趙忠海 劉一人 崔曉夢

摘? 要：隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，礦產(chǎn)資源和能源日益枯竭，使得國家對資源與環(huán)境領(lǐng)域高層次人才的需求日益增加，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生，成為各大高校的重點(diǎn)研究課題。該文通過對全日制資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題探討分析，結(jié)合該專業(yè)自身特色，從正確認(rèn)識資源與環(huán)境專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、完善研究生教學(xué)課程體系、充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”作用、建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐體系等多個(gè)角度，提出關(guān)于資源與環(huán)境專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案，以期對推進(jìn)我國資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生教育的良性發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：資源與環(huán)境專業(yè)；全日制專業(yè)學(xué)位；研究生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）22-0043-05

Abstract： With the acceleration of industrialization and urbanization， mineral resources and energy are increasingly depleted， which increases the country's demand for high-level talents in the field of resources and environment. Cultivating graduate students with a degree in resources and environment， who have scientific research innovation ability and engineering practice ability， has become a key research topic of major universities. This paper discusses and analyzes the current situation and existing problems of full-time graduate education in resources and environment majors， and combines the major's own characteristics to correctly understand the training objectives of postgraduates in this majors， improve the postgraduate teaching curriculum system， and give full play to the "dual tutor system"， the establishment of an innovative practice system integrating production and education， etc.， put forward an optimization plan for the training mode of full-time professional degree postgraduates in resources and environment majors， in order to promote the sound development of resources and environment professional degree graduate education in China.

Keywords： resources and environment major; full-time professional degree; postgraduates; talent training; training program

基金項(xiàng)目：2021年教育部高等教育司第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“地質(zhì)礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)”（202102079048）；2021年全國煤炭行業(yè)高等教育教學(xué)改革研究課題“‘雙一流背景下的煤炭類高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)與教學(xué)管理制度改革與實(shí)踐”（2021MXJG248）；2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源勘查工程專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)與實(shí)踐”（遼教通[2022]166號）；2021年度遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘資源勘查工程一流本科專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺探索與實(shí)踐”（[2021]286號）

第一作者簡介：趙忠海（1984-），男，漢族，遼寧撫順人，理學(xué)博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師，礦業(yè)學(xué)院副院長。研究方向?yàn)榈V床學(xué)教學(xué)。

2020年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，其中指出“發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑”[1]。我國作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍的國家之一，面臨的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級問題需要大量的高層次技術(shù)專業(yè)人才[2]。專業(yè)學(xué)位研究生能夠滿足各行業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)，在生產(chǎn)過程中能夠?qū)I(yè)理論知識和生產(chǎn)工藝相結(jié)合，是具備解決專業(yè)問題能力的社會各部門特定的專業(yè)人才。其作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要參與者與推動者，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中承擔(dān)著重要責(zé)任和發(fā)揮著巨大作用[3]。

2018年，教育部為響應(yīng)國家科教興國、人才強(qiáng)國等發(fā)展戰(zhàn)略及滿足社會需求和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的要求，將目前的工程專業(yè)（共40個(gè)領(lǐng)域）調(diào)整為電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸8種專業(yè)學(xué)位類別[4-5]。其中，資源與環(huán)境專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛，分散性大，包括地質(zhì)工程、環(huán)境工程、礦業(yè)工程、測繪工程及安全工程等多個(gè)研究方向，導(dǎo)致該專業(yè)在短期內(nèi)很難形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式[6]。本文通過對全日制資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀探討分析，從正確認(rèn)識專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、完善研究生教學(xué)課程體系、充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”作用和建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐體系等多個(gè)角度，提出了關(guān)于資源與環(huán)境專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案，以期對推進(jìn)我國資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生教育的良性發(fā)展有所幫助。

一? 開設(shè)必要性

遼寧工程技術(shù)大學(xué)礦業(yè)學(xué)院資源與環(huán)境專業(yè)（代碼085700）側(cè)重培養(yǎng)礦產(chǎn)資源開采技術(shù)、礦山安全與災(zāi)害防治、礦物資源綜合利用和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程研究方向的高素質(zhì)研究生。以上研究方向都與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的各個(gè)行業(yè)息息相關(guān)，特別是我國正處在社會工業(yè)化、城市化快速發(fā)展的階段，礦產(chǎn)資源和能源消耗量大，產(chǎn)量日益枯竭，供不應(yīng)求的現(xiàn)象與日俱增[7]。造成資源匱乏的主要原因之一就是資源與環(huán)境專業(yè)高層次應(yīng)用型人才嚴(yán)重不足，礦產(chǎn)資源尋找及開采效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資源消耗量。為滿足社會對礦產(chǎn)資源的需求，提倡各高校開設(shè)資源與環(huán)境專業(yè)，培養(yǎng)具備高水平、高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型專門人才亟不可待。

二? 培養(yǎng)現(xiàn)狀

遼寧工程技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰?020年開始招收資源與環(huán)境專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生，因該專業(yè)涉及研究領(lǐng)域廣泛，開設(shè)時(shí)間短，教育培養(yǎng)模式尚不完善，在制定全日制資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)仍需完善。以下幾點(diǎn)是我校在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)過程中存在的問題。

（一）? “學(xué)術(shù)化”傾向嚴(yán)重

地質(zhì)工程（代碼085217）和礦業(yè)工程（代碼085218）是遼寧工程技術(shù)大學(xué)礦業(yè)學(xué)院兩個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域，應(yīng)國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布的《關(guān)于對已有的工程碩士、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整的通知》（學(xué)位辦[2018]28號），將其對應(yīng)調(diào)整為資源與環(huán)境專業(yè)[8]?，F(xiàn)階段，在該專業(yè)實(shí)際研究生培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不足、導(dǎo)師學(xué)術(shù)培養(yǎng)思維固化、學(xué)生項(xiàng)目案例資源有限及缺乏企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)等多重因素，其培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生基本趨于一致[9]。其次，學(xué)校學(xué)位論文答辯委員會的組成導(dǎo)師都是校內(nèi)理論知識淵博的教授，但缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在考察論文時(shí)下意識著重學(xué)生的理論知識掌握程度而忽視了專業(yè)碩士學(xué)位論文本應(yīng)具備的可應(yīng)用性和可實(shí)踐性，導(dǎo)致專業(yè)碩士學(xué)位論文仍具有較強(qiáng)的“學(xué)術(shù)化”傾向[10]。目前專業(yè)學(xué)位論文主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊沿襲了學(xué)術(shù)學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價(jià)機(jī)制并未形成。

（二）? 課程設(shè)置“理論化”現(xiàn)象嚴(yán)重

目前資源與環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中公共基礎(chǔ)課為必修課，專業(yè)課分為必修課和選修課。在課程結(jié)構(gòu)學(xué)分設(shè)置上多為基礎(chǔ)必修課所占比重大，選修課所占比重小，部分實(shí)踐教學(xué)課可有可無，這種劃分方法幾乎與學(xué)術(shù)碩士雷同，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需求自由選擇的機(jī)會較小，缺少專業(yè)碩士獨(dú)有的實(shí)踐特色和專業(yè)性[11]。其次，學(xué)校在授課方式上以系統(tǒng)化理論知識的講授為主，基礎(chǔ)理論知識豐富，但缺乏與實(shí)際工程問題的結(jié)合，疏于實(shí)踐應(yīng)用性指導(dǎo)。并且部分課程教材選擇延用以往的教材，其內(nèi)容過于陳舊單調(diào)，與專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)術(shù)的前沿信息產(chǎn)生斷層，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

（三）? 師資隊(duì)伍有待優(yōu)化

第一，導(dǎo)師遴選制度“統(tǒng)一化”。在聘任校內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)老師時(shí)，評價(jià)依據(jù)仍舊為專業(yè)理論學(xué)術(shù)成果，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生指導(dǎo)老師聘任條件較為相似，并沒有明顯區(qū)別。對校外導(dǎo)師的遴選也存在指標(biāo)不明、體系不完善等問題，造成校外導(dǎo)師會因自身工作的繁忙而兼職掛名，只參與學(xué)生最終論文開題、答辯等環(huán)節(jié)，不能充分參與學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作等現(xiàn)象。

第二，師資隊(duì)伍“年輕化”。近年來，學(xué)校引進(jìn)的教師多以剛畢業(yè)的博士為主，他們大多具備很強(qiáng)的科研能力和突出的理論知識，擅長宏觀問題的研究。但由于這些教師是全日制研究生，接觸實(shí)際工程機(jī)會少，在微觀操作層面把握不到位，缺乏一定的工程實(shí)踐教育指導(dǎo)能力，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中不能將理論知識和工程實(shí)踐靈活結(jié)合，出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力的目的。

第三，導(dǎo)師職責(zé)“形式化”。目前，學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生時(shí)采用“雙導(dǎo)師制”，將培養(yǎng)過程分成理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐兩個(gè)部分，第一學(xué)年跟隨校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)理論知識，第二學(xué)年接受校外導(dǎo)師指導(dǎo)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用[12]。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，該制度落實(shí)不徹底，大多數(shù)校外實(shí)踐導(dǎo)師因自身工作繁忙、與校內(nèi)導(dǎo)師溝通不足、考核體系不明確等多方面原因，使實(shí)踐訓(xùn)練流于形式，僅是為了完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)分，從而對研究生實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中存在偏差。

（四）? 實(shí)踐平臺（科研或?qū)嵺`基地）匱乏

實(shí)踐平臺是提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐綜合能力和社會化生產(chǎn)力的重要途徑之一。近年來，國內(nèi)各高校開始試用校企聯(lián)合人才培養(yǎng)發(fā)展模式，建設(shè)校內(nèi)科研基地和校外實(shí)踐基地，這種模式注重理論知識實(shí)踐化，更適用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。但現(xiàn)階段學(xué)校因建設(shè)實(shí)踐平臺需要經(jīng)費(fèi)比重大、平臺正常運(yùn)轉(zhuǎn)得不到有效保障、管理制度落實(shí)不到位等多種原因?qū)е聦W(xué)校實(shí)踐平臺建設(shè)落實(shí)不到位，研究生課題實(shí)踐能力得不到充分鍛煉，不利于專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三? 培養(yǎng)模式建議

基于以上存在的各種現(xiàn)狀，本次研究對其展開分析并提出了關(guān)于資源與環(huán)境專業(yè)專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)（圖1）。

（一）? 明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)定位，即“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[13]。以此為基準(zhǔn)，我校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)首先是充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生定位的不同，明確其自身特有的“專業(yè)性”和“實(shí)踐性”（表1）。資源與環(huán)境專業(yè)研究生作為專業(yè)型碩士，礦業(yè)學(xué)院對其培養(yǎng)目標(biāo)作出相關(guān)規(guī)定：資源與環(huán)境碩士人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)資源與環(huán)境產(chǎn)業(yè)需求，面向政府環(huán)保部門及企事業(yè)單位，圍繞礦產(chǎn)資源勘查、開采、利用全周期，重點(diǎn)培養(yǎng)具有扎實(shí)的資源與環(huán)境基本理論基礎(chǔ)，掌握礦產(chǎn)勘查先進(jìn)技術(shù)與管理方法、掌握解決資源處理處置相關(guān)問題等技能，具有一定的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力，能進(jìn)行該領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)行管理的碩士層次工程技術(shù)人才。為確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中要有效突出專業(yè)學(xué)位的職業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)研究生與學(xué)術(shù)研究生的區(qū)別。

（二）? 完善研究生教學(xué)課程體系

教學(xué)課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體及提高和保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵[14]。在課程觀念上，資源與環(huán)境專業(yè)課程體系的設(shè)置需要圍繞其研究領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，明確該專業(yè)研究生培養(yǎng)的特色，同時(shí)融合來自學(xué)校和企業(yè)的理論、實(shí)踐知識，提高學(xué)生知識應(yīng)用技能和綜合實(shí)踐能力素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)滿足實(shí)際工程需求的目的。在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)行業(yè)最新發(fā)展需求進(jìn)行動態(tài)設(shè)計(jì)，以專業(yè)課為核心，加大選修課的比重，增加選修課的數(shù)量和種類，為該專業(yè)研究生提供更大的選擇空間和選擇自由，以此提升課程的多樣性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生真正能夠根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需要選擇合適的課程，培養(yǎng)具有個(gè)性的專業(yè)應(yīng)用型人才[15]。在課程內(nèi)容上，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，提高學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化效率，了解實(shí)際工程生產(chǎn)情況，使學(xué)生發(fā)展方向緊跟行業(yè)需求。

（三）? 充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”作用

導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和落實(shí)其培養(yǎng)質(zhì)量的直接把關(guān)者，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在聘請導(dǎo)師時(shí)需嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師聘任考核制度[16]，校內(nèi)導(dǎo)師需具備雄厚的學(xué)科知識和理論背景，掌握最新學(xué)科發(fā)展動態(tài)和學(xué)科前沿知識；校外導(dǎo)師需具備雄厚的生產(chǎn)技能和充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握最新行業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展動態(tài)。

“雙導(dǎo)師制”作為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的重要方法之一，其實(shí)施路徑可分為自上而下的強(qiáng)制性變遷和自下而上的誘致性變遷[17]。自上而下是指以政府調(diào)控和法律法規(guī)為準(zhǔn)則，提高對高校實(shí)踐基地建設(shè)補(bǔ)貼，擴(kuò)大年輕導(dǎo)師的實(shí)踐機(jī)會，從根源提升年輕導(dǎo)師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自下而上是指學(xué)校因自身需求自發(fā)組織和實(shí)施改革的路徑，完善導(dǎo)師管理機(jī)制，根據(jù)導(dǎo)師職責(zé)、研究領(lǐng)域等多方面情況建立健全導(dǎo)師考核機(jī)制，提高導(dǎo)師工作效率，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師職責(zé)落實(shí)到位。

充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)、校外導(dǎo)師相互合作，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生就業(yè)競爭力，達(dá)到雙贏的效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）? 建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐體系

實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的核心，也是培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的關(guān)鍵。為擺脫“以理論教學(xué)為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，本次研究以三螺旋理論模型（Triple Helix Model）為基礎(chǔ)[18]（圖2），借鑒“課堂教學(xué)-實(shí)驗(yàn)平臺-實(shí)踐基地”三位一體專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式[19-20]，結(jié)合資源與環(huán)境專業(yè)的特性，建立了由政府負(fù)責(zé)出臺相關(guān)法規(guī)政策，高校負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課題研究等環(huán)節(jié)的制度設(shè)計(jì)和過程管理，企業(yè)負(fù)責(zé)校外實(shí)踐的產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐體系，規(guī)范和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作[21]。

校內(nèi)建成了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其核心部分是360度沉浸式環(huán)幕仿真教學(xué)平臺和能夠同時(shí)容納60人開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的VR+虛擬仿真平臺。該平臺依托Delphi、Python、Matlab等可視化軟件開發(fā)可交互操作的軟件系統(tǒng)，借此構(gòu)建不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)物仿真場景。通過平臺模擬地下三維巖體結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造等多種形態(tài)分布和客觀世界中當(dāng)前存在或不存在的真實(shí)環(huán)境，有效解決傳統(tǒng)野外教學(xué)地質(zhì)空間和時(shí)間難以建立的難題，為資源與環(huán)境專業(yè)研究生實(shí)踐能力提升創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

校外實(shí)踐是依托聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地，學(xué)?；趯I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中對學(xué)生需進(jìn)行為期半年到一年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的要求，把研究生派到單位或企業(yè)做專門的應(yīng)用研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生分析和解決實(shí)際工程問題能力。貫徹完善校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，在提高研究生技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，可以為單位、企業(yè)的科研環(huán)境注入新活力，為其帶來行業(yè)最新科研成果，提高企業(yè)生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)雙贏的局面。

四? 結(jié)束語

隨社會礦產(chǎn)資源與能源的日益緊缺，國家對資源勘查人才的需求急劇增大。本文以資源與環(huán)境專業(yè)為例，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善教學(xué)課程體系、充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”和建立創(chuàng)新實(shí)踐體系等方面出發(fā)，對全日制資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位探討，分析了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，希望對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型人才有所幫助。

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