◇連丹麗（廣東：深圳市光明區(qū)樓村小學(xué)）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，而沒(méi)有讓他們自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法常常忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生的思維慣性，讓他們對(duì)老師有一種依賴(lài)感，慢慢地失去自主學(xué)習(xí)的能力，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。然而，科學(xué)的本質(zhì)是一種探索性的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)、勇于思考、勇于創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)他們的科學(xué)精神，促進(jìn)其科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，在學(xué)生提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，還可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂效果。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的價(jià)值與目標(biāo)

科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，必須有人不斷地提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)科學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，而小學(xué)科學(xué)就是學(xué)生開(kāi)啟科學(xué)之旅的起點(diǎn)。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，為今后的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。在心理學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)主要是指當(dāng)人們?cè)诿鎸?duì)難以解答的問(wèn)題時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的一種困惑的心態(tài)，這種心態(tài)對(duì)于人類(lèi)而言，是一種正面的影響，可以激勵(lì)人類(lèi)在面臨問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行更多的探索和思考，通過(guò)不斷地提問(wèn)和解答，可以獲得更多的科學(xué)知識(shí)，在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以提高人類(lèi)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人類(lèi)的創(chuàng)造力和邏輯思維能力提升?？茖W(xué)的探索從“提出問(wèn)題”開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)指明研究的方向，也可以讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)研究有一個(gè)大致的了解，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在對(duì)科學(xué)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在日常的生活和學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)到的科學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用。問(wèn)題式教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同，并被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中。小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)放性十分明顯，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，但是由于學(xué)生的知識(shí)面太窄，他們往往無(wú)法把握住提問(wèn)的重點(diǎn)，甚至沒(méi)有什么可以問(wèn)的，尤其是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)較小，有時(shí)候還會(huì)問(wèn)一些與課程內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重阻礙了他們的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，歸根結(jié)底，這主要是因?yàn)樗麄兊膽T性思維和對(duì)科學(xué)缺乏認(rèn)知，使他們的知識(shí)面變得過(guò)于局限，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）營(yíng)造寬容和諧的教學(xué)氛圍是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提

小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于老師一般都持有一定的崇拜感和畏懼感，因此與老師一直保持著一定的距離，而要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生積極主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，并敢于向老師提出疑問(wèn)。因此，老師要做好兩個(gè)方面的工作，一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要取決于老師的教學(xué)模式和教學(xué)態(tài)度。由于受傳統(tǒng)教育觀的影響，老師更多地扮演著“教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)”“學(xué)生的管理者”的角色，因此，師生關(guān)系更多地表現(xiàn)為“管理”與“被管理”的關(guān)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種關(guān)系不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。如果老師的教學(xué)態(tài)度太過(guò)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生有很高的要求，那么在授課過(guò)程中，就會(huì)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，因此，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生很強(qiáng)的畏懼心理，進(jìn)而不敢主動(dòng)提出問(wèn)題。在這種緊張、枯燥的教學(xué)環(huán)境中，由于不敢提問(wèn)，學(xué)生的思維能力也隨之降低，教學(xué)質(zhì)量也就難以提高，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念和態(tài)度，創(chuàng)造一個(gè)寬容、和諧的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而使他們能夠持續(xù)發(fā)展。

例如，在《有趣的浮沉現(xiàn)象》的課堂上，老師可以展示一張大黃鴨漂浮在水面的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象一下，并且提供一些實(shí)際的例子，幫助他們理解這一概念。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師應(yīng)該用積極的態(tài)度和贊賞的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的想法。接下來(lái)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，例如：“對(duì)于上述現(xiàn)象，你有什么想法或疑惑？”通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓他們深入思考這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)是否具有挑戰(zhàn)性，老師都應(yīng)該給予他們充分的肯定，以建立一個(gè)充滿尊重、包容、互助的課堂環(huán)境。

（二）運(yùn)用多種形式的教學(xué)模式是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的手段

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同樣也要通過(guò)各種教學(xué)手段加以輔助。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，老師要主動(dòng)思考，敢于創(chuàng)新，運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西不斷地提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，常常是老師站在臺(tái)上講，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下死記硬背地記，而小學(xué)生這一階段很特殊，他們注意力集中時(shí)間很短，想要保持一整節(jié)課的專(zhuān)注力是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生并沒(méi)有充分的時(shí)間去思考問(wèn)題，他們的創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，基于此，老師應(yīng)開(kāi)展多種教學(xué)方法輔助教學(xué)，給學(xué)生提供充分的表達(dá)和溝通機(jī)會(huì)。

例如，在科學(xué)課堂上，老師可以使用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。為了讓他們更好地理解，老師可以把他們分成幾個(gè)小組，并讓他們提出各自的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?；蛟谡n堂上，為了更好地鞏固一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，我們可以讓學(xué)生們通過(guò)小組PK 和科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)提升自己的能力。這些教學(xué)方法既可以提高課堂的氛圍，又可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升他們解決問(wèn)題的能力。要注意的是，在采用更靈活的教學(xué)方法時(shí)，首先要進(jìn)行科學(xué)分組，要確保每個(gè)小組中均有不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在小組中設(shè)置不同的角色，這樣就可以讓小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和表達(dá)，鍛煉和提高自己的能力。其次，在實(shí)施上述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也要全程指導(dǎo)，防止學(xué)生在分組討論中太過(guò)分散，脫離話題。最后，不管是哪一種教學(xué)方法，都要牢記的是，小組之間的比賽成績(jī)并不是最終的目標(biāo)，最主要的是小組學(xué)習(xí)、討論和各種能力的培養(yǎng)。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣他們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。通過(guò)觀察，我們可以幫助他們更好地理解和探索知識(shí)。通過(guò)觀察，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中，如果他們所獲得的科學(xué)知識(shí)與他們?cè)瓉?lái)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了沖突，或者是不一致，他們就會(huì)出現(xiàn)一些困惑，他們就可以對(duì)這些困惑進(jìn)行提問(wèn)，在這個(gè)時(shí)候，他們的思維是最活躍的，他們也很愿意去探索這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和調(diào)查，從而得到問(wèn)題的答案。因此，為了滿足小學(xué)生的好奇心，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、探索和實(shí)踐來(lái)完成，從而培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，并增強(qiáng)其觀察能力。通過(guò)分組教學(xué)，教師可以更好地了解每位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并且通過(guò)展示他們的觀察結(jié)果，讓他們更好地發(fā)掘和思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更好地掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在《紙的觀察》這一課中，教師可以利用多樣化的教具，如各種不同的紙張，或者學(xué)生自己選擇的紙張，讓他們通過(guò)實(shí)際操作，探究不同的紙張之間的差異，并且通過(guò)小組討論，深入了解它們的特性，探索它們的用途，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，探索更深層次的知識(shí)。同時(shí)，教師可以適時(shí)地加以說(shuō)明，通過(guò)自主觀察的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)紙張展開(kāi)探索的欲望更加強(qiáng)烈，從而將學(xué)生順利地帶入課堂中，提高學(xué)生的觀察能力。

（四）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的保障

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有很大的影響，因?yàn)樾W(xué)生有一種渴望被表?yè)P(yáng)和肯定的心理需求，他們會(huì)很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師需要鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的看法。這可能需要我們采取一些措施：首先，我們需要改變過(guò)去僅僅關(guān)注成績(jī)的評(píng)估方法，將問(wèn)題意識(shí)作為一項(xiàng)重要的評(píng)估指標(biāo)。例如，在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，科學(xué)老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。重點(diǎn)關(guān)注哪些學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并且會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，還可以通過(guò)樹(shù)立一個(gè)典型的學(xué)習(xí)榜樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，并將其作為科學(xué)課程的楷模。通過(guò)這種方式，我們不僅能夠激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種自主思考的氛圍，還能讓他們自覺(jué)地遵守行為準(zhǔn)則，讓問(wèn)題意識(shí)成為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，評(píng)估的對(duì)象多樣化。老師要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)度，從而認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，這樣才能讓他們更好地理解科學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)，這個(gè)提問(wèn)的過(guò)程也是一個(gè)啟發(fā)思考的機(jī)會(huì)，讓他們更加善于探索。通過(guò)這種方式，教師希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并且培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，從而更好地推動(dòng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種和諧、寬容的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不僅要提出有價(jià)值的問(wèn)題，還要提出有益的建議，以此為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)綜合能力的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。