李賀飛凡

摘要 母語為非俄語者，在俄語入門學(xué)習(xí)階段很難掌握語法、發(fā)音和詞匯，學(xué)習(xí)阻力較大，影響學(xué)習(xí)效果。文章首先深入剖析俄語語法、重音和發(fā)音的特征，厘清其主要難點(diǎn)在變格變位靈活多樣、變化多端的詞性與詞形等；隨后，結(jié)合實(shí)踐提出并詳細(xì)闡述了一套有效的學(xué)習(xí)方法——多模式學(xué)習(xí)策略，提供具體實(shí)施方案，從營(yíng)造學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)積極學(xué)習(xí)開始，充分整合語言學(xué)習(xí)認(rèn)知模態(tài)，降低學(xué)習(xí)阻力并加強(qiáng)規(guī)范化運(yùn)用；提出了語法詞匯掌握程度、交流能力、測(cè)試成績(jī)等三類學(xué)習(xí)效果評(píng)估指標(biāo)，開展了評(píng)估實(shí)驗(yàn)和分析。結(jié)果表明，在該階段，多模式學(xué)習(xí)策略有助于提升語法詞匯掌握程度和交流稟賦，從而有效把握俄語的語言模因。

關(guān)鍵詞 俄語；多模式學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用；效果評(píng)估

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.028

1俄語及俄語學(xué)習(xí)概況

1.1俄語的起源與發(fā)展

俄語的歷史沿革源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：公元前三千年末至公元前兩千年初印歐語系的統(tǒng)一體瓦解，原始斯拉夫語從中分化出來，這是俄語最早的源頭。

公元9―14世紀(jì)是古俄語時(shí)期，在這個(gè)階段，文化語言、教會(huì)語言和官方編年史是教會(huì)斯拉夫語，日常交流則使用古俄語。研究者在俄羅斯還發(fā)現(xiàn)了斯拉夫語的禮儀書籍。古斯拉夫語可概括為西里爾和美多德及其門徒創(chuàng)造的書面語言。斯拉夫語主要使用的是西里爾文字。同時(shí)，西里爾文字也用于非教會(huì)領(lǐng)域，包括貿(mào)易、工藝等。隨后，俄語在公元14世紀(jì)到17世紀(jì)經(jīng)歷了舊俄語時(shí)期，在17世紀(jì)末到19世紀(jì)經(jīng)歷了俄羅斯民族語言形成時(shí)期。

直至20世紀(jì)20年代，俄語是俄羅斯的唯一官方語言；在蘇聯(lián)時(shí)期，一些成員國(guó)有自己的官方語言，俄語是蘇聯(lián)一體化的官方語言；1991年蘇聯(lián)解體后至今，俄語依然是大部分東歐和西亞國(guó)家溝通的主要語言。

1.2俄語學(xué)習(xí)概況

俄語是“一帶一路”沿線國(guó)家重要的戰(zhàn)略語種，具有重要的政治和經(jīng)濟(jì)意義。作為世界上最流行的八種語言之一，俄語目前使用人數(shù)達(dá)到2.58億。近年來，隨著俄語國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活和國(guó)際交往的穩(wěn)步發(fā)展，非俄語母語者學(xué)習(xí)俄語的興趣持續(xù)增加。俄語不僅可以用于國(guó)際商務(wù)溝通，同時(shí)還可為俄羅斯文化愛好者提供便利。

然而，俄語被認(rèn)為是最難學(xué)的語言之一。在入門階段學(xué)習(xí)者常會(huì)遇到的阻礙有：發(fā)音太費(fèi)力、單詞難于背記、語法太難理解及運(yùn)用等。針對(duì)這些問題，本文分析了俄語入門學(xué)習(xí)階段遇到的困難，并給出一套相對(duì)易于實(shí)踐的多模式學(xué)習(xí)策略。在一批俄語入門學(xué)習(xí)者中完成應(yīng)用與評(píng)估，力求為俄語初學(xué)者掌握和運(yùn)用俄語提供良好的學(xué)習(xí)方式。

2俄語特征和入門學(xué)習(xí)階段的難點(diǎn)

2.1俄語的典型特征

語法語序特征：區(qū)別于中文，俄語沒有固定的詞序，句子的主謂可以互換。詞的排列方式?jīng)Q定了信息的內(nèi)涵、陳述的目的和情感色彩；正因如此，整個(gè)句子的意思可能會(huì)隨語序詞序的變化而變化，讓人難以理解。

發(fā)音特征：俄語的重音是可移動(dòng)的，不會(huì)分配到單詞的特定音節(jié)上，一個(gè)單詞可以有很多種發(fā)音。與相近語種比較發(fā)現(xiàn)：拉脫維亞語和捷克語的重音總是放在第一個(gè)音節(jié)上，俄語的重音變化多端。除此以外，俄語大舌音是所有語言中特有的發(fā)音模式。

字形特征：俄語字母形狀完全不同于英語字母，西里爾語多達(dá)33個(gè)字母，大量發(fā)音與字母寫法不相重合。

2.2俄語初學(xué)者遇到的難點(diǎn)和問題

初學(xué)俄語的外國(guó)人遇到的難點(diǎn)主要在語法、重音和發(fā)音。俄語語法不僅對(duì)外國(guó)學(xué)生很難，對(duì)于以俄語為母語的人們來說也是充滿挑戰(zhàn)的；與其他流行的幾種語言相比，俄語語法主要難點(diǎn)概括為以下幾個(gè)方面。

第一，俄語句子構(gòu)成復(fù)雜，句子結(jié)構(gòu)往往包括非句子成分、句子成分和獨(dú)立成分；其中，非句子成分有呼語和插入語；句子成分主要是主語和謂語；次要部分是狀語、同位語、定語和補(bǔ)語；獨(dú)立成分包括附加語、比較語、明確語與獨(dú)立次要成分。

第二，俄語語法的“格”有第一格到第六格的區(qū)分，變格變位靈活多樣；歸類來看，主要有：名詞（單數(shù)）變格，表現(xiàn)為陽(yáng)性、中性和陰性與第一格到第六格的各種組合；名詞（復(fù)數(shù)）變格，表現(xiàn)為陽(yáng)性、中性和陰性與第一格到第六格的各種組合；人稱代詞變格表現(xiàn)為第一人稱、第二人稱和第三人稱與第一格到第六格的各種組合；物主代詞變格表現(xiàn)為單數(shù)（陽(yáng)性、中性和陰性）復(fù)數(shù)與第一格到第六格的各種組合；指示代詞變格表現(xiàn)為單數(shù)（陽(yáng)性、中性和陰性）復(fù)數(shù)與第一格到第六格的各種組合；疑問代詞變格，表現(xiàn)為單數(shù)（陽(yáng)性、中性和陰性）復(fù)數(shù)與第一格到第六格的各種組合；反身代詞變格，表現(xiàn)為第二格到第六格的各種規(guī)范；限定代詞變格，表現(xiàn)為單數(shù)（陽(yáng)性、中性和陰性）復(fù)數(shù)與第一格到第六格的各種組合；形容詞變格，表現(xiàn)為單數(shù)（陽(yáng)性、中性和陰性）復(fù)數(shù)與第一格到第六格的各種組合。

第三，俄語中變化多端的詞性以及單詞結(jié)構(gòu)中的前綴、后綴、結(jié)尾，又疊加復(fù)雜的變化。

第四，多種多樣的動(dòng)詞類型，動(dòng)詞的體包括：命令式、假定式、將來時(shí)、過去時(shí)，還有第一變化法和第二變化法，運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞中的單向和多向動(dòng)詞等要求。

第五，詞形拓展變化調(diào)整詞義；俄語通過單詞尾綴的復(fù)雜變化表示詞性和含義，還有很多同形異義詞同義異形詞和同音異義詞。在初學(xué)起步階段，學(xué)習(xí)字母表可能會(huì)成為初學(xué)者的一大障礙。

第六，詞匯來源范圍廣闊，包括帶有歷史色彩的詞匯、短語、口頭民間藝術(shù)詞匯，以及俄語借鑒歐美和東方的大量外語詞匯等。

第七方面，重音和發(fā)音：俄語作為世界上最難學(xué)的語言之一，在發(fā)音尤其是重音方面也給初學(xué)者帶來很大困難：輔音音素占主導(dǎo)地位（5個(gè)元音/36個(gè)輔音）；輔音音素的特征又對(duì)立：硬度/柔軟度，閉耳/發(fā)音；這些矛盾的因素令初學(xué)者很困擾。同時(shí)，雖然元音音素很少，但它們迥異。這些發(fā)音中強(qiáng)烈的對(duì)比在世界上許多其他語言（例如阿拉伯語）中是不存在的。

3多模式學(xué)習(xí)策略的含義、構(gòu)建及其運(yùn)用

3.1多模式學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

模態(tài)（Modal）起初是數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，拓展引申為事物存在或者發(fā)展的結(jié)構(gòu)化模式。模態(tài)是指某種類型的信息表示或者呈現(xiàn)模式，人們一般也將其與多渠道的感官（視覺、觸覺等）聯(lián)系起來。

學(xué)習(xí)過程，實(shí)際是人的認(rèn)知與運(yùn)用過程。按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為機(jī)理，學(xué)習(xí)模式可以分為被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)方式通常涵蓋聽講、閱讀、查閱圖畫和圖片、研學(xué)音頻或視頻等。主動(dòng)學(xué)習(xí)方式往往推行對(duì)話、翻譯、小組討論，以及為他人講解。

綜上，多模式學(xué)習(xí)，即利用多模態(tài)信息接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官感受和認(rèn)識(shí)外部世界，不同感官可以以不同的方式提高人們處理信息與知識(shí)的速度和能力。學(xué)習(xí)者通過多模式學(xué)習(xí)將視覺信息、聽覺信息和觸覺信息進(jìn)行處理，同時(shí)捕捉多種模態(tài)的信息并進(jìn)行加工整合，并完成認(rèn)知和執(zhí)行對(duì)外輸出（如翻譯、語法講解等）任務(wù)。因此，多模式學(xué)習(xí)的主旨是把多維認(rèn)知過程組成一個(gè)有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性；基于人的聽說讀寫單維度主導(dǎo)、多維度聯(lián)合認(rèn)知特性，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

3.2多模式學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

作為俄語初學(xué)者，多模式學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用主要體現(xiàn)在將聽、說、讀、寫四個(gè)要素有機(jī)地相結(jié)合起來。本小節(jié)主要從方法論層面闡述學(xué)習(xí)策略，下一小節(jié)給出實(shí)際應(yīng)用方法。

第一，營(yíng)造學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極性，是多模式學(xué)習(xí)策略的根本。分析推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，內(nèi)因一定是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)展根本的、主要的因素。很多人都覺得學(xué)習(xí)俄語困難，最重要的原因在于不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)這一門語言的興趣，深刻感受到學(xué)習(xí)俄語的樂趣；具體的策略主要包括以下幾個(gè)方面。

導(dǎo)入和帶入優(yōu)良學(xué)習(xí)狀態(tài)：為了將“畏懼”學(xué)俄語轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹酚凇睂W(xué)俄語，初學(xué)者要能創(chuàng)造易于識(shí)讀俄語的場(chǎng)景和情景，將自己帶入利于排除干擾、專心語言的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)場(chǎng)景：初學(xué)者可以與同學(xué)或者朋友進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)”，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)，比較雙方掌握知識(shí)的水平和差異。這樣，通過大家競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)先的心理意識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性和興趣。

組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，隊(duì)員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)特定內(nèi)容，組織隊(duì)員進(jìn)行討論，讓初學(xué)者在討論交流時(shí)，調(diào)動(dòng)發(fā)散型思維，提高思維活躍性以及深度。

第二，減少和降低學(xué)習(xí)阻力，小步快跑。學(xué)習(xí)俄語需要長(zhǎng)期積累的過程，具體的減少和降低學(xué)習(xí)阻力、小步快跑的策略包括：

尋找或建立適合學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和環(huán)境，在家里的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡量在書房學(xué)習(xí)；如果沒有書房，在客廳或餐廳相對(duì)安靜的區(qū)域?qū)W習(xí)。在學(xué)校的時(shí)間，堅(jiān)持在自習(xí)室或者圖書館學(xué)習(xí)。

用其他電子工具替代手機(jī)，如果使用手機(jī)來學(xué)習(xí)，初學(xué)者往往由于學(xué)習(xí)難度大、自控能力不強(qiáng)而分心和分神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。初學(xué)者用計(jì)算機(jī)聽課和記筆記，有很多專業(yè)化的筆記軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果將提高很多。

持續(xù)建立學(xué)習(xí)的愉悅感，遇到難以掌握的知識(shí)或者詞匯及其發(fā)音，可以請(qǐng)教老師、聯(lián)合同學(xué)一起攻克難關(guān)，不因?yàn)樾〉碾y關(guān)影響自己的新鮮感。同時(shí)，總結(jié)自己的進(jìn)步，持續(xù)建立學(xué)習(xí)的愉悅感。

第三，加強(qiáng)俄語的規(guī)范化運(yùn)用。學(xué)習(xí)一個(gè)事物，最好能夠從“自發(fā)”狀態(tài)進(jìn)入“自覺”狀態(tài)。學(xué)習(xí)俄語也不例外，一旦進(jìn)入自覺規(guī)范化運(yùn)用的模式，學(xué)習(xí)過程則進(jìn)入加速的良性循環(huán)階段，具體策略包括：

與俄語朋友交流。網(wǎng)絡(luò)上說俄語的用戶中，有一些用戶樂于與其他人交朋友；初學(xué)者可以和這些國(guó)際友人建立聯(lián)系，完全沉浸在俄語環(huán)境中是快速開始說俄語、說規(guī)范俄語最可行的方法，可快速提高口語水平。

翻譯經(jīng)典小作品。初學(xué)者可以輕松查閱到一些著名俄語作家經(jīng)典短文的中文翻譯版本，嘗試翻譯回俄文，再與原文對(duì)比，能夠提升自己的語法、詞匯水平，同時(shí)提升翻譯能力。

為他人講解語法。初學(xué)者將自己學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)進(jìn)行講解，就能夠促使自己系統(tǒng)地把握這個(gè)語法點(diǎn)。在講解過程中，初學(xué)者往往就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)語法點(diǎn)認(rèn)識(shí)得不足、不完整、不系統(tǒng)等問題；通過進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，增進(jìn)自己的講解效果，加深對(duì)這個(gè)語法點(diǎn)的掌握程度。這樣，通過激發(fā)學(xué)習(xí)者要素活力、優(yōu)化內(nèi)部機(jī)制、增強(qiáng)內(nèi)部實(shí)力，從量變引發(fā)質(zhì)變，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提升。

3.3多模式學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐運(yùn)用

簡(jiǎn)單無規(guī)劃地朗讀課文、抄寫書本、聽錄音并不能達(dá)到最理想的效果。這里提供一些融入多模式學(xué)習(xí)策略的實(shí)用技巧，有助于使俄語入門過程變得相對(duì)輕松、充滿樂趣。

第一，在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中打下過硬基礎(chǔ)。初學(xué)者因?yàn)椴贿m應(yīng)語言環(huán)境、語言的文化差異和枯燥的學(xué)習(xí)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮或?qū)W習(xí)困難。相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)過程中的自我效能感和學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致這些問題的重要因素，具體的運(yùn)用如下。

多感官具象化掌握詞匯。初學(xué)者可使用便利貼在家具、電器、餐具和周圍的一切事物上留下其俄羅斯名字，這將有助于不斷激發(fā)初學(xué)者的視覺記憶，促使他們不斷地記憶新單詞。隨著時(shí)間的推移，記憶會(huì)越來越深刻。

多場(chǎng)景多狀態(tài)“化整為零”推進(jìn)學(xué)習(xí)。初學(xué)者可以多場(chǎng)景多狀態(tài)“化整為零”消化學(xué)習(xí)難度、推進(jìn)學(xué)習(xí)，在每天早上起床后的20分鐘內(nèi)和晚上睡覺前的20分鐘內(nèi)，掌握5個(gè)詞匯或者1個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在乘坐公共交通工具時(shí)，在排隊(duì)等候時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過聽俄羅斯故事掌握和鞏固語法，提升聽力等。這些有利于將詞匯語法等不同知識(shí)點(diǎn)分解融合，從而深入地把握俄語的語言模因。

多方式沉浸式自覺運(yùn)用。學(xué)習(xí)者可以組織一個(gè)俄語學(xué)習(xí)沙龍，一起傾訴學(xué)習(xí)的“苦楚”、暢談學(xué)習(xí)心得、探討具體的知識(shí)點(diǎn)；還可以組織一次俄語學(xué)習(xí)者的撲克牌比賽，在游戲中順利掌握語言。

第二，形象化記錄重要內(nèi)容。形象化地記錄和學(xué)習(xí)俄語的知識(shí)，可降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的興趣。生活中處處都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)俄語的場(chǎng)景。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖系統(tǒng)掌握知識(shí)：學(xué)習(xí)者通過符號(hào)與圖片關(guān)聯(lián)，輔之以文字，將知識(shí)的多維度特征具體化、形象化深刻的記憶在大腦中。例如，圖文符號(hào)模態(tài)有助于熟悉關(guān)于話題的動(dòng)詞短語表述；運(yùn)用思維導(dǎo)圖可啟發(fā)初學(xué)者多角度解析同一個(gè)問題，提高看圖陳述能力，促進(jìn)語法知識(shí)和口語表達(dá)能力結(jié)合。

充分利用學(xué)習(xí)工具和多樣化學(xué)習(xí)模式：初學(xué)階段，學(xué)習(xí)者可借助隨身攜帶的筆記本或手機(jī)，快速方便地記錄學(xué)習(xí)到的知識(shí)、談話中出現(xiàn)的新詞匯、廣告牌上的俄語諺語和廣播里的俄語音樂等。在學(xué)習(xí)者中倡導(dǎo)用一些事物照片、表格、示意圖等來表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，完成了一本本“形象化”的筆記。這些記錄本既有效地幫助了學(xué)習(xí)，同時(shí)也成為學(xué)習(xí)路上的美好記憶。同時(shí)，在每一天固定的時(shí)間段回顧形象化的筆記，其中必然會(huì)有值得記住且印象深刻的知識(shí)點(diǎn)。

利用視頻音頻輕松學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)一門外語最有趣的方式就是看電影、聽故事和聽音樂。對(duì)于俄語初學(xué)者來說，Mosfilm是一個(gè)好的網(wǎng)站，有大量的俄語經(jīng)典電影可以觀看。

利用閱讀深度學(xué)習(xí)。閱讀可以非常快速地培養(yǎng)語言技能，學(xué)習(xí)者可以嘗試盡可能多地閱讀俄語，例如俄語新聞網(wǎng)站和博客。閱讀這些高質(zhì)量的文章和資料可以提高初學(xué)者對(duì)語言的理解與感受，并使初學(xué)者能夠更深入地了解俄羅斯的文化、歷史和日常生活。

歸結(jié)起來，多模式學(xué)習(xí)策略需要融合和融會(huì)貫通，將以上幾點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的多模式學(xué)習(xí)；僅僅只遵循其中一點(diǎn)并不能為俄語初學(xué)者們帶來持續(xù)的進(jìn)步，只有將其有機(jī)結(jié)合，適度調(diào)整，才能讓學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

4多模式學(xué)習(xí)策略的效果評(píng)估

4.1學(xué)習(xí)效果評(píng)估指標(biāo)

這里從知識(shí)點(diǎn)的掌握和語言運(yùn)用兩個(gè)角度，建立俄語入門學(xué)習(xí)的效果評(píng)估指標(biāo)。

第一，語法、詞匯掌握程度方面的指標(biāo)。

對(duì)于初學(xué)者，掌握1000個(gè)左右的常見詞匯和規(guī)范的常用語法是基礎(chǔ)[7]。以2020年史鐵強(qiáng)、劉素梅等在外語教學(xué)與研究出版社出版的教材《大學(xué)俄語（新版）》，2014年陳新宇、梁秀娟、薛冉冉在外語教學(xué)與研究出版社出版的圖書《大學(xué)俄語》和2004年何紅梅、馬步寧在高等教育出版社出版的系列教材《新大學(xué)俄語》作為依據(jù)，選出30個(gè)俄語基本的語法知識(shí)點(diǎn)、1000個(gè)常用詞匯作為評(píng)估基準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是便于交流，尤其以語音交流為主要形式。俄語基礎(chǔ)級(jí)水平考試俄語人機(jī)對(duì)話考試內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域和難度合理，發(fā)音規(guī)范；因此，以此來評(píng)估學(xué)習(xí)者的交流能力具有說服力，對(duì)學(xué)習(xí)者提升自身能力也有很好的參考價(jià)值。

第三，測(cè)試成績(jī)指標(biāo)。

測(cè)試成績(jī)指標(biāo)（Indexoftest，IT），以符號(hào)It表示。具體計(jì)算方法：直接使用大學(xué)俄語考試成績(jī)，一般至少選擇10次重要的考試，計(jì)算成績(jī)的平均值。

從概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)，測(cè)試成績(jī)滿足正態(tài)分布。對(duì)于測(cè)試成績(jī)這個(gè)正態(tài)分布變量，其均值假設(shè)檢驗(yàn)、方差假設(shè)檢驗(yàn)和分布假設(shè)檢驗(yàn)，如果檢驗(yàn)的置信度要求在95%以上，需要依據(jù)30次以上的考試成績(jī)來進(jìn)行計(jì)算。這樣對(duì)于評(píng)估實(shí)驗(yàn)要求較多的人力物力和時(shí)間投入，因此，實(shí)際的評(píng)估實(shí)驗(yàn)往往選擇10次以上的重要考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)估實(shí)驗(yàn)組織者可以運(yùn)用最小二次算法等數(shù)據(jù)處理方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行插值、遞推、預(yù)測(cè)、濾波和平滑，畫出測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)點(diǎn)的整體趨勢(shì)線，能夠更加一目了然地了解被評(píng)估者的情況。

4.2學(xué)習(xí)效果評(píng)估實(shí)驗(yàn)

為了驗(yàn)證多模式學(xué)習(xí)策略的效果，選取某外國(guó)語大學(xué)的俄語零起點(diǎn)班共50人，分為兩個(gè)大組：多模式學(xué)習(xí)組（A組）30人、自由方式學(xué)習(xí)組（B組）20人，利用兩年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和跟蹤統(tǒng)計(jì)與分析；計(jì)算評(píng)估指標(biāo)的直接結(jié)果和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，推算學(xué)習(xí)效果評(píng)估實(shí)驗(yàn)中測(cè)試成績(jī)的變化趨勢(shì)，評(píng)估指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所列，圖1是學(xué)習(xí)效果評(píng)估實(shí)驗(yàn)中測(cè)試成績(jī)及其變化趨勢(shì)。

直接從測(cè)試成績(jī)來看，兩組相差不是很大，基本上在7分以內(nèi)；利用遞推最小二乘估計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)的趨勢(shì)進(jìn)行提取，通過比較表明，模式學(xué)習(xí)策略的效果明顯優(yōu)于常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。

這里還有一點(diǎn)需要注意：隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，測(cè)試的題目范圍、難度變化很大，兩組測(cè)試成績(jī)都有整體的變化，有時(shí)測(cè)試成績(jī)上升，有時(shí)下降；這個(gè)變化（尤其是測(cè)試成績(jī)下降）不能夠與“學(xué)習(xí)進(jìn)步”和“學(xué)習(xí)退步”直接畫等號(hào)，需要結(jié)合測(cè)試題目的難易程度綜合分析。完成實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析后，通過與被測(cè)試者深入交流，一致認(rèn)為多模式學(xué)習(xí)策略是俄語入門學(xué)習(xí)階段比較高效的學(xué)習(xí)模式。

5結(jié)語

對(duì)俄語初學(xué)者而言，客觀困難確實(shí)比較多，但是，立足于優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)因、提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性；在方法論層面，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，有望能夠較快地、順利地突破瓶頸，較好地掌握俄語。在具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)安排及學(xué)習(xí)過程上，期望本文提出的多模式學(xué)習(xí)策略對(duì)于俄語初學(xué)者有所幫助，更希望學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化這些方法。

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