何德英

摘 要：我國科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，給全國中小學(xué)教育改革創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。其中微課程這種新的媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式被一線教師廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，它的到來有效地減輕了中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生增添了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間和空間的靈活性。符合目前“雙減”政策的理念，促進(jìn)學(xué)生更系統(tǒng)地對知識進(jìn)行掌握。微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中，首先必須具備完整的教學(xué)設(shè)施，然后借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師利用這種新型的信息手段，用更加豐富的教學(xué)形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時增加語文課堂的互動。結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，本文主要探討微課的特點(diǎn)、具體的運(yùn)用形式，以此推動初中語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課程 “雙減”政策 中學(xué)語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.045

中學(xué)語文是中考的重要科目，對學(xué)生能否上一所好的高中起著至關(guān)重要的作用。國家為了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，制訂“雙減”政策，要求減量（作業(yè)量）不減“質(zhì)”（教學(xué)質(zhì)量）。擺在老師面前的只有一條路：必須通過改革教學(xué)模式從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地規(guī)劃課堂教學(xué)，向45分鐘課堂要質(zhì)量。通過我們正在進(jìn)行的信息技術(shù)2.0項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)可知，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是不二的選擇。充分、適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)融合到初中語文教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對知識的記憶和理解，從而達(dá)到了“雙減”的目標(biāo)。信息化手段中“微課”的發(fā)展最為迅速，被一線老師廣泛運(yùn)用。因為“微課”具有生動靈活、來源廣泛、不受時間空間限制等特點(diǎn)，能夠契合學(xué)生的興趣，學(xué)生能自主深入地學(xué)習(xí)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生從小學(xué)升到初中，逐漸感覺語文的難度，不僅在語文基礎(chǔ)知識上存在許多問題，例如病句修改、字詞書寫、文言文實(shí)詞虛詞的翻譯等基礎(chǔ)知識，更是在閱讀和寫作上有很多問題。初中階段的語文教材更偏向與高中語文課程的銜接，而小學(xué)語文與初中語文的銜接有所缺失。這種巨大的跨度，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)難度。其次，初中階段課程增加，各科內(nèi)容更加復(fù)雜，高強(qiáng)度的知識灌輸使學(xué)生缺乏消化吸收的過程。同時，語文學(xué)習(xí)的時間不能得到充分保證，學(xué)生對時間缺乏管理，學(xué)習(xí)效率普遍低下。

二、微課程的含義與特點(diǎn)

美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師在2008年首次提出了“微課”這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式。這種新的信息化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于世界，很快就進(jìn)入中國的教育改革創(chuàng)新中來。隨著我國科技與信息技術(shù)的發(fā)展，對微課這一教學(xué)新模式也有了獨(dú)特深入的理解。教育界也紛紛對微課進(jìn)行討論和研究。他們指出，“微課”中的“微”字，能很好詮釋“微課”的特點(diǎn)，也就是課程的短小精細(xì)，它是教材中知識點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展延伸的一種融合。從總體上分析，微課就是一種憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，由一線教師自己編輯制作，時間不超過十分鐘卻擁有完整知識結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻，能靈活運(yùn)用于許多課程，它的出現(xiàn)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。與中學(xué)課堂陳舊的教學(xué)模式相比較，微課突出以下四個特點(diǎn)：其一，短小精細(xì)而知識豐富。其二，方便易學(xué)且覆蓋面廣。其三，個性化強(qiáng)又趣味性高。其四，重點(diǎn)突出且針對性強(qiáng)。

三、微課程在初中語文教學(xué)中的作用

中學(xué)語文學(xué)科所涵蓋的知識廣闊，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對課內(nèi)外知識的吸收與鞏固，并要求中學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐，養(yǎng)成交流協(xié)作的習(xí)慣，提升創(chuàng)新思維能力。隨著微課程走進(jìn)中學(xué)教學(xué)，不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能幫助中學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。在信息化的改革創(chuàng)新中，微課為提升中學(xué)語文教學(xué)效率提供了一個良好的契機(jī)。

1.微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以黑板粉筆的授課為主，學(xué)生大多時候是聽老師講解，老師在黑板上板書，學(xué)生記筆記，以此接受所學(xué)知識。學(xué)生已經(jīng)非常厭倦這種枯燥的教學(xué)方式?！半p減”政策下，“微課程”這種創(chuàng)新模式走進(jìn)中學(xué)語文課堂，給學(xué)生耳目一新之感。微課程通過一些精美的圖片、生動的語言及一些有助于知識理解的視頻，不僅打破了以往語文課堂的沉悶枯燥，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.微課能使教材中的知識更全面

“雙減”政策下，教師深入解讀教材及教學(xué)大綱，通過查找資料，將其與教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行有效融合，并制作成的微課。“微課”教學(xué)能對語文知識進(jìn)行簡化和重排，使得教學(xué)更加有序、合理和簡潔，進(jìn)而填補(bǔ)了教材中的知識空缺，便于學(xué)生快速掌握知識。

3.微課能有效地提高教學(xué)效率

在“微課”沒有進(jìn)入中學(xué)語文課堂之前，課堂教學(xué)只是憑借教師口頭對知識的講授，在分析講解重要的知識點(diǎn)前還需要一些引入過程，把握不好還會浪費(fèi)課內(nèi)的時間，也無法完成教學(xué)目標(biāo)。而微課運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)，對于要學(xué)的知識進(jìn)行科學(xué)的整合，節(jié)省了教師導(dǎo)入所浪費(fèi)的課堂的寶貴時間，同時也能夠更好地集中學(xué)生的注意力，一改死氣沉沉的課堂氣氛，做到真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識的機(jī)器，以此來提升中學(xué)語文教學(xué)效率。

4.微課能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活自由

微課授課時間較短，但是內(nèi)容卻是教材中的重點(diǎn)知識，教師利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，不僅可以多元化、立體化地講解課文內(nèi)容。同時學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課間、家庭中也可以隨時進(jìn)行觀看，加深對知識的印象，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對于時間以及空間的束縛。

四、初中語文微課程設(shè)計的原則

1.規(guī)范性

微課程的設(shè)計，要根據(jù)知識點(diǎn)的要求，然后去制作幾分鐘的視頻。與過去舊的教學(xué)模式相比，微課的優(yōu)點(diǎn)是，課堂教學(xué)時，教師可以隨時與學(xué)生互動。因此必須要求微課程的內(nèi)容短小、精細(xì)、生動，才能隨時調(diào)動學(xué)生的思維，才能產(chǎn)生互動。微課的播放，要求學(xué)生聽和看，因此，在設(shè)計微課程時，教師所選的資料圖片和文字表述一定要緊扣教材，如果存在一些細(xì)微的出入，都會對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良的影響。同時要求語言的標(biāo)準(zhǔn)性，微課主要依靠語言來表述，況且語言對整體教學(xué)內(nèi)容起著支撐的作用。所以，在錄制微課時，語音要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不得用方言。一節(jié)具有規(guī)范性而又優(yōu)質(zhì)的微課，既可以調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新的思維，又可以幫助教師生動靈活、輕松有效地傳授知識。

2.完整性

微課和平時語文的教學(xué)設(shè)計是相同的，要具備以下設(shè)計環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)問題、教學(xué)反思，等等。微課雖小，但是五臟俱全，不得疏漏。如果微課不完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不夠全面，從而影響學(xué)生理解吸收知識的完整性。

3.系統(tǒng)性

微課不僅要具有規(guī)范性、完整性，還要具有系統(tǒng)性。教師制作微課前，對教材內(nèi)容要進(jìn)行梳理，微課的知識不能支離破碎，更不要分成獨(dú)立的知識板塊，微課的整體知識結(jié)構(gòu)要存在一定邏輯關(guān)系，每一個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)連起來必須是一個系統(tǒng)知識網(wǎng)。這一張系統(tǒng)的知識網(wǎng)可以幫助學(xué)生有條理、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對微課的要求也越來越高，這就要求微課不光要具有規(guī)范性、完整性，更要具備系統(tǒng)性。這也是對原來不規(guī)范、不完整、不系統(tǒng)的微課的一種改革和創(chuàng)新。

五、微課在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用“微課”導(dǎo)入，營造互動的課堂氛圍

“雙減”政策下，微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)手段，能夠幫助教師在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生對長時間的口頭導(dǎo)入方式產(chǎn)生疲憊心理時，教師可以巧妙地利用微課導(dǎo)入，進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)對知識的接受能力。

例如，在教學(xué)部編版初中語文教材《夢回繁華》這篇文章時，傳統(tǒng)的導(dǎo)入是：“口頭介紹《清明上河圖》這一國寶級畫作，描摹北宋時期繁華的市井風(fēng)情，豐富人們對當(dāng)時社會風(fēng)貌的認(rèn)識，激發(fā)人們對古代生活的想象?！边@種導(dǎo)入千篇一律，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性和主動性。教師在課前收集《清明上河圖》的圖片，引用歷史上的一些介紹資料、上海世博展覽的視頻等，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的需要，制作一個微課視頻，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時播放，課堂上，通過微課程展現(xiàn)《清明上河圖》的畫卷，學(xué)生仿佛親臨的汴京城，不僅感受到當(dāng)時宋朝汴京城的熱鬧繁華，也初步領(lǐng)略這幅國寶級畫作的魅力。微課視頻的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了文章相應(yīng)的情景，這樣的導(dǎo)入一掃過去的枯燥乏味，最大限度調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且營造了生動活躍的課堂氛圍。

在進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)時，抒情散文著重一個“情”字，一個在普通人看來再正常不過的背影，卻是作者和父親的情感交匯點(diǎn)，要理解父子間的真摯情誼，必須讓這個“背影”動起來，才便于學(xué)生理解和掌握。因此，我在導(dǎo)入新課時，利用多媒體播放《背影》的電影片段，把學(xué)生引入情景，視頻中父親的每一個動作都觸動了孩子們的心。把學(xué)生的情感調(diào)動起來后，自然而然就把他們引入課堂，從而為目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行《安塞腰鼓》一課的導(dǎo)入時，教師可以尋找一些安塞腰鼓的照片，運(yùn)用音樂以及文字結(jié)合的方式制作微課，讓學(xué)生猶如親臨現(xiàn)場般感受黃土高原那蕩氣回腸的安塞腰鼓，創(chuàng)設(shè)情境，從而引出安塞腰鼓的相關(guān)知識。

2.運(yùn)用“微課”使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加靈活

“雙減”政策下，中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課程，不僅是近幾年語文教學(xué)的創(chuàng)新方式，也是利用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。教師利用視頻錄制，可以將知識進(jìn)行重點(diǎn)說明，利用微課視頻對時間以及空間的自由選擇性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)或知識復(fù)習(xí)。通過微課視頻，為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

如在進(jìn)行《回憶我的母親》一課的教學(xué)時，如果單純從字面上用言語來講述，不容易掌握母親的形象特點(diǎn)。上課時我利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，播放《四川饑民吃“大戶”》和《 “官兵”欺壓百姓》的視頻，讓孩子們體會在如此背景之下，母親一人撫養(yǎng)八個孩子，是多么艱難，從而理解母愛的偉大。學(xué)生課后還可以反復(fù)觀看，深入理解母親的形象。

七年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是要學(xué)會翻譯句子，于是我在課后制作了一個微課《文言文六字翻譯法》，在視頻里通俗易懂地講解了“留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、加”六字法，結(jié)合具體例子加以分析。課后把視頻發(fā)到班級家長群，家長保留微課視頻，每當(dāng)孩子要翻譯文言文時，就可以先看六字法微課視頻，牢牢掌握翻譯文言文的方法。

3.運(yùn)用“微課”拓展教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)語文教學(xué)中，微課程的介入，可以拓展語文教材的內(nèi)容與知識體系，對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行延伸拓展，同時將學(xué)生的日常生活與知識進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，很好地達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

例如，在對說明文《中國石拱橋》一課的教學(xué)之前，老師精心備課，查閱課外資料：我國最早的石拱橋、風(fēng)景名勝地的石拱橋、我們生活中常見的石拱橋、現(xiàn)代的橋的圖片、文字、視頻，利用這些資料制作微課。教學(xué)中播放微課視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生對于石拱橋發(fā)展的歷史及橋梁事業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行了解。

再如，教學(xué)《最后一次演講》時，教師可以播放微課視頻（有關(guān)聞一多先生的影視作品），加深學(xué)生對于聞一多先生形象的理解，加強(qiáng)愛國主義思想教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文思維能力。微課拓展了教材中沒有的但可以幫助學(xué)生理解人物的知識。

六、微課運(yùn)用中的注意事項

1.要注意微課的服務(wù)對象

我們制作微課是方便中學(xué)生學(xué)習(xí)，因此知識內(nèi)容不能偏離教材、不能超出教材。所以內(nèi)容、圖片、文字要符合中學(xué)生的口味，才能達(dá)到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。

2.要注意微課知識點(diǎn)的選擇

制作微課，忌諱知識的龐雜，一定要“一課一得”，一個微課就設(shè)置一個知識點(diǎn)。課堂教學(xué)中，通過微課的播放讓學(xué)生輕松地學(xué)到一個知識點(diǎn)，容易記憶，不易混淆。

3.要注意微課問題的設(shè)計

微課不是簡單的視頻播放，微課流程中要有問題的設(shè)置，而且問題的設(shè)置要有層次：基本問題、重難點(diǎn)問題、核心問題等，以多樣式、多層次的提問方式來激發(fā)學(xué)生的思維。

4.要注意微課環(huán)節(jié)的配合

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用微課時，要與其他教學(xué)活動相配合，不能孤立脫節(jié)。因此在微課播放的過程中，可以設(shè)置暫停、繼續(xù)播放等來配合其他教學(xué)活動，形成多樣化的教學(xué)模式。

綜上所述，“雙減”政策環(huán)境下，對微課及其在初中語文課堂的作用進(jìn)行探究，不僅是從信息技術(shù)角度探討如何將其融入初中語文課堂，而且要注意它能夠切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造生動又有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使每位學(xué)生能夠健康、積極、有序地參與語文學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)中的主人。微課的引入，有效提升了學(xué)生語文中最難兩大塊（閱讀與寫作）的學(xué)習(xí)能力，同時，教師利用微課教學(xué)，將抽象的文學(xué)思想抽絲剝繭，很好地提高了初中生思考的深度和廣度，有助于我們?nèi)嫦到y(tǒng)地提升中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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[4] 成英《微課視頻在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《情感讀本》2020年第8期。

（本文系教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年開放課題《核心素養(yǎng)背景下語言學(xué)科對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)與實(shí)踐》的研究成果，批準(zhǔn)號：KCZ2020037）