陳芷苑

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)哲理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化和小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，同時(shí)為科學(xué)教學(xué)增添更多的人文內(nèi)容。文章首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，然后分析了將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的必要性，最后進(jìn)行了教學(xué)策略分析。

科學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行思考、提出猜想，而后通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最后得出結(jié)論。學(xué)生只有經(jīng)過自己探索實(shí)踐得到知識(shí)，并將其內(nèi)化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能做到在合適的情境中運(yùn)用知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生高效完成每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，以問題為導(dǎo)向，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們通過思維活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、交流表達(dá)能力等，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求，科學(xué)整合內(nèi)容，做到因材施教，依據(jù)科學(xué)的方法來幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

興趣是最好的老師，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄎ龑W(xué)生的注意力，使他們對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以基于小學(xué)生的興趣愛好，借助多媒體，展現(xiàn)并講解與科技發(fā)展相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以用學(xué)生熟悉的成語、俗語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。比如，在講解有關(guān)杠桿的知識(shí)時(shí)，教師可以“四兩撥千斤”作為導(dǎo)入語，詢問學(xué)生如何以四兩之力撥動(dòng)千斤之物，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教師要注重滿足學(xué)生的情感需求，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用富有趣味的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，喜歡上科學(xué)課。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索生活中的科學(xué)常識(shí)，或自主搜集傳統(tǒng)科技文化故事，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。

（三）場(chǎng)域融合：開展實(shí)踐活動(dòng)，利用多樣資源

1.開展實(shí)踐活動(dòng)

中國傳統(tǒng)科技文化內(nèi)容豐富，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以將所有知識(shí)一次性講解給學(xué)生聽。對(duì)此，教師可以打開思路，開展探究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。為了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師需要根據(jù)課標(biāo)的要求，深入鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，厘清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，從而設(shè)計(jì)出內(nèi)涵豐富且互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。

以教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“了解我們的住房”一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解了基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解了現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展后，可以設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，獨(dú)立探索或合作探索古代建筑的特點(diǎn)，比較古代建筑與現(xiàn)代建筑在材料、結(jié)構(gòu)等方面的差別。此外，教師也可以讓學(xué)生回憶自己參觀過哪些古代建筑，而后思考它們有什么特點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，在父母的帶領(lǐng)下參觀古建筑，并將自己的觀察實(shí)踐過程和發(fā)現(xiàn)記錄下來，形成觀察報(bào)告，而后與其他同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.利用多樣的資源

教師要活用各類資源，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)開展，比如，在校園內(nèi)開展拓展小課，在校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用校園內(nèi)或社會(huì)中豐富的實(shí)踐教育資源，組織形式靈活多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)科綜合創(chuàng)新教育實(shí)踐與創(chuàng)新性活動(dòng)課程實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一方面，學(xué)?？梢约哟髮?duì)于科學(xué)課程拓展活動(dòng)的投入力度，建立一些科學(xué)成果展示室，既展示當(dāng)前重要的科技成果，也展示學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的成果，這樣可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣；另一方面，學(xué)?？梢越Y(jié)合社會(huì)力量，拓展課堂，比如，與博物館合作，利用博物館的資源，向?qū)W生展示古代的科學(xué)技術(shù)成果，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也可以和科技館合作，呈現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。除此之外，學(xué)校還可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容，安排相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖有關(guān)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)校可以跟周邊的農(nóng)莊、養(yǎng)殖場(chǎng)等合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)田觀察之后，教師可以運(yùn)用一些關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的俗語、古詩詞，如“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究；還可以滲透節(jié)氣時(shí)令的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解我國與農(nóng)事生產(chǎn)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，將科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合具有十分重要的意義，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升以及傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)都具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育的重要性，主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，努力提升自身的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的師生互動(dòng)式課堂；重視整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找契機(jī)，融入傳統(tǒng)文化；拓展教學(xué)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。［參考文獻(xiàn)］

［1］范亮.傳統(tǒng)科技融入幼兒園課程研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2018.

［2］李飛.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)［J］.江蘇教育研究，2019（34）：72-74.

［3］郭曉紅.STEAM理念下小學(xué)科學(xué)課程開發(fā)策略研究：以山西省S小學(xué)為例［D］.重慶：西南大學(xué)，2021.

［4］張立新.傳統(tǒng)文化與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合策略研究［J］.學(xué)苑教育，2021（6）：37-38.

［5］楊鑫，景梅梅.STEAM教育理念下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的創(chuàng)生取向研究［J］.當(dāng)代教育與文化，2021，13（1）：33-39.