田長(zhǎng)青
摘 要:探究性的語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師需要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究,促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。文章列舉了三類語(yǔ)文課堂新樣態(tài)—任務(wù)導(dǎo)探式課堂、逐層探究式課堂、自探分享式課堂,分別分析了其主要教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的教學(xué)要點(diǎn),以供一線語(yǔ)文教師討論研究。
2.逐層深入
在學(xué)生完成一個(gè)層次的探究后,教師要引導(dǎo)其進(jìn)入下一層次的探究活動(dòng),讓探究不間斷,成為一個(gè)不斷深入的、持續(xù)的過(guò)程。一方面,教師要在每一個(gè)層次的探究活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷分層探究;另一方面,教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),對(duì)探究環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍或簡(jiǎn)化。
3.拓展延伸
教師要通過(guò)系統(tǒng)性的探究活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入更加寬廣的知識(shí)領(lǐng)域,從而獲得更多的知識(shí)。為此,教師應(yīng)該及時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,在作業(yè)設(shè)計(jì)上增添創(chuàng)意,以激發(fā)學(xué)生的探索欲望,促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
(二)逐層探究式課堂的要點(diǎn)分析
逐層探究式課堂旨在通過(guò)分層次的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行自主探究,最終形成一個(gè)牢固的學(xué)習(xí)體系。在實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與方式、情緒和學(xué)習(xí)效果,以促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。
1.注重層次間的關(guān)聯(lián)性
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重視逐層深入,以讓學(xué)生能夠在每一個(gè)層次上都能夠獲得成就感,并且能夠打好進(jìn)行下一個(gè)層次探究的基礎(chǔ)。因此,教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否達(dá)標(biāo),還要關(guān)注每一個(gè)層次的探究之間的聯(lián)系。例如,在學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇文章時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究樟樹(shù)的特征和品質(zhì)后,還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)香樟樹(shù)的描寫來(lái)品讀宋慶齡的形象,掌握借物喻人的表達(dá)方式。
2.注重方法的正確性
學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究效果至關(guān)重要。因此,教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)方法,使他們學(xué)會(huì)自主閱讀、繪制圖表和做批注。為了提高效率,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),通過(guò)合作互動(dòng)來(lái)解決難題,而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流并認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。此外,教師還可以制訂適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法,促使學(xué)生在探究中進(jìn)行合作和良性競(jìng)爭(zhēng)。
3.注重言語(yǔ)實(shí)踐
言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)中的核心命題,在逐層探究式課堂中,教師需要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐深度與效度,基于培根理念,通過(guò)合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解和感受,將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化,從而能更好地輸出自己的所思所想。
三、自探分享式課堂
自探分享式課堂以學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考為核心,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相分享經(jīng)驗(yàn),將教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
(一)自探分享式課堂的主要環(huán)節(jié)分析
1.自主探究
為了促進(jìn)學(xué)生的自主探究,教師應(yīng)該讓他們根據(jù)自己的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容,選擇適合自己的方法,并且保證課堂的開(kāi)放性和自由度。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索,以獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)。在這個(gè)階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究并不意味著教師完全放棄指導(dǎo),相反,教師應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生提供幫助。而學(xué)生應(yīng)該通過(guò)探究來(lái)獲得成長(zhǎng),為下一階段的交流和創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。
2.分享交流
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和實(shí)踐感悟的基礎(chǔ)上,分享他們獲得的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。教師還要積極參與到學(xué)生的分享活動(dòng)中,但需要注意,不能以自己的理解代替學(xué)生的感受,而是要相互啟發(fā),營(yíng)造彼此接納的愉悅氛圍。
3.意義建構(gòu)
通過(guò)分享,教師可以幫助學(xué)生更好地探索、總結(jié)和創(chuàng)造。此外,教師還需要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、加深理解,并將他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)融合到自己的認(rèn)識(shí)框架里,以便更好地審視和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲得全面的、富有創(chuàng)造力的閱讀感受。教師還需要關(guān)注學(xué)生自主閱讀意識(shí)的發(fā)展,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀的能力。
(二)自探分享式課堂的要點(diǎn)分析
1.認(rèn)真傾聽(tīng)
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有助于學(xué)生了解他人的觀點(diǎn),激發(fā)自己的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),給學(xué)生充足的時(shí)間去完善觀點(diǎn)。此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究和理解他們所接觸的內(nèi)容,要求他們以真摯的態(tài)度去和他人溝通交流、分享觀點(diǎn)。
2.互相分享
通過(guò)分享觀點(diǎn),學(xué)生可以更好地了解彼此,更深入地探索彼此的思想。教師和學(xué)生不僅要進(jìn)行語(yǔ)言上的交流,還要進(jìn)行心靈上的溝通。教師要和學(xué)生站在同一個(gè)高度上,帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí),讓學(xué)生在探索后互相分享自己的發(fā)現(xiàn),促使他們更深入地理解文本,并尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上,教師應(yīng)該以學(xué)生的視角來(lái)解讀文本,將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,捕捉相關(guān)話題,營(yíng)造輕松的交流氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)將自己定位為可以與學(xué)生平等交流的伙伴,與他們分享觀點(diǎn)。教師也可以組織學(xué)生一起閱讀材料,引導(dǎo)他們從不同的角度來(lái)理解文本。這樣,學(xué)生之間就能夠進(jìn)行有效互動(dòng),并且通過(guò)真誠(chéng)的交流來(lái)互相學(xué)習(xí)。
3.交流討論
交流、探討和分享類的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂中,教師可以利用有趣的內(nèi)容作為引導(dǎo),引出話題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享與交流,以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生與其他人交流和討論,有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的思維能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。[參考文獻(xiàn)]
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