◇周 萍（山東：平度市東閣街道蟠桃小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，反思以往教學(xué)模式中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)思路，提升教學(xué)專業(yè)水平?？茖W(xué)學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科，在課堂上融入生活化的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)實驗游戲等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

即使在學(xué)生缺乏興趣的情況下，其實小學(xué)科學(xué)教師也可以按部就班地開展教學(xué)工作，在如今的教育背景下，我們之所以要強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教師的教學(xué)工作變得更加輕松，讓學(xué)生擁有更出色的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，充實學(xué)生課后生活，讓學(xué)生利用一切可以利用的時間探究科學(xué)知識。教師只有意識到興趣的重要性，才會有更強的驅(qū)動力探究激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

無論在任何階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是十分關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)之一。而在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，最主要的目的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課不同于其他任何一門課。在這門課程中，教師給學(xué)生講解的很多知識都具有明顯的實踐性和應(yīng)用性，學(xué)生只有帶著好奇心參與科學(xué)探究，才能夠積極配合教師完成科學(xué)探究任務(wù)，理解科學(xué)道理。也只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會持續(xù)提升。為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，科學(xué)教師就需要激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在我國，從小學(xué)階段起，就開設(shè)了科學(xué)課?？茖W(xué)教學(xué)不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更是讓學(xué)生初步掌握科學(xué)知識，在腦海中形成基礎(chǔ)的科學(xué)認知。而這些科學(xué)認知，在未來學(xué)生進入初中以后，還會重新學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)階段，教師會帶領(lǐng)學(xué)生做阿基米德的浮力實驗，到了初中的物理課堂上，學(xué)生還會進一步探究，這就說明小學(xué)階段加強科學(xué)教學(xué)是極其有必要的。加強科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自覺探究許多科學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生豐富了科學(xué)認知，他們的理性思維能力以及科學(xué)實踐素養(yǎng)就會逐步形成，而學(xué)生的科學(xué)精神，也能夠在這一過程中得到體現(xiàn)。

（三）加強課后科學(xué)探索

“雙減”政策落地后，小學(xué)教師都在研究如何構(gòu)建有趣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)科學(xué)是一門強調(diào)實踐性的學(xué)科，在充實學(xué)生課余生活方面，也扮演著十分重要的角色?？茖W(xué)教師應(yīng)該明確，當(dāng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣高漲時，他們就會利用課余時間學(xué)習(xí)和積累更多的科學(xué)知識。因此，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不只是為了完善當(dāng)下的教學(xué)工作，更是為了充實學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有很多有趣的教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中感受科學(xué)的魅力，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從根本上提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運用繪本故事，加強科學(xué)教學(xué)

對小學(xué)1～4 年級的學(xué)生，教師應(yīng)運用多樣化的方法，加強科學(xué)引導(dǎo)。例如，在三年級的科學(xué)教學(xué)中，教師可以在課上講述一些簡單的科學(xué)案例，同時引入學(xué)生比較熟悉的繪本故事，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，了解科學(xué)道理。這樣，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能利用繪本故事進一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生探究“為什么磁鐵能吸鐵”這部分知識時，科學(xué)教師就可以給學(xué)生講一個簡單的故事，或者在課堂教學(xué)中引入繪本《魔幻的磁力》。這個繪本故事中，幾個主人公圍繞磁力問題展開探究：幾位小朋友發(fā)現(xiàn)，小明的爸爸正趴在沙發(fā)底下，似乎是在找什么東西，小明的朋友問他，你的爸爸怎么啦？為什么趴在地上呢？這個時候，小明的爸爸起身回答，電視機上的螺絲掉在沙發(fā)縫里了，因為太小，只能夠趴在地板上找。但是小明家的沙發(fā)太大，那個螺絲又太小，幾個小朋友忙活了半天也沒找著。這時，聰明的小明想出了一個好主意，他拿來了一塊U 形的鐵塊，說這是磁鐵，他將磁鐵放在沙發(fā)底下，讓磁鐵從沙發(fā)的最左側(cè)滑到最右側(cè)，再拿出磁鐵的時候，磁鐵上面已經(jīng)吸附著一個小小的螺絲。讀完這個繪本，學(xué)生會對磁鐵有一定的認識，教師可以結(jié)合這個繪本故事，進一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“讀完這個故事，同學(xué)們究竟有沒有明白磁鐵的作用呢？這種磁力究竟是從何而來呢？本節(jié)課就和老師一起來探究吧！”

教師會發(fā)現(xiàn)，在這樣的探究活動中，學(xué)生通過閱讀繪本，感受到了科學(xué)的魅力，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也可以提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用生活素材，提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識來源于生活。在生活中尋找生活素材，運用于科學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使科學(xué)課堂的教學(xué)過程變得更加簡單高效，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。

例如，教學(xué)《植物的根》一課時，科學(xué)教師可以創(chuàng)新教學(xué)，如教師在課堂上提出一些生活化的問題，讓學(xué)生思考：人們常說根深葉茂，那大家知不知道，在一棵植物中，植物的根是哪個部分？植物的根有什么作用呢？教師可以準備一些蔬菜，拿到課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，如教師拿出一根青蘿卜，蘿卜下面有很長的蘿卜須，教師可以構(gòu)建課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生指認一下，在這個蘿卜上，哪個部分是根。教師讓學(xué)生先進行簡單判斷，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接著再引入生活化的問題，讓學(xué)生思考在日常生活中，還見過哪些像蘿卜這樣，有粗壯的主根和許多側(cè)根的根系呢？讓學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗舉例，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，教師探究根對植物的生存有什么作用時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的實驗探究，如用鳳仙花做一個實驗，把植物的根莖泡在水中，看看一段時間后，瓶中的水是否會發(fā)生變化。這種簡單的實驗，可以調(diào)動學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著興趣參與實驗探究活動；也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置探索活動，倡導(dǎo)小組合作

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是不太穩(wěn)定的。但如果在一節(jié)課上，教師采用了比較輕松的教學(xué)方法，在課堂上設(shè)計了科學(xué)實驗探究活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，而在下一節(jié)課上，如果教師又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但無法提升，反而會下降。因此，科學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，小組合作探究學(xué)習(xí)，是有效的教學(xué)方式之一。

例如，在教學(xué)《礦物和礦產(chǎn)》一課時，科學(xué)教師就可以組織小組合作活動，讓學(xué)生回歸日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的礦物和礦產(chǎn)。比如，去公園游玩時，公園的小廣場鋪設(shè)了許多地磚，學(xué)生將這些地磚拍成照片，通過上網(wǎng)搜集資料、自主翻閱圖書資源等方法，判斷這些地磚是由什么物質(zhì)組成的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些巖石中的成分比較復(fù)雜，如公園廣場上鋪設(shè)的花崗巖，由石英、長石和云母三種物質(zhì)組成；公園里臺階上的砂巖，由石英和長石構(gòu)成。這些都是礦物，這就說明巖石是由礦物組成的。

教師要鼓勵學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)的多種多樣的礦物都拍攝成圖片，然后分析這些礦物的用途，如石英一般用于光學(xué)儀器、石英鐘等產(chǎn)品零件的制造，還可以用來制造精密儀器的軸承、研磨材料和陶瓷等等。教師讓學(xué)生以小組為單位，從生活中挖掘知識元素，探究礦產(chǎn)與人類生活的關(guān)系。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在小組合作的過程中感受到科學(xué)探究的樂趣。

值得一提的是，這種教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生形成基本的科學(xué)探究意識。小學(xué)階段，學(xué)生大多缺乏探索精神，而教師多布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在合作探索中發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)身影。當(dāng)學(xué)生再次回歸生活時，就會用發(fā)現(xiàn)的眼睛，用科學(xué)的眼光看待生活中的各種現(xiàn)象。學(xué)生也有可能由此產(chǎn)生許多有趣的科學(xué)思考，如天空打雷時，為什么會先看到閃電，再聽見聲音？讓學(xué)生多產(chǎn)生一些類似的科學(xué)思考，他們的科學(xué)思維就會越來越豐富，未來學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科時，也會更輕松一些，有利于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

科學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑。要想將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，前提是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。而興趣是幫助學(xué)生開啟科學(xué)大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣后，就會更加積極地融入科學(xué)課堂，自主完成教師布置的任務(wù)。