戴宇迪

為期四天的《立足核心素養(yǎng)下的體育課堂教學能力》培訓，在市教研員陳老師組織下正常開班。疫情當前，每參加一次學習的機會都十分珍貴，所以每節(jié)課不落的前往學習。

四天的培訓，收獲頗多。無論是兩節(jié)課的呈現(xiàn)或是評課環(huán)節(jié)，出現(xiàn)最多的話題就是課堂的四個轉(zhuǎn)型。省教研員余老師提出這一理念后，體育課堂有了明確的方向，想要達到優(yōu)質(zhì)得體育課堂教學效果，需要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)型：教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)型：即是將方法納入內(nèi)容進行知識的結(jié)構(gòu)化教學；教學組織的轉(zhuǎn)型：即關(guān)注學生學習的自主性，營造小組學習的氛圍，讓學習真正在小組合作中發(fā)生；學習方法的轉(zhuǎn)型：即是從教轉(zhuǎn)向?qū)W的主體地位變化，以拋出合理性問題為主線引領(lǐng)學生學習與思考，在帶著問題中有目的性的進行練習；教學評價的轉(zhuǎn)型：也可謂學練評一致性的課堂完整呈現(xiàn)，能做到準確定位所參與的練習內(nèi)容與自身能力能達到層次的綜合評價。從四個轉(zhuǎn)型中，說說對自己的幾點啟發(fā)：

知識結(jié)構(gòu)化．教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是核心。內(nèi)容從教方法既是教學內(nèi)容的選擇，根據(jù)動作本身去理解本身這項運動循序漸進的知識結(jié)構(gòu)點，做好內(nèi)容前后有連接。陳老師對結(jié)構(gòu)化教學也做了闡述：以單元內(nèi)容為載體，結(jié)構(gòu)化推進教學活動的過程。這一形式呈現(xiàn)的是“整體感知”——“分布學練”——“綜合運用”三步走。即是對單元教學內(nèi)容的理解，先教結(jié)構(gòu)，再是學結(jié)構(gòu)，最后是用結(jié)構(gòu)。

組織小組化．教學組織小組化是基礎(chǔ)。小組合作學習，不光是隊列隊形的分組，更是對內(nèi)容的分層教學。在課堂練習中，一節(jié)課的集中講解一般不超過4次，如講解內(nèi)容是有差異的再進行分組。小組合作學習在體育課堂中運用效果有目共睹，建立有明確要求的活動標準，來有效指導(dǎo)學生學練的動作力量、速度、靈敏等要求的問題指向。

教法學法問題化：教法學法問題化是關(guān)鍵。在一堂課中，對于不同環(huán)境和環(huán)節(jié)問題的設(shè)置應(yīng)有區(qū)別，解決關(guān)鍵問題的設(shè)置，如何更好得引導(dǎo)學生帶著問題針對性得練習。在此基礎(chǔ)上，嘗試拋出探究性問題，而非關(guān)于教學內(nèi)容的問題，讓學生帶著拓展性的思維進行運動項目的延伸，以達到育人效果。

4.評價精準化．教學評價精準化是難點。評，也就是檢測一堂課單一動作及組合練習掌握的程度。學生的身體素質(zhì)參差不齊，課堂內(nèi)容的難易度在課堂上可以分層對其進行教學。學生可分abcd四個或abc三個接受能力的層次，再分小組對練習的內(nèi)容進行精準的評價，更利于學生掌握學習的內(nèi)容。

5.閉合式項目單一練習內(nèi)容如何更有效開展組合練習：閉合性項目相對比開放性項目，內(nèi)容相對單一、固定，練習的內(nèi)容也一項單一動作的重復(fù)。在閉合性項目的教學中，應(yīng)帶著開放性的思維去設(shè)計，比如滾翻類的教學內(nèi)容，能否和實際生活中會遇到摔倒的情況實際結(jié)合起來。把閉合式的動作運用到實際開放的環(huán)境中。孫教授的動作教學要點組合關(guān)系圖恰恰就能解答，也是接下來實踐的依據(jù)和方向。

四天的培訓學習，該消化的內(nèi)容和疑惑還有很多，唯有腳踏實地、堅定不移得跟著大部隊走在體育教學研究的路上，并付諸實踐的努力，才會開花結(jié)果。