杜艷軍 李陽 李小燕 劉義保

摘?要：本文是在總結(jié)完成本科專業(yè)綜合評價全部工作的基礎上，對照“安全、核工程、公安類”評價指標體系，分析、研究某高校核工程類學生在培養(yǎng)中的不足及缺項等現(xiàn)實情況，研究其產(chǎn)生原因，提出改進措施。研究結(jié)果對于進一步提高核工程類學生學習效果、培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面提出合理化對策與建議，為本科專業(yè)綜合評價工作實施后，核工程類專業(yè)達到“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的真正目的提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)綜合評價；學習效果；評價；提升機制

1?概述

專業(yè)綜合評價又稱專業(yè)評估，是中國“五位一體”高校本科教學評估制度的重要組成部分，是健全高等教育質(zhì)量保障體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本科專業(yè)綜合評價在不同時期都受到不同程度的關(guān)注［1］。

專業(yè)綜合評價堅持以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，引導高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、強化內(nèi)涵、培育特色，不斷提高建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本科專業(yè)綜合評價對于健全本科教育教學質(zhì)量保障體系、加強專業(yè)內(nèi)涵建設、提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用［2］。

2?評價指標體系

江西省第二輪普通高等學校本科專業(yè)綜合評價“安全、核工程、公安類”指標體系如表1所示［3］。

3?核工程類學生學習效果調(diào)查

本文通過實地走訪和發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對某高校核工程類學生的學習現(xiàn)狀進行了全面調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括學生學科競賽獲獎情況、畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量、在校生發(fā)表論文數(shù)、獲批專利數(shù)、就業(yè)行業(yè)吻合度、升學率、用人單位滿意度等多個方面，部分調(diào)查結(jié)果如表2所示。

調(diào)查結(jié)果表明，與教指委相比，該校核工程類學生學習狀況總體較好，學生培養(yǎng)質(zhì)量較高。但從另一方面看，仍存在著專業(yè)間差異較大、專業(yè)發(fā)展不平衡、發(fā)表論文數(shù)與獲批專利數(shù)偏低、就業(yè)行業(yè)吻合度不高等突出問題，這使得個別專業(yè)難以達到江西省普通高校本科專業(yè)綜合評價工作的指標要求，在一定程度上制約著教育教學質(zhì)量的提高。

4?核工程類學生培養(yǎng)中存在的突出問題

4.1?在校生獲省級以上獎勵偏少，且質(zhì)量不高

從核工程類專業(yè)獲省級以上獎勵數(shù)量來看，在校生獲獎僅為10余項，雖高于安全類教指委平均水平，但獲得省級以上特別是國家級獎勵數(shù)量明顯偏少，從而暴露出在校學生參加省級競賽的人數(shù)不多，積極性不高。

4.2?畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有待提高

畢業(yè)設計（論文）是高校實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用［4］。從調(diào)查結(jié)果看，核工程類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量總體不高，畢業(yè)設計（論文）對江西省普通高校本科專業(yè)綜合評價指標點有效支撐不足，主要存在選題不科學、撰寫不規(guī)范、設計成果質(zhì)量低、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）數(shù)量少等突出問題，難以真正起到提高學生綜合素質(zhì)、塑造高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。

4.3?就業(yè)去向與專業(yè)吻合度不高

當前，我國高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”大踏步邁進［5］。同時，就業(yè)壓力已逐漸成為影響大學生心理健康的主要因素之一，主要表現(xiàn)為對所學專業(yè)無興趣。從對核工程類就業(yè)去向的調(diào)查結(jié)果表明，不少畢業(yè)生就業(yè)去向為非核相關(guān)企業(yè)行業(yè)單位，總體就業(yè)去向與專業(yè)吻合度不高。這在一定程度上影響著用人單位、畢業(yè)生個人、高校、社會等對專業(yè)的滿意度。

4.4?升學率偏低

在高校招生規(guī)模不斷擴大的新形勢下，大學生在校人數(shù)大幅增加，加上近年來中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)市場逐步面向高端化進行轉(zhuǎn)型，此時市場對于高端人才的重視程度逐漸提高，其中自然包含了最為基礎的標準要求——學歷。如今，一名普通大學生想要在市場當中找到一份好工作想必還是不太容易的，考慮到自己的就業(yè)問題，許多大學生紛紛選擇了考研，可是能夠成功“上岸”的很少。調(diào)查結(jié)果顯示，核工程類升學率僅約18%，仍存在較大的上升空間。

4.5?用人單位滿意度不高

用人單位對新入職高校畢業(yè)生的滿意度在很大程度上反映出高校所培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，基于用人單位需求，對新入職高校畢業(yè)學生就業(yè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，對提高高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力尤為關(guān)鍵［6］。從用人單位對該校核工程類高校畢業(yè)生滿意度調(diào)查結(jié)果可以看出，當前用人單位對核工程類大學生的滿意度處于中上等水平，特別在大學生的創(chuàng)新能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等方面的滿意度評價偏低，這表明核工程類在校大學生在這些方面有待改善。

4.6?在校生發(fā)表論文數(shù)偏少

對于在校生來說，如果能夠在具有影響能力的刊物上發(fā)表論文，就代表著學術(shù)能力的一種肯定與認可，同時在評優(yōu)評獎上也具有較大優(yōu)勢。學校每年都會統(tǒng)計校內(nèi)學生發(fā)表論文和獲得比賽榮譽的相關(guān)信息作為評價學生能力的一個重要方面。同時，在評優(yōu)評獎的時候，發(fā)表論文無疑占據(jù)巨大優(yōu)勢，尤其是在一些學術(shù)方面，有過發(fā)表論文經(jīng)歷的學生很容易獲得獎學金，有的學校還允許學生將發(fā)表的論文作為畢業(yè)論文，這都體現(xiàn)出學校對于學生發(fā)表論文的高度重視?！敖哪旰斯こ填悓W生發(fā)表學術(shù)論文數(shù)”的統(tǒng)計結(jié)果表明，該項數(shù)據(jù)明顯不高，說明學生發(fā)表學術(shù)論文方面整體情況較為薄弱，發(fā)表論文數(shù)量較少，這凸顯出只有少量學生參與了教師的科研課題，取得了一定的成果，但總體數(shù)量仍然偏少，所占比例較低。

5?核工程類學生學習效果提升機制探討

5.1?提高對本科專業(yè)綜合評價工作的認識

本科專業(yè)綜合評價對象與承擔主體均具體到專業(yè)，核工程類各專業(yè)應將本科專業(yè)綜合評價工作認定為教師工作量的重要組成部分，以調(diào)動專業(yè)教師參與評價工作的積極性。在工作開展的過程中，可根據(jù)綜合評價網(wǎng)上填報系統(tǒng)將工作分為定量填報、定性撰寫、支撐材料等部分，并有針對性地配備具體人員負責。在定量數(shù)據(jù)填寫、定性材料撰寫、支撐材料準備、最終核實、總結(jié)提煉與完善、定性材料撰寫等階段，充分吸收已參評過的學校或?qū)I(yè)的經(jīng)驗，盡量做到嚴謹、系統(tǒng)、全面，以充分展現(xiàn)核工程類專業(yè)近年來的建設成果。

5.2?教學改革與質(zhì)量工程項目驅(qū)動，提升核工程類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量

核工程類專業(yè)先后獲批國家一流專業(yè)、省級一流專業(yè)、教育部/省級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)、江西省普通本科高等學校專業(yè)綜合改革試點項目等，專業(yè)教師承擔省級教學改革重點課題多項，各專業(yè)應不斷發(fā)展質(zhì)量工程與教學改革項目建設，注重專業(yè)內(nèi)涵建設，有效保障本科專業(yè)綜合評價指標體系，全面提升核工程類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.3?以學科建設為龍頭，全面引領(lǐng)核專業(yè)發(fā)展

依托核工程類專業(yè)所在學科所擁有的核科學與技術(shù)一級學科博士點/碩士點，核能與核技術(shù)工程專業(yè)型碩士點、江西省“核技術(shù)及應用”二級重點學科建設項目、“核科學與技術(shù)”高水平一級學科建設項目以及核技術(shù)及應用、核燃料循環(huán)與材料、輻射防護與環(huán)境保護、核安全與核應急技術(shù)等4個國防特色學科，以上述學科建設為龍頭，不斷完善實驗實踐教學體系，引領(lǐng)核專業(yè)發(fā)展。

5.4?科研與教學合一，科技轉(zhuǎn)化驅(qū)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力，當今世界的綜合國力競爭，歸根結(jié)底是科技實力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。一個擁有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。在核工程類人才培養(yǎng)方面，高校應自覺將核科學技術(shù)知識創(chuàng)新探究和中國核科技工業(yè)自主創(chuàng)新艱難創(chuàng)業(yè)的歷程融入核專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，以科技成果轉(zhuǎn)化驅(qū)動核專業(yè)人才創(chuàng)新訓練和科技競賽，豐富教學內(nèi)容，夯實核工程技術(shù)實踐教學平臺，拓展大學生科技創(chuàng)新訓練和競賽活動，開展特色的核專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.5?學校高度重視，建立健全激勵機制

開展頂層設計，從學校層面為本科專業(yè)綜合評價工作提供指導和支持，明確將本科專業(yè)綜合評價結(jié)果作為績效分配、職稱晉升、定級定崗等涉及教師切身利益工作的評分標準，以充分調(diào)動廣大專業(yè)教師在教學研究和專業(yè)建設方面的積極性、創(chuàng)造性，真正達到“重視教學、回歸教學”的目的。

5.6?全面施行導師制，積極引導學生參與教師科研課題

在核工程類專業(yè)學生中全面施行導師制，明確指導教師是學生培養(yǎng)的第一責任人，通過強化導師制管理，引導學生入學后盡早參與教師科研課題；在此基礎上，指導二年級及以上本科生早進實驗室開展基礎性科學研究，有利于科研論文等成果的產(chǎn)出，提高學生對科技創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與積極性與有效性；鼓勵教師帶領(lǐng)本科生積極參加國內(nèi)外學術(shù)會議、培訓交流等，開拓學生視野。

5.7?以市場為導向，積極拓展就業(yè)渠道，加強與用人單位的交流合作

堅持以科學發(fā)展觀為指導，從健全就業(yè)服務體系入手，進一步開拓就業(yè)市場，積極拓展與核行業(yè)企業(yè)相關(guān)單位的聯(lián)系，選派在校生前往用人單位開展實習實訓，給予專業(yè)學生不同的平臺和鍛煉的機會，使學生更早實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，具備核專業(yè)技能和較強的實踐能力，以提高就業(yè)去向與專業(yè)吻合度。

結(jié)語

“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”是開展高校本科專業(yè)綜合評價工作的根本目的，歸根結(jié)底，評價就是促進專業(yè)特色發(fā)展，注重學生綜合素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過開展本科專業(yè)綜合評價工作，核工程類各專業(yè)應準確把握國家高等教育發(fā)展大勢，牢固樹立“立德育人”的根本宗旨，查找不足，明確差距，找準定位，凝練特色，深化內(nèi)涵，培養(yǎng)“家國情懷、社會責任、職業(yè)擔當、求實創(chuàng)新”的新時代核專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］李冬英，鄧霜梅，李夢奇，等.普通高等學校本科專業(yè)綜合評價各省進展［J］.時代農(nóng)機，2017，2：12.

［2］陳尚钘，范國榮，王鵬，等.本科專業(yè)綜合評價的體會與思考——基于教學指導委員會視角［J］.長春工程學院學報（社會科學版），2020，21（04）：6366.

［3］關(guān)于發(fā)布江西省第二輪普通高等學校本科專業(yè)綜合評價各專業(yè)類指標體系的通知——江西省教育廳文件.贛教高字〔2021〕45號.

［4］周清，魯鐵定，臧德彥，等.本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提升機制探討——以東華理工大學測繪工程專業(yè)為例［J］.輕工科技，2021，37（06）：167168+170.

［5］劉玉群.多維視角探討高等教育大眾化背景下的精英教育［J］.東華理工學院學報（社會科學版），2007（02）：152155.

［6］王可.用人單位對新入職大學生就業(yè)的滿意度及其影響因素研究［D］.江西農(nóng)業(yè)大學，2021.

基金項目：東華理工大學教育科學規(guī)劃課題：專業(yè)綜合評價背景下核工程類學生學習效果評價與提升機制研究（項目編號：20XYB08）；江西省教學改革研究課題：新工科視域下地方行業(yè)院校核特色專業(yè)產(chǎn)教融合“校企合作機制探索與實踐”（項目編號：JXJG2062）；東華理工大學教學改革研究課題：高校教學秘書隊伍工作現(xiàn)狀調(diào)查與提升機制研究：（項目編號：DHJG2033）；東華理工大學教學改革研究課題：高校二級學院教學文檔管理質(zhì)量提升機制探索與實踐（項目編號：1310101184）；東華理工大學教學改革研究課題：基于OBE理念的實驗課程思政元素的挖掘與實踐——以核化工專業(yè)實驗課程為例（項目編號：1310101193）

作者簡介：杜艷軍（1981—?），男，漢族，山東郯城人，碩士，講師，東華理工大學核科學與工程學院教科辦主任，研究方向：高校教育教學。

*通訊作者：劉義保（1967—?），男，漢族，江西南昌人，博士，教授，東華理工大學核科學與工程學院院長，研究方向：高校教育教學。