易琦琳

問題導(dǎo)向教學(xué)指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容中的部分知識要點(diǎn)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考與討論，并以解決問題為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。一般來說，教師在教學(xué)中往往會(huì)設(shè)立問題情境， 并引導(dǎo)學(xué)生針對問題開展自主思考與探索，將學(xué)生放在主體地位，進(jìn)而有效的解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。隨著教育改革的深化，基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)也逐步受到了高中政治教師的重視?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》要求：“堅(jiān)持改革方向、問題導(dǎo)向，立足當(dāng)下、不忘本來、面向未來，彰顯一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的改革信念?！薄耙ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力?！薄皩W(xué)業(yè)水平考試堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對象， 考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會(huì)實(shí)際生活，在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題?！薄皩W(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀念、品格和能力。”可見，新課標(biāo)高度重視問題導(dǎo)向教學(xué)。筆者現(xiàn)就基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)予以探討。

一、基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，政治問題教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)， 側(cè)重考查學(xué)生對重點(diǎn)知識內(nèi)容的識記情況，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的重要性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，無法通過問題教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)改革的相關(guān)理念沒有在高中思想政治教學(xué)中得到落實(shí)?；趩栴}導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師對知識的掌握程度越高，越能夠輕松自如的應(yīng)對學(xué)生的問答，也更能夠把握問題教學(xué)的節(jié)奏。教師對問題教學(xué)的理論認(rèn)知越透徹，則越能夠讓課堂充滿活力，越能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更進(jìn)一步、更深一層的思考。這里以《探索世界與把握規(guī)律探索世界與把握規(guī)律》單元為例進(jìn)行說明。在進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)明確本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對于唯物辯證法產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生基本的辯證唯物觀念。辯證唯物觀點(diǎn)有利于拓寬學(xué)生的思維角度和深度，更好地把握事物的本質(zhì)。

二、基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)要貼近教學(xué)目標(biāo)

教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，想要做好問題導(dǎo)向教學(xué)，必須熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容。教師在備課中要仔細(xì)研讀教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所講課題的課標(biāo)要求。對課標(biāo)和教材準(zhǔn)確理解，充分掌握，深入分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，設(shè)計(jì)好每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。厘清教材的知識體系與各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，拆分出重難點(diǎn)、易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，把不同章節(jié)、不同科目的知識點(diǎn)做到信手拈來， 成為自己知識體系中的有機(jī)組成部分。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)要貼近本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 圍繞準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，這樣的問題設(shè)置才能回應(yīng)教材，做到以教材為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生的三維目標(biāo)為著眼點(diǎn)，問題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開而不是游離于教學(xué)目標(biāo)。以《中國外交政策的形成與發(fā)展》為例，教師的情境導(dǎo)入是播放“中國的朋友圈”視頻后，思考兩個(gè)問題：（1）新中國成立后，我國取得了哪些外交成果？（2）我國外交取得累累碩果的原因有哪些？ 這樣的問題設(shè)置更加貼近教學(xué)目標(biāo)，直切主題，提問明晰，有較強(qiáng)的教學(xué)指向性和針對性，既符合教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析、概括和歸納能力，情感上學(xué)生的自豪感油然而生，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)要求。

三、基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)情

學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡特點(diǎn)等各種因素的綜合。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的情境問題應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情， 尊重學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、深入探究。情境問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是具體的，而不是空泛的，空洞的理論會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貼近生活，取材生活才能讓我們的課堂更具有色彩，才能讓激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候， 想要將問題導(dǎo)向教學(xué)更好地運(yùn)用進(jìn)來，發(fā)揮問題教學(xué)的作用，必須全面地了解學(xué)生情況，比如學(xué)生思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)。教師的問題設(shè)計(jì)難度、質(zhì)量以及方式都會(huì)給教學(xué)效果造成極大的影響。只有教師能夠很好地了解學(xué)生實(shí)際情況才能夠?qū)栴}進(jìn)行合理的把握，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。若是問題設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，甚至可能會(huì)達(dá)到負(fù)面效果，甚至可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。而根據(jù)學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、具體的、生動(dòng)的情境問題對課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)會(huì)起到事半功倍的作用。例如，在《使市場在資源配置中起決定性作用》的課堂教學(xué)中，假設(shè)學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)，思考與討論在學(xué)校周邊開設(shè)小商品店會(huì)選擇什么類型的商品及選擇的原因。此情境適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、貼近學(xué)生生活，學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與思考， 每個(gè)小組都會(huì)給出自己的回答，如蜜雪冰城、書店、文具店、早餐店等。經(jīng)過進(jìn)一步討論同學(xué)們都覺得蜜雪冰城的利潤更高一些。隨后教師再次提出問題：此時(shí)若很多創(chuàng)業(yè)者都在學(xué)校這邊開設(shè)不同類型的冷飲奶茶店，那營業(yè)過程中大概率會(huì)遇到什么樣的況呢？ 如何吸引更多的顧客前來消費(fèi)呢？ 這樣層層遞進(jìn)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考什么是資源的配資、為何要進(jìn)行資源配置及市場資源配置的手段。

總之，基于問題導(dǎo)向的高中思想政治教學(xué)，符合思想政治教學(xué)改革的需要。高中思想政治教師必須認(rèn)識到問題導(dǎo)向教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)和教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的意義， 通過問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在解決問題的過程中更好地理解和掌握知識。只有這樣，高中思想政治教學(xué)有效性才可能真正地提高。