趙倩

摘要：學(xué)校隨著各地的疫情開啟了數(shù)次線上教學(xué)，在班級微信群里發(fā)起“學(xué)習(xí)‘名師微云課，學(xué)生來當‘小老師”的活動，活躍了班級的線上教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。形成了“基于‘名師微云課的個性化學(xué)習(xí)模式———學(xué)生來當線上‘小老師”活動的有效模式。

關(guān)鍵詞：名師微云課，個性化學(xué)習(xí)，線上“小老師”

反反復(fù)復(fù)的疫情， 打亂了正常的教學(xué)秩序， 提前放假、推遲開學(xué)， 嚴重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。遵循上級“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，全國各類學(xué)校開啟了線上教學(xué)。作為一種新型教學(xué)模式，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，沒有小伙伴，沒有參考對象，沒有老師提問，缺乏在教室里學(xué)習(xí)的氛圍和集中的注意力，不免缺少了很多樂趣。再加上小學(xué)生自控能力差，學(xué)生線上學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了懈怠心理。作為教師必須及時調(diào)整教學(xué)策略， 才能保證學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高線上學(xué)習(xí)的效率。為此，我在所任班級發(fā)起“學(xué)習(xí)‘名師微云課，學(xué)生來當‘小老師”的活動———學(xué)生學(xué)習(xí)“名師微云課”后，自主選擇內(nèi)容，以“小老師”的身份講出來，錄制成四分鐘左右的“講課”視頻，提交到班級微信群。調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，建立和培養(yǎng)了自信心，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的個性，提升了線上學(xué)習(xí)實效。

經(jīng)過一次次地提升和完善，形成了“基于‘名師微云課的個性化學(xué)習(xí)模式———學(xué)生來當線上‘小老師”活動的有效模式：活動通過“總結(jié)以往，鼓勵發(fā)動———“課”

前指導(dǎo)，方法引路———認真學(xué)習(xí)，錄制視頻———師生點評，因勢利導(dǎo)———激情鼓勵，總結(jié)完善”五個環(huán)節(jié)展開。

一、總結(jié)以往，鼓勵發(fā)動

開展活動前一天師生完成當天學(xué)習(xí)任務(wù)，班級微信群里靜下來之后，我在班級微信群里發(fā)布如下信息：

1、各位家長朋友們好！謝謝大家的支持與配合！我們每個老師都會想盡一切辦法調(diào)動孩子們的積極性， 但由于情況的特殊性，確實有些力所不能及，在效果執(zhí)行方面多虧了各位的大力協(xié)助！ 尤其一直以來， 在孩子們嘗試“小老師”活動中得到了大家的積極配合。感謝大家！

2、同學(xué)們，前段時間大家都體驗了當“小老師”，班上涌現(xiàn)出了大批具有老師風(fēng)范的優(yōu)秀學(xué)生！你們也一定有了很大收獲，也有了很多經(jīng)驗吧！

總結(jié)以往，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己體驗當“小老師”過程中的優(yōu)缺點，為進一步提升活動的有效性做好鋪墊。同時教師用鼓勵、期待的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動開始前就躍躍欲試，急不可耐。

二、“課”前指導(dǎo)，方法引路

（一）提出當“小老師”的新要求活動前一天晚上緊接上面“鼓勵發(fā)動”之后，在班級微信群里發(fā)布本次活動的新要求：當“小老師”的兩點新要求：1．要提高講課的各方面的水平，當小老師需要注意：2．評價方式改變老師一言堂的做法：（二）范例引路，認識“備課”的重要性舉上次活動中因為“備課”充分，而成功的例子，讓學(xué)生認識到“備課”的重要。首先出示學(xué)生上次好的“講課”視頻，然后教師在班級微信群里發(fā)布：看她的視頻可見為了講好課做了充分的準備！ 備課非常認真哦！ 因此講課流利，銜接自然，關(guān)鍵是抓住了本課的重點進行了清楚的講解！

（三）“課”前指導(dǎo)1．指導(dǎo)聽課、學(xué)習(xí)知識，幫助“備好課”活動當天早上語文課之前，教師做如下指導(dǎo)：第一步：教師在班級微信群里發(fā)布當天所需學(xué)課程和需要學(xué)習(xí)的知識。

第二步：教師在班級微信群里語音講解當天學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點、難點等，為學(xué)生當“老師”講解的內(nèi)容指明方向。

第三步：指明學(xué)習(xí)步驟：看“學(xué)習(xí)安排”———“名師微云課”聽課———學(xué)習(xí)“i 小學(xué)” （注意老師上邊語音講到的知識要點）———梳理筆記———寫出講課“教案”，為當“小老師”做準備！

2．提出錄制當“小老師”的視頻具體要求：教師在班級微信群里發(fā)布：

（1）注意橫屏拍攝。

（2）當“小老師”講解內(nèi)容和大致步驟如下：介紹自己（大家好！ 我是……老師）———點名所講課題———正確流利讀課文（注意斷句）———分句講解字意、句義———課文層次（兩層，層意）———寓意———成語“自相矛盾”的意思———結(jié)束語（注意每個環(huán)節(jié)的銜接）。

3．鼓勵發(fā)動：班級微信群里發(fā)布：

（1）一篇文章的知識，你學(xué)會是一個水平，而還能把自己所學(xué)給大家講出來， 那你的水平絕對不一般了！ 今天又加上同學(xué)間的自評和互評，那你可成了真的老師了！

（2）相信每一個同學(xué)都躍躍欲試了吧！ 那今天再次把你的精彩瞬間記錄下來展示給大家吧！

三、認真學(xué)習(xí)，錄制視頻本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)老師的要求， 各自在自己家里，聽“名師微云課”的名師講課，整理好筆記，寫出講課“教案”，然后“講課”錄制成四分鐘左右的小視頻。

四、師生點評，因勢利導(dǎo)

1．教師點評，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生點評做范例當天下午四點，伴隨著學(xué)生在班級群里提交“講課”

視頻，教師針對不同層次的學(xué)生“講課”進行相應(yīng)點評，以鼓勵為主，因勢利導(dǎo)，指出努力方向，為學(xué)生評價做范例：側(cè)重對中等“小老師”們的評價；用心對基礎(chǔ)較差的“小老師”們的鼓勵評價。

2．學(xué)生自評、互評，相互學(xué)習(xí)在我點評學(xué)生“講課”視頻的同時，鼓勵學(xué)生參與評價，讓學(xué)生在同伴的自評、互評中充分闡述自己的想法，發(fā)現(xiàn)別人當“小老師”的優(yōu)缺點。這時，我評價的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到評價學(xué)生的自評和互評上。以此教會學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生共同提高。

當學(xué)生有了一定經(jīng)驗后，評價方式改變老師一言堂的做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)老師的樣子，至少選擇一位或幾位同學(xué)的講課視頻來點評。無論是參與點評的學(xué)生數(shù)量、每個學(xué)生點評的“講課”視頻數(shù)量，還是超乎想象的孩子們的評價語言真讓人驚喜……一個個像模像樣的“小老師”活躍在屏幕上。學(xué)生的點評幾乎不亞于老師的點評，而且解決了班級群里提交視頻多，老師在短時間里不能一一細致點評的問題。這時孩子們幾乎成了真的老師。

學(xué)生要去點評同伴的視頻，首先要認真去看視頻。學(xué)生參與點評， 孩子們的主體作用得到充分發(fā)揮的同時，線上學(xué)習(xí)的效率得到更有效地提升。

五、激情鼓勵，總結(jié)完善

線上開展“小老師”活動的目的是以此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高線上學(xué)習(xí)的效率。最后的鼓勵和總結(jié)很有必要，可以讓孩子們樹立自信心，明確努力方向，為以后開展這項活動打下堅實的基礎(chǔ)。

“基于‘名師微云課的個性化學(xué)習(xí)模式--學(xué)生來當線上‘小老師”的活動模式和技巧，還應(yīng)該進一步研究和完善。我們要繼續(xù)讓學(xué)生來當“小老師”，并逐漸完善和提高，最大限度地激發(fā)學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在樂趣中建立和培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，提高線上學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。