唐孟軍

摘 要：親子共讀根植于民主、平等對話的親子關系，是提升孩子閱讀能力，幫助孩子成長的有效途徑，能增進家長與孩子之間的親子互動，幫助親子共同涵養(yǎng)文化底蘊，提升素質，為書香家庭與文化中國的實現(xiàn)奠基。文章以一個普通家庭的真實親子共讀指導為例，通過分析當前親子共讀的現(xiàn)狀，對閱讀助力孩子成長進行探討。

【親子共讀案例】為了提高女兒的閱讀興趣，我們總會想一些點子。例如，在女兒兩歲時，我們就有意識地培養(yǎng)她廣泛的興趣。我們發(fā)現(xiàn)她喜歡小動物，就買了一些關于動物的口袋書，引導她看圖識動物。后來，孩子喜歡上了唱歌、誦唐詩等，我們就給她買《唐詩三百首》、唱游書籍等。隨著年齡的增長，女兒對《紅樓夢》感興趣，我們就給她買了拼音版的《紅樓夢》和《紅樓夢》影視光碟，跟她聊林黛玉、賈寶玉的故事，聊賈、薛、史、王家的興衰史，然后給她買了原版的《紅樓夢》，順便帶回了《三國演義》《水滸傳》，女兒逐漸認識了劉備、關羽、張飛等英雄，知道了水泊梁山108將的俠義故事。在女兒小學三年級時，我們共同閱讀了《窗邊的小豆豆》，然后分享了各自的閱讀體驗。我們可以聊的話題可真多：封面、插圖、作者、故事梗概、印象深刻的故事情節(jié)……我們還時常進行啟發(fā)式交流，例如：“假如你是書中的小豆豆，第一次撿到錢，你會怎么做呢？”或者“你上次看的《小白的選擇》講了些什么？你有什么感想和啟發(fā)？”這樣，我們加深了對孩子的了解，也增進了彼此之間的感情。

在親子共讀的時間里，我們要求孩子用心閱讀，邊讀邊思考。有時候，我們也會一起在書上“涂涂畫畫”，也可稱作“注解”。我還常常告訴孩子“不動筆墨不讀書”，只有隨時記下自己的所思所感，讀書才是有意義的。久而久之，孩子也有了寫讀書筆記的習慣。這樣，親子共讀不僅促進了我們家庭之間的溝通交流，也提高了孩子的共情能力，增進了親子關系。

（三）階段個性意識是親子閱讀的“清醒劑”

隨著孩子的成長，他們感興趣的內容會發(fā)生變化，閱讀能力也會不斷提升。因此，選擇適合孩子不同年齡階段和心理需求的圖書至關重要。家長應科學合理地選擇閱讀書籍，尊重孩子的個性，并將親子共讀的主體確定為孩子，以提高親子共讀的質量。家長應讓孩子主動參與選書的過程，并在選書時觀察孩子的興趣愛好傾向，從而進行科學引導。親子共讀的最佳時間是幼兒園至小學階段，因此，家長應具備一定的階段意識，幫助并陪伴孩子閱讀。在中學階段，家長可以適當放手，配合學校的要求，尊重孩子的閱讀習慣，并多聆聽孩子的心聲，參與孩子讀后感的分享交流，以積極、正面的方式讓孩子受益于閱讀。

【親子共讀案例】我們一家在親子共讀中是這樣有梯度地推進的：小學一、二年級讀《三字經》，三年級讀鄭淵潔，四年級讀伍美珍，五年級讀沈石溪、E.B.懷特，六年級讀《吳姐姐講歷史故事》，初中讀《明朝那些事》《哈佛家訓》《人類簡史》等。

通過閱讀寓言、成語、歷史故事、名人傳記等具有教育意義的書籍，體會書中正面人物的精神特質，并從中領悟生活的真諦，逐步樹立起正確的人生觀和價值觀。隨著孩子的不斷成長，她也會向我們推薦書目。例如，女兒向我推薦了《你當像鳥飛往你的山》這本自傳，一聽書名，我就覺得這本書有些意思—每個人心中都有一座山，只是很多人終其一生只能仰望。美其名曰：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。”讀完這本書，我和女兒一起交流閱讀感受，達成共識：如果一個人連飛的勇氣都沒有，或許注定一生都看不到山上的風景，也裝飾不了別人的夢。我們每個人都像一只鳥，在尋找自己的那座山，而我們要有勇氣飛往我們要去的地方。

三、親子共讀的現(xiàn)實意義

“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀的益處不言而喻。親子共讀，是我們與孩子溝通的重要橋梁，有助于在家長和孩子之間建立對話式、交互式、融合式的教育模式。在這個過程中，許多家長放下了手機、平板，和孩子一起體驗閱讀的價值，共同享受成長的樂趣，家里洋溢著民主、和諧的氛圍，家庭文化生活得到豐富。親子共讀，也為孩子的成長注入了豐盈的生命底色，在歡樂中讓孩子養(yǎng)成終身學習的習慣。當然，家長也應警惕在親子共讀的過程中過度干預孩子的閱讀的行為，以免影響孩子個人觀點的形成。同時，還應避免因工作等原因導致親子共讀中斷，給孩子留下不良體驗。家長應耐心堅持，多鼓勵、幫助孩子悅納自我，以積極的心態(tài)徜徉書海。

只有大力推動親子共讀，讓每一個家庭真正參與到這不可或缺的教育過程中，才能匯聚閱讀之力，開啟教育智慧，打開全民心智，親子共同步入更美好、更和諧的世界。［參考文獻］

［1］孫云曉.向孩子學習：一種睿智的教育視角［M］.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016：30-34.

［2］李鎮(zhèn)西.自己培養(yǎng)自己［M］.上海：華東師范大學出版社，2017：192-193.