白厚啟

摘要：如何提升古詩詞賞析教學(xué)效率，是初中語文教師長期以來共同關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對古詩詞教學(xué)意義的探討，可以更加充分地了解中國歷史文化，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶自己的情操，對提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效率起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：古詩詞賞析；初中語文；教學(xué)實(shí)踐與思考

一、體會關(guān)鍵詞的含義

在古詩詞的教學(xué)過程中，可以從詩眼著手，牽一發(fā)而動全身。這種方法在古詩詞鑒賞的過程中也適用。詩眼就是能夠動全身的這一根“發(fā)”，更是古詩詞的靈魂所在?？v觀那些流傳千古的詩詞，無一不是有一個用意新奇且一語雙關(guān)的關(guān)鍵詞，這其中包含著詩人的無盡感情。古詩詞的魅力所在，不也正是能用最簡單的字句描繪出一幅幅能夠讓人心馳神往的畫面嗎？這足以見得，古詩詞中的每一個字、每一個詞，都有其深遠(yuǎn)的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確解讀古詩詞提供足夠的材料。例如在《春夜洛城聞笛》中，首句的“暗”字為關(guān)鍵字，玉笛本身是美好的，詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”。同樣，第二句中的“春風(fēng)”也是寓意美好的事物，所以我們就想詩人是要表達(dá)美好樂觀的情感嗎？然而第三句中出現(xiàn)了“折柳”，“折柳”在古時通常表示送別的意思。最后，第四句中的“故園”二字，大都是詩人對自己家鄉(xiāng)的稱呼。把這些重點(diǎn)詞匯圈出來，教師帶著這些問題領(lǐng)著學(xué)生朗讀并理解詩中表達(dá)的思想情感，通過對這些重點(diǎn)詞匯的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生更輕松地理解詩中所表達(dá)的離鄉(xiāng)的愁感。

二、深化詩詞理解

語文教師在教學(xué)生賞析古詩詞的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的意象，細(xì)細(xì)品味其中的內(nèi)涵和情感，然后融入這個意象，鑒賞獨(dú)特的意境，展開聯(lián)想，逐步把握詩人所表達(dá)的情感。語文教師在教學(xué)的過程中，可以將作者的感情作為教學(xué)著力點(diǎn)，將原本表達(dá)詩人一個人的情感延伸成帶有教育意義的人生哲理，充分發(fā)揮古詩詞在語文教育中的重要作用。

例如，《陋室銘》表達(dá)了作者高潔的情操以及安貧樂道的情趣，簡練的詩句中有著獨(dú)特的哲理以及韻味。教師在進(jìn)行解讀的過程中，通過感情升華的方式，將做人的哲理融合其中，向?qū)W生傳達(dá)出不與世俗同流合污、潔身自好以及淡泊名利的人生哲理。通過這種教學(xué)方式，可以向?qū)W生傳達(dá)蘊(yùn)含在古詩詞文化中的教育的精妙，既能夠讓學(xué)生感受其中的思想感情，又能讓其充分感知到古詩詞的獨(dú)特魅力，以此促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品格，可算是一舉兩得。在日常的教學(xué)中，語文教師應(yīng)教給學(xué)生古詩詞常用的表達(dá)技巧和寫作手法，從而加深學(xué)生對古詩詞的理解。例如，在《蒹葭》中，作者直接表達(dá)了年輕人的愛慕之情，表達(dá)方式采用的是直抒胸臆。又如，在《泊秦淮》中，運(yùn)用的是烘托渲染的表現(xiàn)手法，利用沙、水、月、煙等來烘托出凄涼、清冷、寂靜的情感，將優(yōu)國憂民的悲傷之情體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、構(gòu)建教學(xué)情境

語文教師在引領(lǐng)學(xué)生了解古詩詞背后的故事以后，可采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生有效地融入情境，讓學(xué)生感受與思考，使其靈魂得到升華。例如，在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師還可以通過情境建構(gòu)的方式將這種凄涼的意境傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的孤獨(dú)的情感，由這一幅秋郊夕照圖中枯藤、老樹、昏鴉以及夕陽的感悟和積累，體驗(yàn)不同山水的荒涼氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

古詩詞的語言習(xí)慣與現(xiàn)代詩詞的語言習(xí)慣大體相同。一方面，學(xué)生往往不清楚單個詞的具體含義，給教師的教學(xué)帶來了困難。另一方面，在許多經(jīng)典詩詞中，詩人的表達(dá)往往晦澀難懂，在平淡的敘述或具體的風(fēng)景中隱藏著情感，并使用了許多修辭手法。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一個詞、一個句子進(jìn)行鑒賞，就必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，將知識形象化。在賞析《行路難》的時候，有學(xué)生會選擇“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，說其表達(dá)的豪情萬丈、大氣磅礴；也有學(xué)生選擇“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。其實(shí)這兩句詩都值得我們細(xì)細(xì)地品味。對于“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，學(xué)生可能很難感受到到底是怎樣的難度，這時候就可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去了解這些大河、冰川、雪山等情景，通過音頻聲情并茂范讀，疏通文義；通過視頻可以讓學(xué)生更直觀地欣賞，從而對詩句有更深的理解。

古詩詞以其簡潔的語言、豐富的想象力和誠摯的情感，成為我國文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。在以后的古詩詞教學(xué)課堂上，語文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去讀，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)略詩歌意境，深刻領(lǐng)會古詩詞所蘊(yùn)含的思想感情，陶冶詩情，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。