王騰

在物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體驗到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，是實現(xiàn)課堂高效的保證。

環(huán)節(jié)一：自學(xué)質(zhì)疑，是高效課堂的前提。

巧妙的引課能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自己的迫切需求，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。如果教師僅僅是出示目標(biāo)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自然會出現(xiàn)動力不足的現(xiàn)象。教師的引課要抓住物理學(xué)的有用性和有趣性特點，給學(xué)生提供豐富的情景，縮短物理與生活的距離。如在學(xué)習(xí)壓強內(nèi)容時，教師借助多媒體播放載重汽車裝有很多輪子、圖釘?shù)拿贝蠹庑?、坦克裝有履帶等畫面；在學(xué)習(xí)流體壓強和流速關(guān)系的內(nèi)容時，教師介紹高速行駛的車船引發(fā)的交通事故等等，激發(fā)學(xué)生主動探求“為什么”、“是什么”、“怎么樣”意識。

實驗是物理學(xué)科的精髓，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前有明確的要求，利用手邊的學(xué)習(xí)用具或老師提供的器材進行初步的實驗探究。如在預(yù)習(xí)聲音的產(chǎn)生時，要求學(xué)生借助課桌上的學(xué)習(xí)用具產(chǎn)生聲音，觀察它們發(fā)聲時的特點；在預(yù)習(xí)聲音的特性時，可以要求學(xué)生利用手中的直尺研究聲音的音調(diào)與振動頻率的關(guān)系和聲音的響度與振幅的關(guān)系。注重實驗的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生理解知識的形成過程。

環(huán)節(jié)二：合作釋疑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在學(xué)生進行了比較充分的自學(xué)預(yù)習(xí)，對所要學(xué)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進行小組合作學(xué)習(xí)是很重要的。小組學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，它能最大發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識，學(xué)生之間通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學(xué)習(xí)是最常見的小組合作形式，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，將每一個人在自學(xué)中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進步的目的。競賽型小組學(xué)習(xí)，通過小組競賽的形式對一個較難問題或一系列問題進行研究和討論，然后提出本小組的觀點和意見，使課堂思維和創(chuàng)造性始終保持緊張活躍的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)流體壓強和流速關(guān)系時，各小組間開展“硬幣跳高”比賽，討論硬幣為什么能跳起來？有什么辦法使硬幣跳得更高？學(xué)生在有趣實驗中，借助競賽形式使課堂思維更活躍。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)和問題發(fā)現(xiàn)雙重作用。一是引導(dǎo)學(xué)生在既定的程序下進行小組學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生放任自流或流于形式，教師要及時糾正偏見，消除誤解，既不能過分追求場面的激烈，也要預(yù)防冷場和過度依賴，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生；二是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的問題，也就是了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生和教師的認(rèn)識是存在差異的，往往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生前概念的錯誤把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)偏離學(xué)生實際。如在學(xué)習(xí)聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)時，學(xué)生普遍實驗認(rèn)為用大小不同的力扳動直尺會改變了聲音的音調(diào)，這是教學(xué)中很容易被忽視的。教師在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解情況，并及時調(diào)整后段的教學(xué)內(nèi)容和方法，有助于教學(xué)的針對性。

環(huán)節(jié)三：展示評價，有助于學(xué)生積極發(fā)展。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，鼓勵不同層次的學(xué)生走上講臺，把所學(xué)所感所悟展示出來，可以是一個實驗的演示、可以是一個知識的形成過程分析、也可以是一道練習(xí)的解答等，讓所有學(xué)生嘗試到成功的喜悅。

課堂展示的形式也是多樣的，要遵循循序漸進的原則。在八年級物理學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生對物理學(xué)科認(rèn)識還不全面，學(xué)習(xí)方法欠缺，課堂展示的信心還不足。教師可以采取串講式的課堂展示方法，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的思路，將問題逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果做解答式講解。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生具備了一定的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，教師就可以把課堂放開，把課堂甚至講臺還給學(xué)生，讓他們有充分展示自己風(fēng)采的機會，讓他們有充分體驗成功樂趣的機會。

在學(xué)習(xí)展示過程中離不開教師的指導(dǎo)和激勵。雖然我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但絕對的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。如抽象的原子結(jié)構(gòu)模型、電荷的定向移動形成電流，學(xué)生沒有任何認(rèn)知基礎(chǔ)，這就必須靠教師借助各種手段直接傳授學(xué)生。

環(huán)節(jié)四：鞏固深化，是課堂效果的重要保證。

課堂的落腳點在于效果，沒有高效保證的課是難以想象成為好課的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要靠練習(xí)來呈現(xiàn)，課堂作業(yè)反饋理應(yīng)是課堂的重要組成部分。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)有助于提高課堂效率，課堂作業(yè)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也是動力，學(xué)生為了能夠順利完成課堂作業(yè)，必須上課時全身心的投入，在課堂有效的時間學(xué)習(xí)掌握更多的知識，同時課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，教師及時給予學(xué)生評價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)的有效雙向互動。課堂作業(yè)也能讓老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時教學(xué)調(diào)整和學(xué)生輔導(dǎo)。

課堂是否高效，取決于教師的理念轉(zhuǎn)變和對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，教師只有簡化教，放棄包辦，通過學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、師生交流，從而形成良性的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣才會實現(xiàn)課堂的高效。