牟琳琳

摘 要：近年來，教育部各項文件明確指出虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織的重要探索。本文重點探討了高校虛擬教研室在新形態(tài)教材建設方面的意義與特點，分析了現(xiàn)階段依托高校虛擬教研室建設新形態(tài)教材存在的問題與挑戰(zhàn)，并有針對性地提出了充分利用高校虛擬教研室，做好新形態(tài)教材的相關建議。

關鍵詞：虛擬教研室 新形態(tài)教材 優(yōu)質課程 共建共享

2021年，教育部發(fā)布《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》，拉開了高?；诨ヂ?lián)網大規(guī)模建設基層教學組織的序幕。教材（特別是新形態(tài)教材）建設作為一項重要工作，在虛擬教研室未來的探索與發(fā)展中大有可為。充分認識虛擬教研室與新形態(tài)教材編寫、出版的緊密關系，探索虛擬教研室助力新形態(tài)教材出版的具體形式，實現(xiàn)從“相加”走向“相融”，是目前需要面對和回答的實際問題。

一、依托高校虛擬教研室建設新形態(tài)教材的意義與特點

1.虛擬教研室助力新形態(tài)教材建設意義重大

（1）強化教材編寫工作核心地位。依托高校虛擬教研室建設新形態(tài)教材可進一步強化新形態(tài)教材建設在專業(yè)建設中的核心地位，促進專業(yè)教師更加重視教材工作；教材是教書育人的現(xiàn)實載體，也是專業(yè)建設的核心一環(huán)。充分利用虛擬教研室推進教材建設，有助于教師明確工作目標，重視教材建設成果的產出。

（2）推進教研成果向教材轉化。依托高校虛擬教研室建設新形態(tài)教材可不斷推進專業(yè)教學研究成果向新形態(tài)教材建設聚焦，保證教材的形式與內容始終反映專業(yè)發(fā)展、教學所需；傳統(tǒng)意義上，教研活動產生的工作成果之間（如人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學方法等）相對獨立，缺乏頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃。依托虛擬教研室開展新形態(tài)教材建設，能夠以新形態(tài)教材這一具象成果為引領，在教研活動中統(tǒng)籌考慮各項內容建設，使其有機融入教材，保證專業(yè)、行業(yè)的前沿成果轉化為教材內容。

（3）優(yōu)化教材“編、用、修”流程。依托高校虛擬教研室建設新形態(tài)教材可優(yōu)化新形態(tài)教材“編、用、修”反饋機制，通過廣泛參與、普遍選用與動態(tài)反饋，賦能新形態(tài)教材的持續(xù)建設。虛擬教研室可以吸納全國各地的教師共同參與，有助于通過研討優(yōu)化教材編寫思路、推廣最新教材建設成果、收集各院校應用教材的實踐反饋以指導新形態(tài)教材修訂。在“編、用、修”環(huán)節(jié)提供更加豐富的數據，更加精準、有力地支持新形態(tài)教材建設。

2.虛擬教研室助力新形態(tài)教材建設特點鮮明

（1）打破時空限制，促進廣泛參與。虛擬教研室通過較為成熟的線上會議平臺，匯集同一（或相關）專業(yè)的各大院校教師，不定期組織專題研討、經驗（成果）分享等活動，共同研究專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)方案、教材建設等專業(yè)問題，這是對傳統(tǒng)教研室工作的有益補充，也極大地促進了院校間的專業(yè)交流，助力了教學研究工作。在教材建設方面，可以集思廣益、相互借鑒，保證教材內容的適用性，進一步助力教材編寫工作。

（2）線上工作模式，助力教研工作。線上工作模式是虛擬教研室最為顯著的特點，這一特點意味著互聯(lián)網技術等先進成果可以助力虛擬教研室工作。例如，線上工作模式可以提供全程錄像等視頻資料，便于未能第一時間參加教研工作的教師即時學習、分享教研成果。視頻回放功能還能保證教師對感興趣的重點內容反復研究，提高教研效果。同時，多人在線編輯、文件即時傳送等功能，也能大幅提升工作效率。未來，隨著線上平臺的不斷發(fā)展，用于編輯出版的智能編校排系統(tǒng)也有可能與虛擬教研室形成有效掛接，作者可利用該系統(tǒng)線上編寫教材，提高教材成稿質量。

（3）適應數字轉型，創(chuàng)新教材形態(tài)。黨的二十大為我國各行各業(yè)提出了數字化轉型升級要求。教育和出版行業(yè)也應以“互聯(lián)網+”教學模式和新形態(tài)教材為目標，積極面對數字化轉型升級。虛擬教研室為數字轉型提供了廣闊的舞臺。依托高校虛擬教研室的平臺，各成員可在充分研究交流的基礎上，協(xié)同共建人才培養(yǎng)方案、教學大綱、知識圖譜、教學視頻、電子課件、習題試題、教學案例、實驗項目、實訓項目、數據集等具有鮮明數字化特點的教學資源，形成優(yōu)質共享的教學資源庫。上述資源亦可應用于新形態(tài)教材（電子教材、云教材等）當中，促進教材數字化轉型。

二、依托高校虛擬教研室建設新形態(tài)教材面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.教師、出版單位重視程度不夠

目前，廣大院校、教師對于虛擬教研室的認知還處在探索階段，虛擬教研室的工作目標也普遍集中在專業(yè)建設研討、經驗分享等，很少將教材編寫（修訂）工作納入其中。因上述工作內容有時與教材出版無直接的相關性，故出版單位在現(xiàn)階段也未能充分參與到虛擬教研室的建設和相關活動中，導致虛擬教研室的工作內容未能涵蓋教材編寫與出版，其工作成果自然也沒能充分轉化為教材。

2.教材參與者多，協(xié)調組織難度大

虛擬教研室是一個開放的學術研討平臺，其廣泛吸納全國各地教師參與工作的同時，也會導致教材編寫人員數量增加。同時，因參與者所在院校的專業(yè)建設水平、教學特色等原因，也會帶來教材內容編寫、資源建設思路難以統(tǒng)一等難題。這不但會給教材確定編寫大綱、分配任務、最終統(tǒng)稿等工作帶來困難，也會使出版單位面臨出版周期加長等挑戰(zhàn)。

3.著作權等方面的潛在問題

新形態(tài)教材有著更加鮮明的數字出版特征。從出版的角度看，新的出版形式也帶來著作權界定、版權保護等方面的問題。例如，部分精品在線課程、精品在線資源，雖然課程（資源）負責人是作者本人，但在制作和應用過程中可能使用了院校的專項資金或有重要的合作建設方，這種情況下作者是否有充分權利處置相關資源特別是應用于公開出版物中？類似問題需要出版單位高度重視并與教材編寫團隊共同解決。

三、充分利用高校虛擬教研室做好新形態(tài)教材的建議

1.發(fā)揮專業(yè)教學指導委員會作用

專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）是專業(yè)教學領域的全國性專家組織，在專業(yè)建設、課程建設方面具有權威性。目前，高校各專業(yè)虛擬教研室也基本涵蓋各專業(yè)教指委的專家委員。利用虛擬教研室建設新形態(tài)教材，應充分發(fā)揮教指委的專家組織作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，以專業(yè)視角的前瞻性洞悉新形態(tài)教材的發(fā)展前景，確定教材建設思路，把握各知識點及資源建設方向，組織協(xié)調并分配教材編寫任務，同時積極布局，將新形態(tài)教材列入教指委規(guī)劃推薦教材。

例如，教育部高等學校工程管理和工程造價專業(yè)教學指導分委員會在“十四五”期間，發(fā)揮全國性專家組織的重要作用，對于本專業(yè)教材提出了前瞻性規(guī)劃指導，篩選各課程領域權威專家作為教材主編，組織國內多所院校規(guī)劃編寫了智能建造系列教材，對于學科交叉內容、配套資源建設等關鍵環(huán)節(jié)進行了統(tǒng)一規(guī)劃。

由教指委規(guī)劃建設的新形態(tài)教材，具有權威性和指向性，也將帶動更多院校積極參與建設并使用。收集、分析廣大院校對新形態(tài)教材的使用反饋也可納入虛擬教研室的日常工作，形成“規(guī)劃→出版→應用→反饋→修訂”的工作鏈，不斷提升新形態(tài)教材的品質。

2.以課程建設為中心

2019年，教育部啟動本科院校一流課程建設“雙萬”計劃（即“金課”建設計劃），計劃建設10000門左右的國家級一流課程和10000門左右的省級一流課程。其中包括高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度高的線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真等課程。可見，國家對于形式豐富的新形態(tài)精品課程提出了明確的建設目標。

以《工程稅務管理》課程為例，課程負責人帶領教學團隊打造了在線精品課程。同時，課程負責人也作為主編，編寫了《工程稅務管理》課程教材。教材的編寫大綱構成了在線課程的課程設計主題，在線課程的作業(yè)、習題等內容反向作為數字資源融入了教材建設中。

新形態(tài)教材與新形態(tài)精品課程有著極高的相關性。人才培養(yǎng)方案決定課程體系，專業(yè)課程決定專業(yè)教材。應牢牢把握助力專業(yè)建設、課程建設的初衷，通過虛擬教研室的新形態(tài)精品課程建設帶動新形態(tài)教材建設，使二者相互促進，形成良性互動。

3.突出共建共享原則

虛擬教研室的主要目的是優(yōu)質課程、優(yōu)質專業(yè)共建共享，對于新形態(tài)教材也應本著共建共享的原則進行建設。通過線上研討，不但可以發(fā)現(xiàn)并吸收合適的作者加入編寫團隊，形成真正意義上的多校合編；也能充分發(fā)揮集體智慧，博采眾長，不斷優(yōu)化編寫思路，對階段性成果及時吸納，對過時內容及時修訂，使新形態(tài)教材始終能夠滿足最新的教學和人才培養(yǎng)需要。

例如，高校工程管理專業(yè)虛擬教研室于2022年10月邀請同濟大學丁士昭教授舉辦“好教材如何修訂——以《工程項目管理（第三版）》為例”專題講座。此次講座吸引了全國50余所院校1800多位教師參加，多所院校教師積極建言，反饋該經典教材在使用過程中的寶貴經驗，并提出了基于本校教學實踐所積累的教材修訂意見。通過此次專題活動，編寫團隊在分享教材修訂思路的同時，也即時聽取了大量的教材應用院校的反饋意見，更好地指導了教材的后續(xù)修訂工作。

虛擬教研室共建共享原則也可以使教材的“編”與“用”形成良性循環(huán)，相互促進，此舉不但可以通過大范圍研討拓展編寫思路、優(yōu)化教材結構，還能將教材建設成果推廣到更多院校。

4.出版單位積極參與

出版單位積極參與虛擬教研室日常工作，不但可以促進新形態(tài)教材建設，還能夠利用專業(yè)平臺擴大虛擬教研室的影響力。

例如，中國建筑出版?zhèn)髅接邢薰咀鳛楦咝９こ坦芾砗头康禺a開發(fā)與管理專業(yè)虛擬教研室的共建單位積極開展新形態(tài)教材的研發(fā)工作，以“建工書院”平臺為例，教材編寫團隊可將虛擬教研室打造的案例庫、習題庫、思政資源庫等內容統(tǒng)一上傳平臺，以拓展知識點等形式附加在教材中，相關習題也可以線上答題方式提出，通過后臺信息匯總，還可供教師分析研究使用。這種方式不僅可以提升閱讀的交互性，還能通過后臺收集學習數據和學習習慣，為未來的教材修訂提供參考和依據。

教材的體量和篇幅是有限的，通過出版單位數字平臺對教材的賦能與拓展，新形態(tài)教材會成為海量資源的“入口”和學習反饋數據的“中樞”。虛擬教研室的成果也能夠動態(tài)體現(xiàn)于教材之中，保證教材知識內容的時效性。

5.厘清責權利，化解潛在風險

針對依托虛擬教研室建設新形態(tài)教材帶來的著作權、資源使用權限等潛在風險，出版單位應對其高度重視，不能僅在資源建設后直接融入教材使用，要做更加細致的前期工作。在教材資源建設準備階段，提前與作者溝通，由出版單位法務部門與編輯一起，向各作者詳細了解資源建設的資金提供方、合作方、建設方案、應用權限等詳細情況，必要時要得到相關方授權。例如，出版單位可以以“委托創(chuàng)作”形式建設數字資源，提出資源建設目標與要求，委托相應作者按需建設或改造已有數字資源。

對于可用的資源，要在教材出版合同中增加數字資源特別約定或簽訂數字資源建設專項合同，對著作權、署名權及稿酬分配等責權利做出詳細約定，以避免教材出版中可能出現(xiàn)的法律糾紛風險。

四、結語

近年來，以融媒體教材、云教材為代表的新形態(tài)教材不斷涌現(xiàn)，立體化、多元化呈現(xiàn)知識內容，增加讀者與教材內容的交互性，提升閱讀體驗。與此同時，虛擬教研室作為一個全新的交流、研討平臺，有著諸多優(yōu)勢和巨大的發(fā)展空間，經過充分研究和合理的頂層設計，能夠在專業(yè)建設、課程建設、新形態(tài)教材建設等領域發(fā)揮重大作用。我們應牢牢把握虛擬教研室蓬勃發(fā)展的有利契機，充分認識虛擬教研室自身特點及與專業(yè)教材出版的緊密關系，重視工作內容與成果向教材轉化，厘清著作權等權益約定等實際問題，讓虛擬教研室產生實際教材建設成果。相信在不久的未來，會有更多優(yōu)秀的新編、修訂的新形態(tài)教材從各專業(yè)的虛擬教研室走出，為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才做出新的貢獻。

（作者單位系中國建筑出版?zhèn)髅接邢薰荆?/p>