、注意力下降、孤獨癥等。

8.社交能力。有專家表示，我們要培養(yǎng)孩子9歲前的待人接物能力和與人相處的能力。這個年齡段的幼兒需要對現(xiàn)實世界有一個全面的了解，而不是過多地沉溺于片面的、虛擬的電子媒介世界里。如果長期沉溺于電子產品，幼兒會喪失社交技能，對周圍的事物持冷漠態(tài)度。

幼兒期是生命成長最快速也是最關鍵的時期，幼兒需要在真實的世界中發(fā)展和構建自己。相反，家長把幼兒交給屏幕上的虛擬世界是百害而無一利的。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在電子產品的使用上呈現(xiàn)低齡化的特點，時間長、距離近、無溝通，但是我們不得不承認，成人沒有辦法把幼兒放在一個完全沒有電子產品的環(huán)境里。幼兒的成長是非常關鍵的，是不可逆的。那么，如何引導幼兒正確使用手機、iPad等常見的電子產品，這既是家庭教育的重要主題，又是幼兒園應當關注的重點教育課題。因此，幼兒園在全面把握3～6歲幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的前提下，應積極發(fā)揮主動性作用，推動建立幼兒園與家庭的緊密聯(lián)系機制，有效實施家園共育，形成有利于幼兒學習、生活、成長的良好環(huán)境，共同引導幼兒正確使用電子產品。

一、轉變觀念，不將電子產品視作“洪水猛獸”

電子產品既對拓展幼兒認知信息量具有積極作用，又能利用其多樣化的電子內容培養(yǎng)幼兒的認知能力、思維能力、想象能力、感知能力。但是我們也不得不面對電子產品對幼兒健康發(fā)展的負面作用，它直接影響幼兒正常的生理發(fā)育，過度使用后還會影響幼兒的社會性發(fā)展。

面對各式各樣的電子產品，有的家長和教師認為，幼兒過多接觸電子產品會沉迷于虛擬世界而影響身心健康成長，故嚴厲控制幼兒的使用次數(shù)，有的家庭甚至堅決抵制幼兒接觸各種電子產品?？墒?，電子產品真的百害而無一利嗎？

（一）電子產品具有教育作用和工具性作用

幼兒學習的積極性、主動性可以通過多媒體教學被激發(fā)出來。在英國的一所被譽為“電子教育先鋒學?！钡男W，電子產品伴隨著孩子的每一節(jié)課程，在課堂上，孩子們可以運用3D打印機描摹地理建筑，也可以佩戴VR眼鏡在天文課上感受宇宙的浩大與神奇[2]。近幾年，國內也依靠線上平臺進行學生課程教學與幼兒活動指導，人們也逐漸接受了這種線上學習方式?？梢?，教育教學技術電子化已逐漸成為常態(tài)，我們若將電子產品的弊端一概而論，可能會忽視電子產品帶來的教育作用和工具性作用。

（二）電子產品的合理使用可促進幼兒認知發(fā)育

電子產品在獲取信息和傳遞信息方面給人類帶來諸多便利，其形式多樣化，會促進幼兒在感知、記憶、想象力、語言等認知能力方面的發(fā)展，大大擴展他們獲取信息的數(shù)量，豐富他們的人生閱歷。如教師、家長利用電子產品中的“找不同”游戲，能充分調動幼兒發(fā)展感覺、視覺與聽覺，還可以幫助幼兒培養(yǎng)觀察比較的能力。不同的軟件在各種電子產品中的作用是不同的，多樣化的使用方法和操作流程可以鍛煉幼兒記憶能力。在放假期間，家園協(xié)力促進幼兒全面發(fā)展，開展多種形式的家園互動，如教師、家長可利用電子產品播放耳熟能詳?shù)男焊?，幫助幼兒養(yǎng)成良好的居家生活習慣，還可巧用電子產品記錄在線指導活動、開啟在線家訪、直播早操活動等。

教師、家長可利用電子產品的便捷優(yōu)勢，幫助幼兒拓展知識面，學習抽象的知識和概念。其一，教師、家長只要有針對性地對電子產品進行搜索和篩選，就能幫助幼兒獲取大量的學習視頻和材料，比如各種科學知識、親子游戲、安全知識和心理健康知識等供幼兒學習參考；其二，電視節(jié)目中也有很多優(yōu)質的教育資源，比如《中國詩詞大會》節(jié)目，幫助幼兒了解唐詩宋詞等知識，以此增加幼兒的中華傳統(tǒng)文化底蘊；其三，諸多兒童早教APP軟件中，識字類、繪畫類、繪本類、思維類等相關內容，可以幫助幼兒更加直觀、生動地獲取知識和學習方法，教育效果會更好。

二、堵不如疏，轉變教育觀念，正面看待幼兒與電子產品的關系

教育觀念直接影響著幼兒的身心健康成長和良好行為習慣的養(yǎng)成。在互聯(lián)網時代，幼兒接觸電子產品是我們無法回避的事實，我們無法絕對禁止幼兒使用。讓幼兒在使用電子產品時養(yǎng)成好習慣，僅僅依靠幼兒園是遠遠不夠的，家庭也應嚴格要求，因此，這就需要家庭與幼兒園的合作。作為家長和幼兒園老師，我們必須轉變觀念，首先要在思想上樹立良好的電子產品使用觀，不要把電子產品看成“洪水猛獸”。

教師、家長達成積極的教育共識，家園合力引導才是關鍵。教師和家長要正視電子產品的積極作用，有效避免電子產品的負面影響，這樣才能引導幼兒正確、合理、有效地使用電子產品，最大限度地發(fā)揮電子產品的使用效益。一方面，家長應樹立正確使用電子產品的教育思想，對幼兒養(yǎng)成良好的使用電子產品的行為習慣進行持之以恒的培養(yǎng)，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的行為習慣在家中得到鞏固和養(yǎng)成。另一方面，幼兒園還應多采用各種方法，家園協(xié)作，培養(yǎng)和引導幼兒養(yǎng)成良好的電子產品使用習慣，使電子產品成為幫助幼兒成長的工具，向家長宣傳科學的教育引導方法，提高家長的參與性和協(xié)作性。

（一）家園聯(lián)動形成教育共識

首先，幼兒園可以通過問卷調查的方式，在園內開展“幼兒電子產品使用現(xiàn)狀”問卷調查，對全園幼兒進行全方位了解，對家長迫切需要解決的相關教育問題進行全面分析和解決，并在集中教研中對問題進行歸納分類，提出切實可行的解決方案。其次，幼兒園通過組織家長專題座談會、線上家長課堂等方式解答家長的疑惑，幫助家長支招，引導家長樹立正向的電子產品使用觀念，促使家長發(fā)現(xiàn)電子產品對幼兒成長具有的獨特優(yōu)勢，同時也幫助家長分析了解幼兒過度使用電子產品的負面影響。最后，班級教師線上線下與家長達成教育共識，形成合力，共同制定適合本班幼兒使用電子產品的合理引導方法。

（二）幼兒園強化一日生活學習教育

1.幼兒園一日生活課程中融入輔助教育的電子產品

幼兒園可把使用電子產品作為一項課程內容，對幼兒進行常規(guī)性教育，融入幼兒一日學習生活中。例如，詢問班級幼兒使用電子產品的情況時，老師請經常使用電子產品的小朋友說一說過度使用電子產品后身體有什么不適感，或請幼兒集體討論過度使用電子產品會有哪些危害，使幼兒認識到該行為的錯誤，進而引導提醒全班幼兒適度使用電子產品。在常規(guī)性教育中，老師還可以利用兒歌、故事、手指謠等方式，潛移默化地將使用電子產品的良好習慣傳達給幼兒。

2.讓幼兒成為電子產品使用的監(jiān)督者

幼兒園與家長聯(lián)動，組織幼兒在家期間監(jiān)督家長使用電子產品的情況。當家庭中親子互動時間延長、電子產品使用時間減少時，幼兒可對家長進行精神獎勵或物質獎勵，并在教師的引導下，及時在班級內分享自己的監(jiān)督方法。將主動權交給幼兒，幼兒由被動變主動，此項措施的實施，同時起到了教育幼兒和監(jiān)督家長的作用。

（三）幼兒園、家庭引導幼兒與電子產品做“好朋友”

1.充分了解園內幼兒使用電子產品的真實情況

溝通是搭建幼兒園、家長與幼兒良好關系的橋梁，而關系則是很多“改變”促成的關鍵。我們和幼兒溝通時，要讓幼兒感受到彼此是平等的，平和耐心地傾聽幼兒對于電子產品的使用需求和想法，適當理解幼兒的動機及真實感受，同時也向幼兒表達老師、家長對他的期待與建議。

在正確看待電子產品的同時，父母也應該仔細觀察幼兒每天使用的情況。家長通過細致觀察，了解幼兒對電子產品的主要需求，分析幼兒為什么會對電子產品情有獨鐘。父母可以根據(jù)孩子對電子產品內容的不同需求，及時為孩子挑選適合的電子產品，并根據(jù)3～6歲幼兒的身心特點和認知規(guī)律選擇適宜的活動，如象棋、七巧板、涂鴉等益智游戲；動畫視頻內容如兒歌、古詩新唱、經典童話等。這樣，讓幼兒有選擇性地使用電子產品，在“玩中學”“學中玩”，體現(xiàn)寓教于樂的理念，發(fā)揮電子產品的正面作用。

2.家長以身作則，引導幼兒養(yǎng)成良好使用習慣

家長的言傳身教直接影響著幼兒的人生觀、價值觀的形成。所以在家里，爸爸媽媽也要以身作則，做好孩子的表率作用。如家長可與幼兒協(xié)商制定契約，約定每日使用電子產品的時間、次數(shù)以及保持正確的身體姿勢等，與幼兒約定一起執(zhí)行、互相監(jiān)督。在不使用電子產品時，家長需要延長親子游戲、親子閱讀、體育鍛煉、戶外活動等親子互動時間，讓幼兒感覺到電子產品不是唯一的娛樂消遣方式。這樣，在親子交流互動中，既增加了父母與孩子之間的信任，建立了更加親密的親子關系，又行之有效地控制了幼兒使用電子產品的時間。

3.充分信任教師，家園合力引導幼兒正確使用電子產品

家長要與班級教師及時溝通，定期學習家庭教育科學觀念，積極完成班級教師布置的家庭親子活動“小任務”，在“任務”的導向下帶領孩子開展有意義的家庭親子活動。通過開展家園聯(lián)系，家長和教師引導幼兒正確使用電子產品，協(xié)商處理實際問題，為幼兒制定合理的良好行為習慣培養(yǎng)方案。

4.家園攜手，豐富幼兒課余生活

良好的生活環(huán)境對于抑制幼兒過度沉迷電子產品有很大作用。幼兒園與家長聯(lián)手，共同營造良好的家庭教育氛圍，為幼兒打造豐富多彩、寓教于樂的童年。例如，幼兒園每周末給幼兒布置各種親子作業(yè)，如親子游戲、親子閱讀、手工作業(yè)、科學小實驗等。親子作業(yè)必然要求家長和孩子共同參與完成，實施過程中少不了溝通和討論，這就悄悄地在無形中拉近了家長和孩子之間的距離，通過家庭來引導孩子良好習慣的養(yǎng)成，同時也幫助家長對使用電子產品進行自我約束，共同營造良好的家庭生活習慣和氛圍。與玩電子產品相比，親子陪伴的時間和質量在無形中得到了很大的提高，孩子的學習、生活等也會有所改善。

總之，在信息時代，教師和家長要正視電子產品的利與弊，要知道電子產品存在于低齡幼兒的學習、生活，乃至將來走上社會的全過程。而對于幼兒依賴使用電子產品的情況，“堵”不如“疏”，教師和家長只有合理用好這把“雙刃劍”，根據(jù)幼兒年齡特點引導幼兒養(yǎng)成正確地使用電子產品的良好習慣，家園合力，才能幫助幼兒擺脫電子產品的“綁架”，轉變?yōu)橛兄谟變撼砷L的時代科技工具。