周晶晶

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。如今利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——微課教學(xué)法。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的乏味性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的組成部分。微課教學(xué)能夠滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文章分析了當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，并將微課應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂教學(xué)之中，提高了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；計算機網(wǎng)絡(luò)課程；應(yīng)用

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，各種以開放、共享為理念的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、微課教學(xué)資源等如雨后春筍正在興起，“微課”源于“一分鐘課堂”，具有知識指向性強、終端多樣化、可重復(fù)學(xué)習(xí)等特征，短小精悍，簡單易學(xué)，可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)與重復(fù)學(xué)習(xí)，使得“終身學(xué)習(xí)”、“人人可學(xué)”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

一、微課的定義與特征

“微課”是指通過簡短的教學(xué)視頻開展課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，具有短小精悍，簡單易學(xué)、主題明確和教學(xué)效果佳等特點。一般來講，微課視頻的時間大約控制在5 -10分鐘，內(nèi)容非常精煉，主要解決一個知識點，學(xué)生可以利用碎片化時間反復(fù)觀看微課視頻，不斷加深自身對該知識點的認(rèn)識，對學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有很大的作用。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，中職教師可以將微課視頻和任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等新型教學(xué)手段配合，充分發(fā)揮出新型教學(xué)手段的優(yōu)勢。

二、《計算機阿絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)分析以及現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程突出實踐性和操作性。多年來，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心”教學(xué)模式，極大束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。長久以來，在本課程教學(xué)中存在以下幾個問題：

1、教學(xué)模式單一導(dǎo)致課程枯燥乏味

大多數(shù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)還是采用了灌輸式講解，強調(diào)知識的傳授，將學(xué)生作為知識灌輸對象，學(xué)生也不容易找到教學(xué)重點和難點，這樣就會使學(xué)生的計算機操作水平相對較弱。而教師可以充分利用微課中的教學(xué)資源，學(xué)生可以對照視頻邊學(xué)邊操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓教學(xué)變得生動形象。

2、理論知識較為抽象，實踐能力有所缺失

對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課而言，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，相關(guān)理論知識較為抽象，學(xué)生很難將其完整應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。學(xué)生在理論教學(xué)中過于被動地接受實踐訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到相應(yīng)的體現(xiàn)。同時，由于受到經(jīng)費的影響，在實驗設(shè)備比較有限的現(xiàn)狀下，很難趕上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的發(fā)展趨勢，難以提升學(xué)生的實踐能力，增加了構(gòu)建實踐技能體系的難度性。

三、微課在中職計算機阿絡(luò)技術(shù)課堂的優(yōu)勢分析

“微”教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)逐漸興起，這個概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose在2008年提出的。微課就一個知識點進(jìn)行針對性講解，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，還可以在課后進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。中職院校的學(xué)生，理論知識基礎(chǔ)薄弱，而微課通過通俗易懂的語言進(jìn)行知識點的講解，可以降低計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，有助于學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展，同時對教師教學(xué)水平的提升也有著顯著的促進(jìn)作用。

四、計算機阿絡(luò)技術(shù)課堂中微課的設(shè)計

“微課”在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢，中職教師需要推廣應(yīng)用“微課”教學(xué)手段。為了明確“微課”在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用，本文將以《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材中的“家庭組網(wǎng)”這一課程為例，分析“微課”的具體設(shè)計。

（一）微課的選題。

微課的選題是微課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，好的選題是成功的一半，有意義的選題尤為突出?！凹彝ソM網(wǎng)”這節(jié)課要求學(xué)生利用一臺寬帶路由器將一個家庭中的兩臺計算機進(jìn)行組網(wǎng)，構(gòu)建對等網(wǎng)，達(dá)到資源共享。這個課程貼近生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容的深入分析

對于中職院校而言，其生源都是中考成績較差的學(xué)生，這類學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面較為薄弱，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對中職院校學(xué)生的特征，中職教師需要注重引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)對自身發(fā)展和未來就業(yè)的重要性。

為提升微課教學(xué)的有效性就要對教學(xué)內(nèi)容等深入分析。在開展“家庭組網(wǎng)”這一課程的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校的實訓(xùn)機房開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)中，讓學(xué)生在實驗操作的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，處理家庭組網(wǎng)過程中遇到的問題，提升學(xué)生的實踐能力。

（三）腳本的撰寫。

如果說教學(xué)設(shè)計給出了微課的大框架，那腳本就是對細(xì)節(jié)的說明，包含文字、解說詞、旁白、圖片、動畫等信息，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要寫得非常詳細(xì)。例如，“網(wǎng)卡與寬帶路由器具備的功能”這個案例，在5-10分鐘的微課視頻中，中職教師需要將其劃分為導(dǎo)人、講解、總結(jié)這三部分。整個環(huán)節(jié)都需要解說詞，那么就都需要明確指出，整個撰寫的過程，用Word等文本編輯軟件，就可以完成。

（四）教學(xué)媒體的設(shè)計

微課的呈現(xiàn)方式是視頻為主的流媒體，教師熟練掌握屏幕錄制軟件的應(yīng)用是很有必要的，如通過使用“After Effecis”、“會聲會影”等軟件對原始視頻進(jìn)行優(yōu)化、剪輯、添加字幕等處理，最終獲得所需要的視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者班級的QQ群、微信群等平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。在制作“網(wǎng)卡與寬帶路由器具備的功能”這個微課視頻時，中職教師可以利用CamtasiaStudio軟件和PPT教學(xué)課件錄制，并進(jìn)行相應(yīng)的后期剪輯，使微課視頻的內(nèi)容更為美觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

綜上所述，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，新型的教學(xué)模式已得到廣大師生的認(rèn)可。微課通過分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型計算機人才。