◇柯兆新（福建：建寧縣城關(guān)小學(xué)）

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，探究式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用具有重要價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，以優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探究，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更為豐富的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大的發(fā)展。

一、探究式學(xué)習(xí)

（一）特點(diǎn)

其一為實(shí)踐性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使其語(yǔ)言溝通能力、操作能力和感知能力得到有效提升。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)知能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

其二為主動(dòng)性。教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，確保有效增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。

其三為靈活性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人意愿選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)其探究能力和自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

其四為過(guò)程性。在以往教學(xué)工作中，教師過(guò)于重視教學(xué)效果，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，對(duì)其能動(dòng)性發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。而探究式學(xué)習(xí)要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決。通過(guò)該種方式能有效增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，還可以使學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人情感。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生科學(xué)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）應(yīng)用價(jià)值

其一，可以使課堂教學(xué)效率得到有效提升。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，可以與學(xué)生有效互動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知。同時(shí)，還可以優(yōu)化師生情感，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師通過(guò)與學(xué)生的有效交流溝通，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處與長(zhǎng)處，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。

其二，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效增強(qiáng)?？茖W(xué)課程具有較強(qiáng)的操作性和技術(shù)性，教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究，為其營(yíng)造良好的課堂氛圍，使小學(xué)課堂對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力和感染力，從而更為高效地參與科學(xué)教學(xué)，掌握更為充分的知識(shí)，并在生活中有效應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

其三，可以合理豐富教學(xué)內(nèi)容。探究式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生更為充分地掌握科學(xué)知識(shí)。在以往的教學(xué)工作中，教師過(guò)于依賴課本知識(shí)，而教材文本的更新速度相對(duì)有限，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解具有較大的局限性。而教師在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)各種電子設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，分析最新科學(xué)知識(shí)和小學(xué)科學(xué)教材的連接點(diǎn)，使學(xué)生掌握更為豐富的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其四，可以使教師教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升?？茖W(xué)課程對(duì)教師的專業(yè)能力具有較高要求，教師需要全面整合相關(guān)知識(shí)。通常情況下，小學(xué)生的實(shí)踐能力與理解能力較薄弱，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)置探究平臺(tái)，營(yíng)造良好探究氛圍，強(qiáng)化學(xué)生探究興趣。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生思維特征設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和反饋情況，調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)該方法，可以有效提升教學(xué)水平，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）挖掘教材文本

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教材文本是各項(xiàng)教學(xué)工作有序開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，合理設(shè)置探究主題。教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要優(yōu)化教學(xué)氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)探究主題，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更為充分地理解。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，能源應(yīng)用受到社會(huì)的高度重視，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，教師需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，設(shè)置探究主題。通常情況下，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和理解能力，教師在教學(xué)時(shí)，需要有效結(jié)合其生活規(guī)律，使教學(xué)工作融入實(shí)踐生活。例如，教師在進(jìn)行《合理利用能源》的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，向?qū)W生講述現(xiàn)代社會(huì)中較為常見(jiàn)的能源應(yīng)用和我國(guó)目前的能源現(xiàn)狀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究：大家在生活中，需要使用什么能源？根據(jù)學(xué)生生活中常見(jiàn)的電燈、汽車、燃?xì)庠睢㈦娮油婢?，探究能源?yīng)用，使學(xué)生對(duì)能源應(yīng)用的意義產(chǎn)生充分認(rèn)知。教師通過(guò)深度挖掘教材內(nèi)容，可以使學(xué)生充分理解教材知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散，使其探究素養(yǎng)得到更大發(fā)展。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)的重要保障，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，自控能力和自學(xué)能力相對(duì)欠缺，對(duì)教師教學(xué)引導(dǎo)具有較強(qiáng)的依賴性。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，確保有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，需要明確自身的引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)方案，突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并據(jù)此制定應(yīng)對(duì)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的探究能力得到有效增強(qiáng)。例如，教師在進(jìn)行《讓資源再生》教學(xué)時(shí)，需要提前準(zhǔn)備干毛巾、攪拌棒、水、紙巾、廢報(bào)紙、水杯等材料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)講解，組織學(xué)生制作再生紙，引導(dǎo)學(xué)生探究其制作流程，使學(xué)生對(duì)制作再生紙產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知。通過(guò)科學(xué)地開(kāi)展探究活動(dòng)，可以強(qiáng)化師生情感共鳴，合理創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

（三）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)活動(dòng)

小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)未知事物具有較大興趣，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生思維活動(dòng)，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行《設(shè)計(jì)我們的小船》教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)設(shè)置挑戰(zhàn)活動(dòng)，準(zhǔn)備木條、紙張、電池、小風(fēng)扇、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、泡沫膠、噴氣裝置、木板、泡沫、鋁箔板等材料，要求學(xué)生分組合作制作小船。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小船設(shè)計(jì)，畫出其主要結(jié)構(gòu)；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)制作材料清單，方便計(jì)算成本，然后利用網(wǎng)格圖進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的繪制，把握總體結(jié)構(gòu)；最后，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師在具體設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)活動(dòng)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生共同探討難度較大的知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)置挑戰(zhàn)情境，使學(xué)生在實(shí)踐探索過(guò)程中，探究小船的構(gòu)造和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。教師的激勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生求知欲進(jìn)行有效激發(fā)。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思維能力得到有效增強(qiáng)。為了使學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)，教師還需要對(duì)其進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和科學(xué)激勵(lì)，使學(xué)生更為高效地完成挑戰(zhàn)活動(dòng)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際

科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切聯(lián)系，小學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要與學(xué)生日常生活有效結(jié)合，確保探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生更為充分地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究精神和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時(shí)，需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并將其與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有更為充分的理解，可以在解決問(wèn)題中加以應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，回憶生活中常見(jiàn)的蒸發(fā)現(xiàn)象和凝結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)水的蒸發(fā)與凝結(jié)原理產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究能力，使學(xué)生問(wèn)題探究能力得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師在開(kāi)展科學(xué)課程探究式學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要深入挖掘教材文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)，還需要優(yōu)化師生關(guān)系，科學(xué)設(shè)置挑戰(zhàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探究。最后，教師還需要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更為充分地理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。