汪麗霞

隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發(fā)展，教育教學越來越受到人們重視，但是在小學數(shù)學的教育教學中仍然存在著一些教學缺陷，影響了小學數(shù)學教育的教學質量。

一、小學數(shù)學的教育理念

在小學數(shù)學教育中，教育教學的對象主要集中在6-12歲的學生，這些孩子通過所學的數(shù)學知識能夠解決生活中常見的數(shù)學問題是我們現(xiàn)在所關注的重點。

（一）以學生發(fā)展為本

在中國的小學教育教學中，要全面發(fā)展小學生的整體教育，讓每一個小學生都能和教學課程一同學習。在小學教學的過程中，教師必須按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的不同情況，盡其所能地為每一個小學生提供與之相適應的教育方法，激發(fā)學生的學習主動性。

（二）師生互動，促進教學

在新課程的小學數(shù)學教育教學中，不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學模式，實現(xiàn)老師和學生兩者之間的學習互動，在師生互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習中可能存在的問題，進而能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學問題，促進學生學習的積極性。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學三維目標不明確

三維目標是數(shù)學教育中的新型教育理念，三維目標就是指規(guī)定教學課程的性質、目標、內容框架三者之間的教學和評價建議。目前我國的小學教育，仍然存在著教學效率低、教學耗時多的問題，這些問題都是由于在小學教育教學的過程中沒有明確三維目標。

（二）教學主體混淆，缺乏明確性

小學生處于人生學習的初級階段，有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實際的教學過程中，老師往往忽視了小學生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學生按照自己的思路進行教學活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學生在課堂中的學習體驗，使得教學主體混淆，缺乏教學明確性。

（三）教學方法單一，缺乏多樣性

在現(xiàn)在的教學當中，小學老師缺乏對小學數(shù)學內容的深刻分析和研究，課堂教學中只是簡單地呈現(xiàn)課本上的基礎知識點，小學數(shù)學的教學內容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數(shù)學應用。

三、小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略

（一）落實三維目標，確保備課具有方向性

所謂“三維目標”，是我國在教育教學中的改革新方向?！叭S目標”強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的教學目標。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中要深刻理解、落實、實現(xiàn)“三維目標”的真正教學含義及教學理念，是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標”為課程中心教學。

（二）加強師生互動教學，確保備課具有實效性

在目前的小學課程教育中，小學數(shù)學教學要重視教師與學生之間的互動教學，才能保證教學質量和教學效果，促進教師與學生之間的課堂交流和課堂對話，以學生的發(fā)展為課堂重點。