摘要：根據(jù)2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》強調(diào)，教師必須建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。但通過分析當(dāng)前我國各級教育實踐成果來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在學(xué)科信息化教學(xué)及教師信息化教技素養(yǎng)培育方面還存在較多不足。本文以中學(xué)英語教學(xué)為例，深入研究中學(xué)英語信息化教學(xué)與教師教技素養(yǎng)提升的相關(guān)問題，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；信息化教學(xué)；提升

信息化教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)方式相比較，其最顯著的特征就是采用計算機(jī)技術(shù)，并在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代教育思想。信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以使英語教育達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，而且可以幫助老師通過系統(tǒng)化的方式來組織課堂的每一個階段，發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和探究精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為課堂的實施者和組織者，在平時的課堂中應(yīng)不斷探索新的方法、新理念、新的模式，并運用新的技術(shù)和信息技術(shù)來促進(jìn)自身不斷獲得教技素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前中學(xué)英語信息化教學(xué)與教師信息化教技素養(yǎng)提升存在的阻礙

（一）教師缺乏外在信息化教技培育條件

好的教學(xué)工作需要豐富的實踐，而在新的教育信息化環(huán)境中，通過數(shù)字化、“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，可以實現(xiàn)知識的共享與傳播，這也是一個巨大的機(jī)會。但是，相對于大學(xué)層面的教育資源共享，中小學(xué)教育特別是初中教育的知識共享缺乏系統(tǒng)的體制支持，缺乏相應(yīng)的獎勵與權(quán)利保障，使得教育知識共享的氣氛不佳。在這樣的背景下，又由于其所掌握的學(xué)科知識被異質(zhì)化等諸多原因，使得中學(xué)英語的教學(xué)顯得更為突出。比如某些擁有良好的教學(xué)技巧和優(yōu)秀的國際教育資源的中學(xué)英語老師往往會采取“沉默”的態(tài)度。通過大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)英語老師在課堂上都會主動地尋找高質(zhì)量的資源來進(jìn)行支撐和補充課堂教學(xué)內(nèi)容，但是很多老師反饋該類資源與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求之間存在一定差距，這與英語資源的開放性、多樣性、廣泛性都有直接關(guān)系。從整體上講，我國中學(xué)英語師資培訓(xùn)的外在條件還需進(jìn)一步改善。

（二）教師信息化教技素養(yǎng)受地區(qū)教育條件影響明顯

受城市化等因素的影響，高質(zhì)量的老師紛紛涌向大城市，而在經(jīng)濟(jì)落后的城市和鄉(xiāng)村，許多老師缺乏一流的英語教學(xué)資源，缺乏良好的教學(xué)條件，缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)和訓(xùn)練系統(tǒng)，這就造成巨大的落差。在2.0的教育信息化時期，英語教學(xué)的局限會持續(xù)地被突破，但是從當(dāng)前的狀況來看，在一定范圍內(nèi)，我國中小學(xué)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)“強則強，弱強弱”的狀況，農(nóng)村和城市之間的差異十分顯著。有的中學(xué)英語師資在信息素質(zhì)的培訓(xùn)上還存在著一種“流于表象”“形式”等方面的教育觀念，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的“賦能”效應(yīng)。因此，我國中學(xué)英語教師的信息化教技素養(yǎng)提升之路任重道遠(yuǎn)。

（三）教師自身對信息化教學(xué)認(rèn)知較為片面

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念的限制，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)過程中往往不愿意采用現(xiàn)代的教學(xué)方式，不愿突破常規(guī)。究其原因，目前我國中學(xué)英語師資主要來自外語學(xué)院、教育學(xué)院、師范學(xué)院等，由于師資力量不足，缺少專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練，致使許多中學(xué)英語教師缺少現(xiàn)代教育觀念、信息化技能、信息化知識和信息素養(yǎng)，難以對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。因此，一些中學(xué)英語教師需要提高對信息化教學(xué)的認(rèn)識和理解，尤其是需要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以更好地滿足課堂信息化教學(xué)的要求。

二、教育信息化背景下教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會中最具影響力、推動力和創(chuàng)新力的科學(xué)技術(shù)之一，依托信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教育理念、教學(xué)方式、授課手段等進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為各級教育發(fā)展的主流趨勢，但目前國內(nèi)外針對教育信息化能力結(jié)構(gòu)設(shè)計并未達(dá)成統(tǒng)一，本文依照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求及中學(xué)英語實際教學(xué)需求，以下是對初中英語教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的劃分建議：

①詳細(xì)制定信息化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，既要針對學(xué)期、單元，又要針對每個課程進(jìn)行設(shè)計[1]。

②正確選用信息化教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，選用合適的信息化教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段。

③靈活設(shè)計課堂問題及課后作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)員主動思考問題、解決問題，在課后對問題進(jìn)行深入探究，從而夯實知識和技能。

④全面構(gòu)建信息化課堂教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容包含導(dǎo)入新課、引出學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)難點、展示作品和評估等。

⑤營造信息化教學(xué)氛圍。即利用多媒體教學(xué)工具、信息化教學(xué)手段等創(chuàng)建交互式課堂環(huán)境。

⑥實施教育信息化評估。教學(xué)評估是教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，它能為老師對教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行反思、為學(xué)生對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思指明方向，是推動師生進(jìn)步的有效途徑。

三、中學(xué)英語信息化教學(xué)和教師信息化教學(xué)能力提升的策略

（一）科學(xué)制定信息化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教師的教育活動起著引導(dǎo)作用，同時也是對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的主要依據(jù)。在中學(xué)英語的信息化教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)既要契合學(xué)生知識技能的掌握水平，又要注重對學(xué)生的能力、態(tài)度和價值觀的訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生為主體的目的。如在譯林版七年級英語冊 Unit 6 Food and lifestyle一課中，本課教學(xué)目標(biāo)為：

Knowledge objectives：

Through the study of this unit， students will be familiar with the topic of“food and lifestyle”and master some common vocabulary， phrases and sentence patterns.

Capability objectives：

After learning this unit， students can improve their extensive and in-depth listening ability. Students can use the Internet to collect modern lifestyles and ideas， and talk about their lifestyles with others to improve their oral skills.

Emotional objectives：

After learning this unit， students should know about the nutrition of common foods in life， gradually develop healthy eating habits and lifestyles， and strengthen their love of life.

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，可將第一課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

Knowledge objectives：

Students should know about the words of common food in life.

Capability objectives：

Students should be able to talk about one of their favorite foods.

Emotional objectives：

Students should be able to use the Internet to collect information about different kinds of food nutrition， and form the idea of a balanced diet.

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方式，不僅能充分滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能力提升、知識拓展和情感教育目標(biāo)，還能借助“use the Internet to collect modern lifestyles and ideas”引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)幫助自身學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建交互式課堂學(xué)習(xí)氛圍

作為一名優(yōu)秀的教師，既要具備專業(yè)知識和教育知識，又要有系統(tǒng)地掌握所教授的知識，又要具備因特網(wǎng)的思想和對知識的敏感，通過網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)生的知識廣度和深度。也就是說，教師可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備，查看相關(guān)的教學(xué)視頻，瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁，搜索網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語教學(xué)的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個信息容量巨大、受教育者廣泛參與的網(wǎng)絡(luò)空間，包含來自海內(nèi)外的海量信息，是一片浩瀚的信息海洋。教師可以充分地運用這個渠道，把它當(dāng)作一個重要的材料收集、充實所見、所聞、所感，提高自身的知識庫，從而促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。例如，在八年級英語Unit 5 Wild animals課上，可引進(jìn) CCTV的《動物世界》節(jié)目，用一段短小的視頻將內(nèi)容傳遞給同學(xué)，最關(guān)鍵的是它生動的信息能夠激發(fā)和抓住學(xué)生的注意力。

其次，要使信息技術(shù)成為高效實施信息化教育的重要依據(jù)?？萍及l(fā)展日新月異，將資訊科技應(yīng)用于教育，以提升教育效能為目標(biāo)[2]。在新的教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)手段和新的教學(xué)要求下，教師要不斷提升自身的信息化應(yīng)用水平。例如，交互白板在實際應(yīng)用中有著很大的應(yīng)用前景，它可以創(chuàng)造一個交互的、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高師生之間的互動性和互動效果。例如，八年級英語Unit 5 Wild animals課程，要求學(xué)生與別人溝通時，對自己喜愛的動物要表達(dá)自己的觀點。因此，我們可以設(shè)定一個互動性的活動：8個人在8個小時內(nèi)完成任務(wù)，一個人的任務(wù)是“What wild animals do you like best？”“I like... best”和一張紙，讓同學(xué)們在上面填滿數(shù)字。比如，8個人當(dāng)中，1個人最喜愛老虎，4個人最愛大熊貓，2個人最愛猴子，1個人最愛狼。表中清楚地顯示一群人的數(shù)據(jù)。一位同學(xué)按一下“狼人”的圖像，就會彈出一部介紹影片，然后單擊該畫面即可啟動或終止。隨著錄像的放映，該名同學(xué)開始自我介紹：“The animal that I love and admire most is the wolf.Wolves are a very united group. How often have you seen a wolf walking alone on TV or in real life？ No...”在介紹結(jié)束的時候，可以回到表格上，進(jìn)行下一步的描述。本節(jié)采用人機(jī)互動的方式，使英語的教學(xué)變得更為多樣化。

（三）應(yīng)用信息化教學(xué)輔助工具批改作業(yè)

英語是一種邏輯性較強的語言，在英語學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)單調(diào)乏味、難懂的現(xiàn)象，因此，在課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上授課、評課、評作業(yè)的應(yīng)用日益增多[3]。在我國英語教學(xué)信息化進(jìn)程中，要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。在課程教學(xué)上，教師可以運用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上授課，只要有計算機(jī)或移動電話，就可以讓來自各地的師生“聚集”到一塊，共同進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和溝通。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合現(xiàn)實條件，采用多種方式進(jìn)行網(wǎng)上授課。比如利用手機(jī)、電腦等上網(wǎng)課，采用 QQ，微信等進(jìn)行教學(xué)互動，還可應(yīng)用UMU互動，作為一種互動式學(xué)習(xí)軟件，它提供簽到、投票、提問、考試、抽獎、微課等多種服務(wù)，通過這種方式，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行互動，完成整個英語的教學(xué)。

而對于作業(yè)的修改，可以通過微信、QQ、瀏覽器等設(shè)置交互鏈接，組織一個小組，進(jìn)行網(wǎng)上問答，讓同學(xué)們完成網(wǎng)上的作業(yè)。例如，“閱卷網(wǎng)”是一種英語作文的智能化網(wǎng)上教學(xué)平臺，具有布局、修改、共享題庫等多種功能。報名后，可以參加指定的班，教師在完成一節(jié)課后，安排寫作主題，利用作業(yè)批改系統(tǒng)對學(xué)生的作品和標(biāo)準(zhǔn)的語料進(jìn)行比較和分析，并在短短的數(shù)秒之內(nèi)給出英語寫作評分、總評，以及根據(jù)句子糾正錯誤的批改。同時，教師還能了解到學(xué)員的分?jǐn)?shù)，并對其進(jìn)行改進(jìn)。這種“作文評”體系能夠有效地促進(jìn)教師的工作，從而使學(xué)生的英文書寫水平得到有效的提升。

（四）革新教育評價方式

在實施信息技術(shù)教育的過程中，教學(xué)評估必須與之相適應(yīng)，教師既要重視階段評估，又要重視過程評估。發(fā)展性評估是一種將課程評估與階段評估相結(jié)合的評估方式，有別于以往的以成果為主的評估方式，將教師的教誨和引導(dǎo)、課堂上的學(xué)習(xí)、思考和能力的展現(xiàn)都列入評估范疇。它注重師生交往、過程自身的價值、教學(xué)中的相互溝通、教師與學(xué)生的相互評估和自我評估。其實踐主要有：一節(jié)課完成后，讓同學(xué)們把自己的成長記錄記下來，并做好反思總結(jié)；采用多種形式的測試方法，使學(xué)生的評估更加完美，或請各組之間相互評分等。例如七年級英語 Unit 6 Food and lifestyle 的單元作業(yè)中，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)后將其上傳到評改網(wǎng)上，然后通過該平臺自動給學(xué)生打分、修改，教師通過該平臺快速、及時統(tǒng)計學(xué)生的得分情況。在寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的作品打印出來，并將其隨意分發(fā)，以便對其進(jìn)行二次修正與評估，從而達(dá)到優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。此外，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師會將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)列出來，讓學(xué)生自己、小組成員和老師一起給學(xué)生評分，以此來評估學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，對初中英語教師來說，只有根據(jù)教育教學(xué)條件的創(chuàng)新和發(fā)展，不斷提升自身教技素養(yǎng)，加深對教育信息化的認(rèn)識，主動適應(yīng)教育變革趨勢，及時革新自身教學(xué)理念和手段，才能切實提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)效。

作者單位：武小合 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]羅淑生.中學(xué)英語信息化教學(xué)與教師教技素養(yǎng)的提升[J].中國新通信，2022，24（16）：188-190.

[2]卜志穎.互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)英語信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀與優(yōu)化探究[J].辦公自動化，2022，27（06）：16-18.

[3]趙磊.初中英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].校園英語，2021（40）：235-236.