林新苗

內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，決非單一的知識承受，而是孩子的一個個“活動”。這種模擬科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)，對于孩子而言是新鮮而又新奇的，它引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個嶄新的探知領(lǐng)域，通過親身的經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)。著眼于此的科學(xué)課堂，要上得更實(shí)在、更有趣，就要充分挖掘科學(xué)“神奇”的魅力，引領(lǐng)學(xué)生走入神奇的科學(xué)世界，調(diào)動起充分學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更熱烈地去探究、去感受科學(xué)的真諦。

關(guān)鍵詞：神奇 探究 感受

往往有不少科學(xué)老師抱怨：科學(xué)課堂難管、難上。的確，如果用一般的課堂方式組織學(xué)生學(xué)科學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會不起勁或越學(xué)越不想學(xué)，亦或是極易出現(xiàn)“亂堂”的情況。那該怎么辦呢？

其實(shí)， 從科學(xué)新課標(biāo)中我們就能找到良好的對策。

科學(xué)新課標(biāo)指明：小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，決非單一的知識承受，而是孩子的一個個“活動”。而這種模擬科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)，對于孩子而言是新鮮而又新奇的，它引領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個嶄新的探知領(lǐng)域， 通過孩子親身的經(jīng)歷、親身的體驗(yàn)，從中感受科學(xué)。這樣，科學(xué)的教學(xué)勢必有其不同于其他科的特點(diǎn)，才能上得更輕松、更有效。科學(xué)老師也每每會感覺到，天生好奇的孩子們對科學(xué)都有先天的愛好，一旦這先天興趣調(diào)動起來了，孩子們會有這樣那樣的問不完的問題?？茖W(xué)的內(nèi)涵豐富而多彩，科學(xué)有太多神奇的東西了，天生好奇的小學(xué)生隨著年齡的增長和思維的發(fā)展，想了解的東西越來越多。我們教學(xué)中就要充分地利用小學(xué)生的“好奇心”，用科學(xué)的“神奇”來吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的科學(xué)世界，去探究、去感受科學(xué)，這樣何愁科學(xué)課不是輕松而又活潑呢？ 下面就如何在科學(xué)課中抓住科學(xué)的“神奇”，調(diào)動學(xué)生興致盎然地參與科學(xué)探究活動，讓科學(xué)課堂上得更實(shí)在、更有趣，談?wù)匋c(diǎn)滴做法。

一、引發(fā)疑問，激勵活動的興趣

孩子天生是很好奇的，凡事都要問個為什么。開展探究活動，教師要善于利用孩子的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生探究的興趣。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也”，科學(xué)探究同樣由“疑”開始：聯(lián)系孩子身邊的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子產(chǎn)生疑問。有了疑問，孩子就會在好奇心和驅(qū)動下，迫切想知道個究竟，這就形成了科學(xué)探究的任務(wù)驅(qū)動。

把孩子的探究興趣激發(fā)出來，孩子才能真正地動起來，才能積極地、并且持久而深入地進(jìn)行科學(xué)的探究，才能讓孩子真正對科學(xué)有所體驗(yàn)、有所感受。

二、引導(dǎo)觀察，體驗(yàn)科學(xué)的神奇

觀察是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最基本和最常用的方法?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)離不開觀察，觀察可以發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)中細(xì)致而又新奇的東西，從而更加吸引學(xué)生的注意。科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)進(jìn)行“專注”的觀察。

上課時， 我先讓學(xué)生觀察自己帶來的根的實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言來形容描述一下。再而組織開展堂上交流，讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同的根，比較討論根的形態(tài)特點(diǎn)。點(diǎn)撥引導(dǎo)，認(rèn)識主根和側(cè)根，認(rèn)識根的粗細(xì)、長短，用“看上去就像一把胡子……”等激勵學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意。

教學(xué)中， 我還通過使用學(xué)生感到新鮮的科學(xué)觀察器材，來組織調(diào)動學(xué)生參與觀察的積極性。如讓學(xué)生用放大鏡觀察毛茸茸的根尖、根毛等部分；學(xué)習(xí)使用顯微鏡，觀察植物莖的橫截面切片，以及觀察植物的葉片等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情很高， 還不斷的爆發(fā)出各種研究性問題：“請問老師這根毛有什么用？ ”“這葉子里有一個個顏色較深的圈圈，這是什么？”……這樣的科學(xué)課，不僅訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力， 同時課中因?yàn)閷W(xué)生想躍躍欲試的心理驅(qū)使，他們都很好地控制好自己守紀(jì)律、守秩序，課堂既活潑而又有序，學(xué)生都越來越喜歡上科學(xué)課了。

三、自主操作，品味探究的愉悅

作為一名科學(xué)教師肩負(fù)著全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重任，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和提高不僅在于課內(nèi)“小課堂”的探究性學(xué)習(xí)活動，而更應(yīng)該是開拓教學(xué)資源，把學(xué)生引向生活、引向社會、引向大自然，到廣闊的空間去開展觀察、活動和探究。

我在教學(xué)中，抓住學(xué)生好奇、愛動的特點(diǎn)，充分挖掘教材中、生活中有利的新奇的因素，激勵學(xué)生踴躍參與活動，學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)。例如，《自己動手做酸奶》一課，老師如果因?yàn)橛X得不能于課內(nèi)操作，就把這節(jié)課上成只有課堂介紹、講解課。這樣，學(xué)生當(dāng)然“不過癮”，而且會讓學(xué)生覺得科學(xué)課無趣味，造就厭倦科學(xué)的不良情緒。相反，如果讓學(xué)生都來嘗試做酸奶，他們則會興致勃勃、摩拳擦掌。為了保持學(xué)生的新奇感受，我把這節(jié)課處理為兩大部分。首先，激勵動員：“你想喝酸奶嗎？ ”“想喝自己做的酸奶嗎？ ”。一聽說自己做酸奶，學(xué)生就已有幾分按耐不住了， 此時老師若想詳細(xì)地講解酸奶做法，課堂會難以調(diào)控并且也顯得多余，因?yàn)閷W(xué)生的注意都“飛”起來了，都想著要試、要做了。于是我索性讓學(xué)生自己自學(xué)，自主交流討論做酸奶的方法。過了好一會，我再用幻燈簡單地列出--《酸奶的做法》①買鮮牛奶一盒，可加熱冷卻至35℃-40℃。②買一盒酸牛奶做“種子”（只取一兩匙）。③鮮牛奶倒入保溫杯，加入適量的酸奶，攪勻蓋蓋。④幾個小時后，酸奶做成。

第二步，學(xué)生回到家里，并可在家長的幫助下，完成“自己制作酸奶”。并讓學(xué)生做好如下記錄：①測量記錄，在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____。②記錄由點(diǎn)至點(diǎn)，大約小時，酸奶制成了。這一步，學(xué)生參與的積極性很高，我戲稱“都嘴饞唄！ ”。而做好的實(shí)驗(yàn)記錄等， 在下一節(jié)次科學(xué)課時用作匯報交流。

在匯報中，感覺是學(xué)生回味無窮，雖然個中不乏“做不成”或“味道有點(diǎn)怪”等的案例，但經(jīng)老師的評點(diǎn)分析，皆有點(diǎn)恍然大悟之感，并說“還要再做！ ”科學(xué)重在于探究，充分地讓學(xué)生去“做”、去實(shí)踐操作，必要時讓學(xué)生進(jìn)行一些大膽的、或許是錯誤的嘗試，這樣的結(jié)果會遠(yuǎn)勝于老師細(xì)心的、循規(guī)蹈矩講解和指導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)生收獲的親身的體驗(yàn)，收獲了成功的果實(shí)，也收獲了更多愉悅。畢竟，這一切都由學(xué)生的大膽親歷而來！

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心，“好奇” 是兒童的天性，老師創(chuàng)設(shè)各種誘因，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并且提供大量的機(jī)會，讓孩子們走進(jìn)科學(xué)神奇的世界，大膽地嘗試體驗(yàn)探究的樂趣， 讓他們保持探索的強(qiáng)烈欲望和興致，那么，學(xué)生又怎會不樂學(xué)、愛學(xué)呢？ 讓我們放開手腳來，讓孩子盡情去活動、愉悅?cè)ヌ骄浚尯⒆颖M情地收獲更多、感受更多吧。