周也琳

摘 要：新課標(biāo)明確提出要充分彰顯小學(xué)音樂課程的育人功能，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而美育作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美情操和綜合素養(yǎng)的教育手段，在小學(xué)音樂課程改革中也有著舉足輕重的作用。對(duì)此，文章從新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育改革要求出發(fā)，探討將小學(xué)音樂教育與美育相結(jié)合的必要性和策略。

美的東西并不一定都有絢麗的容貌，但必定有能讓人深思的意義，音樂也不例外。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂的美好。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生感知周圍的各種聲音，如花鳥魚蟲、飛禽走獸、人與人之間的對(duì)話聲，汽車引擎啟動(dòng)聲，小溪流淌的聲音，使其嘗試和發(fā)聲的主體產(chǎn)生共鳴，從而積累生活體驗(yàn)，最后作用于課堂的音樂理解和審美中。這是使學(xué)生充分融入音樂學(xué)習(xí)的有效方法^［2］。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)

小學(xué)生的思維發(fā)育處于初級(jí)階段，他們的思維較為活躍，易受外界的干擾，根據(jù)這一特征，教師要從教學(xué)方式上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以情境創(chuàng)設(shè)、情感共鳴等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育和美育。比如，在《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學(xué)中，教師可以用“同學(xué)們，你們有坐過小船嗎？”這一問題來激發(fā)學(xué)生興趣，以“在陽(yáng)光燦爛的夏天泛舟，真是幸福”的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以“試想你在一個(gè)湖泊里，身邊的魚繞著你轉(zhuǎn)著圈，湖光瀲滟，你獨(dú)占清明”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入沉浸學(xué)習(xí)的狀態(tài)，層層遞進(jìn)，最后播放樂曲，這樣學(xué)生自然更能在課堂中保持注意力，充分體會(huì)樂曲的情感，從而輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得小學(xué)音樂教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變化。小學(xué)音樂教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放具有直觀、清晰等特點(diǎn)的多媒體課件，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的趣味性和效率。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效融合小學(xué)音樂教育與美育，在課堂中充分體現(xiàn)美學(xué)元素，以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。如在《平安夜》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圣誕老人乘坐雪橇為人們送禮物的動(dòng)畫片段，展示相關(guān)的圖片，并配上音樂，為課堂增添色彩。學(xué)生對(duì)于這類教學(xué)材料十分感興趣，在視聽結(jié)合的課堂的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美力會(huì)不斷發(fā)展^［3］。

（四）重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，其內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，一方面能以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美滋養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生立德修身；另一方面，有助于提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，樹立學(xué)生的文化自信，使其自覺傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，除了要重視現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，也要重視傳統(tǒng)曲藝部分，通過對(duì)傳統(tǒng)曲藝文化內(nèi)涵的剖析，提升學(xué)生的審美能力。比如，在《詠柳》這首詩(shī)歌里，“萬(wàn)條垂下綠絲絳”中的“垂下”二字，就通過把楊柳的造型比喻為曼妙女子的姿態(tài)，生動(dòng)地描繪楊柳的美，這一精湛的寫作手法和精巧的觀察角度反映了作者極高的審美能力。結(jié)合傳統(tǒng)詩(shī)詞和傳統(tǒng)曲藝進(jìn)行美育，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展^［4］。

（五）改變教師形象，提高教師素質(zhì)

小學(xué)生處在生理和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，具有喜歡模仿的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師的行為對(duì)學(xué)生影響較大。音樂教師是美學(xué)精神的傳播者，音樂教師的良好個(gè)人形象不僅能促使學(xué)生信任音樂教師，培養(yǎng)他們積極向上的精神，還能促使學(xué)生在潛移默化中受到美的教育與文化熏陶。此外，課堂教學(xué)中美育知識(shí)的有效滲透，既需要教師有良好的音樂知識(shí)基礎(chǔ)與精湛的教學(xué)技能，又需要教師堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)、終身持續(xù)學(xué)習(xí)的信念，不斷提升思想政治、文化、道德素質(zhì)^［5］。所以，小學(xué)音樂教師要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，向?qū)W生傳遞積極、樂觀的心態(tài)，使學(xué)生體會(huì)到教師人格的閃光點(diǎn)，從而自覺規(guī)范自身行為，進(jìn)行美的實(shí)踐。同時(shí)，音樂教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以感染學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在音樂課程當(dāng)中形成正確的審美觀與價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聲音動(dòng)人、以情感動(dòng)人、以美育人。將小學(xué)音樂教育與美育相結(jié)合，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和生活，這兩者相輔相成、缺一不可，在新課標(biāo)的指引下，教師要不斷優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。［參考文獻(xiàn)］

［1］孟穩(wěn).如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性［J］.軟件（電子版），2019（11）：35.

［2］陳亞好.小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式建構(gòu)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，24（12）：139-142.

［3］吳雯.小學(xué)音樂教學(xué)情趣教育初探［J］.教師，2015（16）：101.

［4］湯峻.新課標(biāo)下小學(xué)音樂教育與美育教育的有效結(jié)合［J］.學(xué)苑教育，2022（23）：82-83，86.

［5］劉懿萱.新課程改革背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究［J］.黃河之聲，2019（11）：94.