王海濤

摘 要：文章根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求，從美術課程構建意義的角度出發(fā)，闡述了將傳統(tǒng)文化藝術元素與小學美術課程相融合的準備工作和實施策略，提出要在明確小學生身心發(fā)展水平和藝術發(fā)展水平的基礎上，明確課程構建的目標和實施步驟，找到課程構建的創(chuàng)新點。

（1）課程“青花瓷盤的認識”的構建流程

第一，目標的制訂。認知目標為了解青花瓷盤的花紋及其獨特的色彩搭配，感受白底藍花的美；技能目標為嘗試采用不同的方式裝飾紙盤，提高繪畫的能力；情感目標為體驗創(chuàng)作青花瓷盤的快樂。

第二，課程的準備。物質準備包括教學PPT、自制的青花瓷盤、白色紙盤、藍色水彩筆、音樂；經驗準備則要求學生和家長共同收集青花瓷實物、圖片和畫冊等^［4］。

（2）課程“青花瓷盤的認識”的實施策略

教師在課程導入環(huán)節(jié)可通過展示自制的青花瓷紙盤，激發(fā)學生的興趣。而后，請幾名學生仔細觀察盤子并說出盤子的特征，如盤子上面的圖案花紋等，提問學生是否見過相似的花紋。教師小結之后播放PPT，讓學生觀察其中的圖案、顏色和線條，得出青花瓷盤的定義：“在一個白色圓盤上，用藍色彩筆作畫裝飾而成的盤子，叫作青花瓷盤?！倍螅處熞岢鱿鄳膶W習要求，引導學生鋪上桌布，為其分發(fā)白色圓盤以及彩色筆，提醒注意事項，并播放背景音樂，讓學生正確使用彩色筆作畫。教師要在教室內巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，畫出自己喜歡的圖案。在學生操作完成之后，關閉音樂，請學生展示并介紹自己的作品，教師及時點評，并鼓勵學生互評。最后進行“盤子秀”，全班學生及老師一起合照留念。在活動結束后，教師要引導學生把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣；同時，要重視課程的延伸，可以讓學生把作品帶回家裝飾自己的房間。

（二）理清課程構建思路

第一，針對“花手帕”美術課程的構建，教師要認識到該課程是一個有趣的扎染手工活動，它能使學生發(fā)揮想象力，提高學生的動手操作能力。在活動中，教師選用圖片導入的方法，可以集中學生的注意力，方便學生更好地認識手帕，了解手帕制作的全過程，加深學生的印象。第二，針對“青花瓷盤的認識”美術課程，教師要明確目標是教會學生認識青花瓷盤以及盤子上面的花紋圖案，讓學生學會用不同的圖案、線條來裝飾圓盤，通過繪畫培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，讓學生體驗創(chuàng)作的快樂^［5］。

（三）明確教學方式方法

教師在基于傳統(tǒng)藝術文化構建美術課程時，可選用提問法、示范法、操作法。以“花手帕”美術課程為例，教師出示扎染手帕，示范扎染步驟，利用多種彩色顏料豐富學生的視覺，可以有效引起學生興趣，并且讓學生對扎染的性質和具體操作有初步了解。學生在了解怎樣制作手帕、可以利用手帕做些什么的過程中，充分發(fā)展了想象力、模仿能力以及動手操作能力。而在“青花瓷盤的認識”美術課程的構建和實施過程中，教師以層層遞進的提問方式，引導學生觀察不同的青花瓷盤上面的花紋，并說出盤子上采用的花紋以及顏色，可以充分調動學生學習的主動性，使學生積極地參與到各種活動中，并對所回答的問題作出積極的反應，從而提高學生的參與熱情，為整個教學活動注入生機。最后教師可以和學生一起進行小結，并讓學生自己動手操作繪制他們喜歡的青花瓷盤，提高學生的參與度。

（四）明確課程構建的創(chuàng)新點

一是課程活動形式的創(chuàng)新。以“花手帕”美術課程的構建為例，教師采用走秀的方式進行作品展示，可以有效鍛煉學生的自信心，增強活動的樂趣。二是結合傳統(tǒng)文化藝術元素進行課程構建，即是一大創(chuàng)新點。對于生活中不常見的傳統(tǒng)文化藝術元素，學生充滿興趣，樂于參與藝術創(chuàng)作活動，從而有效發(fā)展思維能力^［6］。

結語

綜上所述，在開展小學美術課程教學工作時，教師要根據美術新課程標準的相關要求來實施，有效促進學生美術素養(yǎng)的提升。對此，在課程構建過程中，教師可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化藝術元素的優(yōu)勢與作用，將其引入美術課程當中，根據學生的年齡特征，設計情境性強的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的注意力充分集中在教學活動中，從而使教學活動達到預期的結果。讓每個學生在活動中自由發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，同伴相互合作，體驗合作創(chuàng)作的快樂，這樣有利于激發(fā)學生的學習動力、創(chuàng)造潛能，促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。［參考文獻］

［1］葉朝珠.與生活融合，構建多彩小學美術手工課程［J］.新教育，2022（32）：107-108，113.

［2］付潔.將陶藝融入小學美術教學的策略探討［J］.江蘇陶瓷，2022，55（1）：6-8，12.

［3］葉沛祺.小學美術課程融入新時代勞動教育理念的體系構建及教學案例［J］.教育科學論壇，2022（1）：38-41.

［4］董萬強.基于“三導”策略構建小學美術高效課堂［J］.學園，2021，14（35）：87-89.

［5］謝倩.傳統(tǒng)文化視角下小學美術構建扇畫課程的有效策略探究［J］.考試周刊，2021（59）：145-146.

［6］周璇.利用微課程，構建小學美術翻轉課堂［J］.學苑教育，2021（20）：23-24.