嚴(yán)和平

內(nèi)容摘要：作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語文老師最頭痛的事，付出了很多精力，花費(fèi)了很多時(shí)間，收效卻甚微。再加上教學(xué)任務(wù)繁重，因此評(píng)改作文就成為廣大語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。最遺憾的是，大多數(shù)同學(xué)對(duì)老師辛辛苦苦寫出來的評(píng)語，連看都不看一眼，這樣老師精心寫的評(píng)語沒有起到它應(yīng)有的作用。為此，我通過近十年的學(xué)生評(píng)改作文探索，摸索出一套較行之有效的評(píng)改方法，為作文評(píng)改走出了一條新路，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且提高了作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)改 方法探索 行之有效

在作文教學(xué)中，作文評(píng)改往往是語文老師最頭痛的事，付出了很多精力，花費(fèi)了很多時(shí)間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。”加之教學(xué)任務(wù)繁重（兩個(gè)班的學(xué)生100人左右），每次作文都收上來批改，就象倆座大山壓得老師們喘不過氣來，于是評(píng)改作文就成為廣大語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。最遺憾的是，大多數(shù)同學(xué)對(duì)老師辛辛苦苦寫出來的評(píng)語，連看都不看一眼，把剛發(fā)下來的作文本，往桌兜里一塞了事。上一次作文評(píng)語上明明寫著“書寫潦草、語句不通順”，可學(xué)生卻無動(dòng)于衷，這次作文依然“書寫潦草、語句不通順”。早在二十世紀(jì)七十年代末，教育改革家魏書生就在“指導(dǎo)學(xué)生自改作文”方面作了大膽研究和試驗(yàn)，為我們指明了方向。為此，我進(jìn)行了近十年的學(xué)生評(píng)改作文探索，摸索出一套較行之有效的評(píng)改方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

學(xué)生怎樣評(píng)改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次評(píng)改只提1-5條要求，大家覺得較簡(jiǎn)單，會(huì)做了，有了興趣；第四次，再提第六條要求，以后逐條增加。這樣初一年級(jí)十幾篇作文評(píng)改下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面得出作文的成績(jī)（寫在作文的左上角），寫出評(píng)語。

以下10個(gè)方面，每個(gè)方面分值為10分，一篇作文滿分為100分。

1.格式是否正確。

2.卷面是否整潔。

3.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來，在旁邊修改，每個(gè)扣1分，直到扣完為止）。有些粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇作文，每篇作文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲找到錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被迫究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生評(píng)改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也能認(rèn)真起來，評(píng)改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每個(gè)扣1分，直到扣完為止，還要一一改錯(cuò)。

4.找病句，分析病因，旁邊修改（每個(gè)病句扣2分）。挑出一篇作文中的病句，凡是病句，都要在下面劃上橫線，寫出錯(cuò)在何處，再在文后評(píng)語中，寫清病句幾處。每處病句減2分，減完為止。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤。

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，一處扣一分，有幾處扣幾分。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的評(píng)改實(shí)踐，就能夠掌握。在學(xué)生掌握得比較熟練的情況下，再一條一條地增加新的要求，

6.看文章的中心是否鮮明、集中。

這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生評(píng)改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)時(shí)，先簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學(xué)生根據(jù)老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能評(píng)改得比較符合實(shí)際。

7.看文章的選材。

這條評(píng)語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性和新穎性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，再提出選材具有典型性的要求。

8.就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)評(píng)語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9.看表達(dá)方式是否恰當(dāng)，情感是否真摯。

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《我學(xué)會(huì)了做家務(wù)》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《抗震救災(zāi)演講稿》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。另外，文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。

10.看語言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。

語言不簡(jiǎn)練，重復(fù)，酌情扣分，此項(xiàng)不超過五分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫，扣分也不超過五分。

后五條要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由評(píng)改人酌情處理。

作文評(píng)改課的具體步驟：

1、每接一個(gè)新班，在開學(xué)初，就給學(xué)生印發(fā)《作文評(píng)改內(nèi)容及得分標(biāo)準(zhǔn)》的資料。

2、分組，指定小組長(zhǎng)，我一般采取四人一小組的方法，每組好、中、差搭配組合。用抽簽的辦法發(fā)給每組四本作文，根據(jù)修改要求對(duì)每篇作文拿出修改意見，大家討論。意見綜合后，再由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，給每篇作文寫評(píng)語，署上小組成員的姓名，以各老師復(fù)查。

3、寫作文后記。本人看小組評(píng)語，再讀自己的作品，寫出感悟、收獲，話語不宜太多，以百字為宜。

4、整理出錯(cuò)別字、病句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

5、摘錄優(yōu)美語句。

6、推薦佳作并展覽。

7、讓小組長(zhǎng)評(píng)講作文。

8、可制定激勵(lì)措施。

教育改革家—魏書生說：“學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的評(píng)改能力才會(huì)提高?！鄙鲜龅淖魑脑u(píng)改的方法和步驟只是一個(gè)框架，每次評(píng)改時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要有選擇的使用。幾年來的實(shí)踐證明，上述評(píng)改作文的方法是切實(shí)可行的，效果較顯著。學(xué)生參與評(píng)改作文.不僅挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師也擺脫了評(píng)改作文的沉重負(fù)擔(dān)，而把精力放在鉆研教材、教法和研究學(xué)生上，從而有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。