胡龍江

新課程改革在基礎教育領域已經推行相當長的時間也取得了一定的改革實效。初中體育課程也和其他文化基礎課一樣享受到了新課程改革的紅利，教學模式也在不斷創(chuàng)新，學生們的學習自主性也大幅提升。

一、初中體育課堂實施的互動教學模式教學優(yōu)勢

1、師生間變得更加熟悉與融洽，體育知識與技能有了更順暢的傳輸與認知通道?；硬⒉皇莾H僅是教師和學生們都參與某項體育教學活動，而是師生間有探討、輔助，學生間有分享與辯論。如，在乒乓球教學過程中，對于如何讓乒乓球產生側旋，如何調球、如何控制乒乓球的落點或者在對方給出側旋球的時候，怎樣去改變球的速度與旋轉度成功接住等問題，學生們會有非常大的疑惑，教師在講解的時候會給出一般性的理論知識，但是因為每個人的反應速度、站位以及接、發(fā)球的習慣、力度、握拍方向與角度不一樣，學生們會在應用這些一般性理論的時候有很大的差異性，學生會追著教師不停地詢問，教師也會在和學生對陣中發(fā)現(xiàn)其存在的問題并給與具體的指導。這種師生間打出來的情誼、問出來的情感是非常牢固且穩(wěn)健的，在師生的互動中，師生間越熟悉，師生關系越融洽，學生們對教師也會越信服，教師也會越愿意輔導其知識與技能的形成。教師會在不知不覺間傳輸更為細致的理論解讀和更為適用與實用的實戰(zhàn)技巧，體育知識與技能就因此有了更順暢的傳輸與認知通道。

2、教學活動的參與度更高，教學實效較傳統(tǒng)教學模式更為突出?；诱n堂改變了教師一言堂的授課模式，讓學生們有了提出訴求、積極參與的機會。傳統(tǒng)教學模式下，教師講解完理論知識、技能要求及安全防護措施后就會進行相應的訓練，不會給學生們信息認知反饋的機會，也不會給學生們提出疑惑的時間，很多技術要領是學生們在一次次的訓練中自己感悟出來的，教師給與的輔助無法實現(xiàn)全面覆蓋，也無法讓學生間形成信息交流的通道，因此由理論知識轉化為實踐技能的既定效果需時較長，進度也較為緩慢，效果也未必能落到實處。但是互動教學讓師生間解疑答惑的交流增多，學生間經驗教訓及感悟的交流增多，很多問題剛剛產生，就得到了有效的解決，其教學速率與成效大幅提升。

二、提升初中體育課堂互動教學實效的有效途徑

1、由教師主導的互動變成學生們自主互動。傳統(tǒng)教學模式下，互動就是教師發(fā)布任務，學生們完成任務。而在當前，體育教師要采取措施改變這種自己主導、主動的行為，激發(fā)學生們的互動自主意識。如在籃球賽場上讓學生擔任裁判，讓學生們解析是否犯規(guī)，這樣學生們受認知能力所限，會不斷地互相辨析并在無法解決問題的情況下或者直接向教師求助實現(xiàn)師生、生生互動，或者課下檢索網絡資源，這樣，教師督導的互動就變成了學生們自主的互動，其探究效果和教學效果會同步提升。

2、加強互動課堂的監(jiān)察督導?；诱n堂具有很強的開放性，教師對學生們的管理相對松散。因此，要想提升互動課堂實效，初中體育教師要加強互動課堂的監(jiān)察督導，在互動活動中多觀察，多聆聽，對趁著同伴分享自己體驗、探究技能失敗成因或者接受對方有益經驗時偷懶耍滑、走思胡鬧的學生，體育教師要對其進行督導教育，引導其把主要精力放到當前的體育互動活動中去，保證互動的參與度。