曹元欣 安徽省合肥市翡翠學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)中，許多人逐漸認(rèn)識到，美育的基礎(chǔ)地位是非常重要的。教學(xué)的目的不僅在于教書，而且在于育人。只有將美育滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以小學(xué)音樂教學(xué)為例，分析了“以美育人”的意義和策略，希望能對音樂教學(xué)有一定的參考價值和作用。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂“以美育人”的意義

（一）凸顯音樂教學(xué)的審美價值

審美教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生基于感知和體驗之上有表現(xiàn)美的能力。審美教育不但能培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，為他們探索新事物注入動力。但是，審美能力不是與生俱來的，它需要通過后天培養(yǎng)。音樂是美育的重要途徑和載體，在音樂教學(xué)中開展美育，是音樂學(xué)科的屬性使然。但是，在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)存在重技巧、輕美育的問題，許多教師在教學(xué)中都是為教而教，學(xué)生沒有根據(jù)個人喜好去聽、去想、去探索的權(quán)利。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，義務(wù)教育新課標(biāo)明確指出，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行美育，以敏銳的感知能力為前提，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂的獨(dú)特之美，這就再次強(qiáng)調(diào)了美育的重要性。在音樂中開展美育，不僅符合音樂教學(xué)規(guī)律，還可以補(bǔ)齊音樂教學(xué)的短板，凸顯音樂的審美價值，使音樂教學(xué)真正成為美育的重要陣地。

（二）促使學(xué)生全面發(fā)展

美育的重要方向就是借助美育內(nèi)容、方法和手段，讓學(xué)生去審視美、感知美、創(chuàng)造美?？傊?，美育不僅在于形式，還在于過程。美育要給人以美的享受，讓人欣賞美，使人在將來有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的可能。隨著社會的發(fā)展，整個社會對人才的綜合要求不斷提高，培養(yǎng)兼具文化素養(yǎng)、審美情操和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才成為教育的職責(zé)和使命。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的萌芽期，這一時期，他們的審美能力雖然不高，但有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)他們的空間想象力及對藝術(shù)的理解力，使他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)、心理，使他們對美好的事物充滿向往和好奇，這也為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長打下了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要以音樂為載體，抓住美育的重要機(jī)遇，有意識、有目的地實(shí)施美育，使學(xué)生獲得美的享受，體會音樂的精神美，以達(dá)到美育的目的，為培養(yǎng)更多合格的人才做出積極的努力和貢獻(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂“以美育人”的策略

（一）借助音樂鑒賞，讓學(xué)生欣賞美

音樂是一門視聽藝術(shù)，音樂的表現(xiàn)形式有許多種，有樂器演奏，還有表演、創(chuàng)編等。在音樂教學(xué)中，借助優(yōu)美的旋律陶冶人的情操，是讓人感受音樂之美的重要手段。在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞占有較大的比重，許多教師也都習(xí)慣以一系列的音樂鑒賞活動為美育的手段，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、評價美、追求美。小學(xué)生雖然缺少音樂創(chuàng)作和鑒賞能力，但是由于他們的年齡較小，因此對音樂充滿了興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，充分利用各種手段，引入大家喜聞樂見的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造聆聽和欣賞音樂的條件，使學(xué)生正確認(rèn)識音樂的美，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，為學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在歌曲《草原就是我的家》的教學(xué)中，教師可以借助這首歌曲的MV 來教學(xué)。先利用多媒體在大屏幕上播放歌曲的MV，讓學(xué)生安靜下來用最舒緩的姿勢去聽音樂，借音樂優(yōu)美的旋律讓學(xué)生體驗美、欣賞美。借助動態(tài)畫面讓學(xué)生了解蒙古大草原的自然美景、牧民生活、蒙古舞的風(fēng)格和特點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。然后，讓學(xué)生跟著音樂用手輕輕在桌上打拍子，為音樂“伴奏”，將自己對音樂節(jié)奏的體驗表現(xiàn)出來。接下來，讓學(xué)生毛遂自薦說出自己對這首歌曲的感受以及這首歌曲的特點(diǎn)，并讓學(xué)生用舒展、自然的聲音來演唱歌曲。再由教師簡單講解歌曲的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)，并借助圖片、視頻畫面展現(xiàn)歌曲的細(xì)節(jié)、意境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以引發(fā)學(xué)生對歌曲的想象，促使學(xué)生獲得良好的審美體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造智慧課堂

小學(xué)生的心智還不成熟，在學(xué)習(xí)中，他們?nèi)鄙倌土妥晕夜芸啬芰?，很容易對教師單純的說教感到厭煩。小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容雖然簡單，但是其中包含著許多基礎(chǔ)知識，是學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的階段。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一種隱性教學(xué)資源和條件。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動有趣的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生變得興致盎然。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段有許多。師生互動、學(xué)生創(chuàng)編和表演、簡單的游戲、有趣的故事，都可以作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇合適的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造智慧課堂，以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生以主人的身份參與音樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)和審美體驗。

例如，在歌曲《小紅帽》的教學(xué)中，“感受歌曲所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)善惡分明的道德觀”是教學(xué)的重要目標(biāo)，而道德觀教育需要觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有所思、有所悟。鑒于此，在教學(xué)中，教師可以用問題來暖場：“大家是否聽過《小紅帽》這個故事？這個故事的主人公小紅帽是一位什么樣的小姑娘？她去外婆家的路上遇到了誰？發(fā)生了什么事？這件事告訴了我們什么道理？”然后讓學(xué)生回答問題，由于學(xué)生都聽過這個經(jīng)典的童話故事，所以，他們在回答問題時會表現(xiàn)得很積極，興致也會更加高昂。接下來，教師可以讓大家聆聽《小紅帽》這首歌曲，思考：歌曲是否表達(dá)出了大家所要表達(dá)的情緒，是否能教給大家“不要輕易相信別人，要善惡分明”的道理。這樣的故事和語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）加強(qiáng)情感體驗，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)音樂教學(xué)的根本目的不是選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和情感體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，建立自信，形成積極樂觀的生活態(tài)度，提升社會交往、合作能力，為學(xué)生自身發(fā)展助力。關(guān)于這一點(diǎn)，《音樂教學(xué)評價》說得好：小學(xué)生受遺傳和先天素質(zhì)的影響，個體差異性明顯，在教學(xué)中，教師要因材施教，鼓勵個性體驗。依此為鑒，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要跳出簡單的歌曲聽唱、識譜視聽的層面，尊重音樂藝術(shù)的多樣性、學(xué)生的個性，以情感教育為線，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分展示音樂的獨(dú)立性、價值和美感，深入挖掘音樂中的情感因素和美育因子，為學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)、表演創(chuàng)造條件，以增加課堂的情感濃度，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感。

例如，在學(xué)唱《豐收的節(jié)日》這首塔塔爾族的民歌時，教師可以先讓學(xué)生聽歌曲，借助優(yōu)美的旋律感受歌唱者歡快飽滿的情緒。然后，讓學(xué)生開動大腦，針對“豐收的節(jié)日多歡暢，勞動的果實(shí)堆滿倉”這句歌詞，試著想象熱火朝天的豐收場景，講一講收割的過程中需要用到的工具，并問大家是否有機(jī)會參與過糧食的收割。許多小學(xué)生由于年齡尚小，在家深受家長的寵愛，很少有勞動的機(jī)會，所以他們的回答會很簡單，中間也會有一些認(rèn)知上的問題。為此，教師可以結(jié)合古詩《憫農(nóng)》進(jìn)一步開展勞動教育、審美教育，告訴學(xué)生：“勞動創(chuàng)造了所有的美?！裣路N子，撒下希望’雖然是成功的前提，但是，只有‘腳踏實(shí)地，勤耕不輟’，才能收獲果實(shí)。所以，我們要尊重勞動人民，尊重勞動，尊重一切美的事物?！比绱诉@般，可以激發(fā)學(xué)生對美、對勞動的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（四）滲透音樂文化，培養(yǎng)審美情感

文化是民族之根。音樂是民族的語言，是民眾交流感情的一個重要的工具，也是一種重要的文化形式。音樂教學(xué)不僅肩負(fù)著美育使命，而且是傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要橋梁和手段，肩負(fù)著文化傳承的使命。在外來文化不斷涌入的現(xiàn)代，將傳統(tǒng)音樂文化滲透到音樂教學(xué)中，是全社會的呼喚，也是當(dāng)前音樂教學(xué)的重要努力方向。而在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，還可以加深學(xué)生對作品的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂背景知識、意義和內(nèi)涵有更多的了解。這些，對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)都是有益的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師既要打好音樂教學(xué)基本功，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，還要想方設(shè)法滲透傳統(tǒng)音樂文化，使美育借助文化滲透的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生切實(shí)感受到美的存在，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹立正確的文化審美觀。

例如，在學(xué)習(xí)《小拜年》這首歌曲時，教師可以結(jié)合歌曲標(biāo)題設(shè)計一些有趣的問題：“大家知道新年是指哪一天嗎？在農(nóng)歷新年，民間有哪些習(xí)俗？你最喜歡哪種拜年方式？在學(xué)生給出答案后，教師可以以傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信為目的，借助故事、圖片或視頻講述中國春節(jié)習(xí)俗以及傳統(tǒng)文化的意義。如中國人在過春節(jié)時有吃餃子、喝湯圓的習(xí)俗，因為湯圓象征著團(tuán)團(tuán)圓圓，有闔家團(tuán)圓、歡樂祥和的寓意，所以在中國南方大部分地區(qū)，湯圓就是每年春節(jié)必吃的食品。餃子這種漢族傳統(tǒng)面食，距今已有一千八百年多年的歷史，據(jù)說是由醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)人無數(shù)的醫(yī)圣張仲景首先發(fā)明的，更有著驅(qū)病保平安的意義。所以，北方有一句民謠叫“大寒小寒，吃餃子過年”。如此這般，在音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以提高學(xué)生的審美和民族自豪感。

（五）開展音樂活動，讓學(xué)生創(chuàng)造美

在之前的小學(xué)音樂教學(xué)之中，許多教師關(guān)注的是如何在有限的時間內(nèi)，有效傳授音樂知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有歌唱的本領(lǐng)。但是，隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新、創(chuàng)造理念深入人心，如今，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們對未知事物充滿好奇，也有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展一系列的實(shí)踐活動，為學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)造提供條件，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、進(jìn)行美育的有效途徑，也是“雙減”的一個重要主張，更是音樂教學(xué)高效化的必然要求。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計、組織一系列的音樂活動，將音樂教學(xué)與各種活動、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，拓展音樂美育教學(xué)空間，讓學(xué)生通過創(chuàng)造、合作與實(shí)踐，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)對音樂的審美興趣、能力和情感。

為了做好音樂教學(xué)，科任教師可以鼓勵學(xué)生利用校園設(shè)施、資源開辟第二課堂，踐行素質(zhì)教育，開展各種形式的音樂文化活動，使學(xué)生在活動中接受審美熏陶和教育。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是班級群，為學(xué)生推薦一些適合他們學(xué)唱且他們喜歡的歌曲，讓學(xué)生自發(fā)組織起來，了解歌曲背景、風(fēng)格、意義，制作用于歌曲表演的頭飾、飾品、道具，開展唱、跳、表演活動，使學(xué)生更好地體驗音樂的美。

（六）注重音樂評價，提升歌唱信心

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好地增強(qiáng)小學(xué)生的歌唱信心，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂評價并進(jìn)行積極的指導(dǎo)，針對每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個性特點(diǎn)進(jìn)行分析和觀察，從而對學(xué)生展開有針對性的評價。同時，學(xué)生能夠通過教師客觀的評價更好地認(rèn)識自己，了解自己音樂方面的短板，然后通過不斷的學(xué)習(xí)來有效提高自身的綜合能力。在音樂教學(xué)中，由于個體的不同，每個學(xué)生對音樂的感知能力和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，因此，教師在評價中也要采取不同的評價方式進(jìn)行合理評價，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的評價。

例如，在學(xué)唱《小螺號》這首歌曲的時候，教師就可以采用評價的方式來激勵學(xué)生歌唱。在進(jìn)行歌唱的過程中，教師可以先挑選幾個學(xué)生讓其進(jìn)行獨(dú)唱，也可以找?guī)讉€學(xué)生一起唱，最后再讓所有學(xué)生一起唱。當(dāng)學(xué)生歌唱完成之后，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價，并進(jìn)行言語的鼓勵，如“你的嗓音非常好！”“你的樂感非常的強(qiáng)！”“你們幾個配合得非常好！”“大家的表現(xiàn)都很不錯，繼續(xù)加油！”等。從教師真誠的評價中，學(xué)生能夠深深地感受到教師對自己的重視和尊重，從而有效地提高歌唱的信心。久而久之，學(xué)生在教師持續(xù)不斷的鼓勵中，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心，進(jìn)而在音樂學(xué)習(xí)的過程中變得更加努力。

綜上所述，在音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，美育發(fā)揮著極其重要的作用，將美育滲透到音樂教學(xué)中去，也是音樂教學(xué)的題中之義。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極發(fā)掘音樂的美育價值和作用，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，讓課堂充滿美的力量，開出美的花朵。