吳光輝

(婁底職業(yè)技術學院,湖南 婁底 417000)

0 引言

復合型人才是指在多個領域擁有優(yōu)秀能力和綜合素質的人才,能夠跨越不同領域,提供多方面的貢獻[1]?，F(xiàn)代社會對人才的需求和期望呈現(xiàn)出多元化、復雜化趨勢[2],招聘網站上的信息也普遍要求求職者具備多領域的專業(yè)技能及學科知識。高職院校不僅要教授學生專業(yè)知識,還要通過各種方式培養(yǎng)學生的綜合素質及能力,使其能夠主動適應社會變化趨勢[3]。隨著實踐活動在高職院校的日益普及,實踐性課程、校外實習及學科競賽等活動逐漸增多,對學生的綜合素質及職業(yè)發(fā)展產生較大影響,企業(yè)也更愿意選擇具備實踐經驗及能力的學生。高職院校應進一步深入開展實踐活動,建立科學有效的實踐活動體系,提高實踐活動質量,培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的復合型人才。

目前,湖南省高職院校實踐活動的開展較為普遍,參與人數(shù)逐年增加?！逗鲜∑胀ǜ咝?022屆畢業(yè)生就業(yè)質量微報告》顯示,選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生占0.43%,且這一比例還在不斷增加[4]。此外,各大創(chuàng)業(yè)比賽也吸引了大量的學生參與其中。為了解湖南省高職院校實踐活動對復合型人才培養(yǎng)的影響,通過問卷星向湖南省多所高職院校各專業(yè)學生共發(fā)放問卷500份,其中大一學生占30%,大二學生占40%,大三學生占30%。向負責高職院校實踐活動的教師共發(fā)放問卷100份,其中實踐課專任教師占40%,理論課兼職教師占40%,校企合作教師占20%。

1 高職院校實踐活動對學生能力的提升

高職院校實踐活動會對學生的實踐操作能力及創(chuàng)新能力產生積極影響。87.70%的學生認為高職院校實踐活動能夠提高自身的實踐操作能力,70.30%的學生認為能夠通過實踐活動提高認知能力,69.40%的學生認為能夠提高自我學習能力,59.50%的學生認為能夠提高創(chuàng)新能力,41.10%的學生認為能夠提高創(chuàng)業(yè)能力,說明高職院校實踐活動會對提高學生的實踐操作能力、認知能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力產生積極影響,但在創(chuàng)業(yè)能力的提升上仍有不足。如表1所示。

表1 高職院校實踐活動對學生能力的提升Tab.1 Promotion of students’ ability through practical activities of higher vocational colleges

通過對年級、學科進行交叉分析發(fā)現(xiàn),54.00%的大三學生認為自身的創(chuàng)業(yè)能力并未得到有效提升,文科生在創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的提升上弱于理科生,說明高職院校應進一步豐富復合型人才培養(yǎng)的實踐內容,不斷完善實踐教學體系,提高對實踐教學的重視度,為不同專業(yè)、不同年級的學生提供多樣化的實踐教學內容及形式,使學生能夠更好地掌握實踐技能,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高綜合素質。

2 實踐活動對復合型人才培養(yǎng)的影響

參與高職院校實踐活動的學生中,選擇課程實驗的占比最高,達65.00%,其次是社會調查和校外實習,分別占45.00%和43.00%。在涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐內容方面,13.00%的學生參加過科技創(chuàng)新團隊,27.00%的學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,28.00%的學生參加過學科競賽,39.00%的學生參加過課題研究,說明部分高職院校在實踐活動中缺乏關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐內容,且文科專業(yè)學生的參與度低于理工科學生。高職院校應加強與產業(yè)結合較為緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內容,引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動,提高復合型人才的綜合素質[5]。如表2所示。

表2 學生參加過的實踐活動類型Tab.2 Types of practical activities which students have participated in

高職院校實踐活動中應用最廣泛的教學方法是案例教學法,占64.00%,項目式教學和任務驅動式教學分別占38.00%和31.00%,但僅限于讓學生對典型案例進行分析,還不能充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。能夠提高學生積極性和創(chuàng)新能力的項目式教學和任務驅動式教學的應用相對較少,說明高職院校在充分利用實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面還存在一定不足。高職院校應多采用項目式教學和任務驅動式教學等更加靈活多樣的教學方法,引導學生積極參與其中,深度探索實踐內容,培養(yǎng)學生的綜合素質及創(chuàng)新能力,讓學生在實踐中更好地發(fā)揮出主動性和創(chuàng)造性[6]。如表3所示。

表3 學生接觸過的高職院校實踐活動方法Tab.3 Methods of practical activities of higher vocational colleges which students have known

在高職院校實踐活動環(huán)節(jié),65.00%的學生認為高職院校實踐活動管理制度完善,55.00%的學生對實踐教學管理機構的表現(xiàn)滿意,54.00%的學生認為高職院校實踐活動場地及設備較完善,52.00%的學生認為高職院校實踐活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,45.00%的學生認為高職院校實踐活動師資完善,見表4。湖南省高職院校對實踐活動的軟硬件建設投入較大,但在師資、復合型人才培養(yǎng)、實踐教學場地及設備等方面還存在不足之處。為了更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標,高職院校應注重實踐活動的設計,重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提高教師的實踐教學水平,優(yōu)化實踐教學場地及設備,引導并支持學生參與各類實踐教學活動,尤其文科專業(yè),應深入探索如何利用實踐活動培養(yǎng)出更多的高素質復合型人才[7]。

表4 學生對高職院校實踐活動的評價Tab.4 Students’ evaluation of practical activities in higher vocational colleges

3 教師參與高職院校實踐活動對復合型人才培養(yǎng)的影響

教師在高職院校實踐活動中選擇的內容會對復合型人才培養(yǎng)產生直接影響。91.00%的教師選擇了“專業(yè)基礎知識”,只有21.00%的教師選擇了“科學技術成果”,說明湖南省高職院校實踐教學的內容還未完全做到向學生傳授與生產實際相結合的學科前沿知識,在更加有效地培養(yǎng)高素質復合型人才方面還需進行進一步的研究和探討。高職院校應注重實踐教學的內容設計,可將實踐教學與前沿知識相結合,讓學生在實踐中掌握更多的前沿技術及理論,提高其解決問題的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[8]。如表5所示。

表5 教師參與的高職院校實踐活動內容Tab.5 Content of practical activities of higher vocational colleges which teachers participate in

高職院校實踐活動中設置的實踐項目類型也會對復合型人才培養(yǎng)產生一定影響。76.00%的教師采用綜合型實踐項目,58.00%的教師采用演示型實踐項目,53.00%的教師采用設計型實踐項目,研究型和創(chuàng)新型項目相對較少,分別為23.00%和26.00%,教師更多地采用綜合型、設計型實踐項目來培養(yǎng)學生的實踐綜合能力,在研究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還有待提升,可采用項目式及任務驅動式教學方法鼓勵學生自主探究[9]。如表6所示。

表6 高職院校實踐活動中設置的實踐項目類型Tab.6 Types of practical items in practical activities of higher vocational colleges

4 結束語

湖南省高職院校在實踐教學方面取得了一定成效,但在教學方法和實踐項目的設置上還需要不斷創(chuàng)新。教師在實踐教學中的作用較為重要,需要具備一定的實踐教學能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,更好地引導學生參與實踐活動。實踐活動是高職院校培養(yǎng)復合型人才的有效途徑之一,在高職院校實踐活動的不斷推進和完善下,將會有更多的學生成為復合型人才,為社會發(fā)展貢獻自己的力量。