劉次桃　賀記外　張海清　段美娟

［摘 要］ “高級(jí)種子學(xué)”是農(nóng)林類(lèi)高等院校種子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及科研素質(zhì)具有重要作用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)展，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“高級(jí)種子學(xué)”課程取得了良好的教學(xué)效果，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些突出問(wèn)題，有待進(jìn)一步改革和完善。因此，通過(guò)分析湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“高級(jí)種子學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方案，旨在進(jìn)一步提高“高級(jí)種子學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，為建設(shè)一流學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 高級(jí)種子學(xué)；教學(xué)；改革；培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2022年11月—2024年11月湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索——以‘高級(jí)種子學(xué)為例”；2019年7月—2024年6月湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目“神農(nóng)學(xué)者青年英才I層次科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)”（540741900299）；2022年1月—2024年12月湖南省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“轉(zhuǎn)錄因子OsWRKY70提高水稻耐低溫的機(jī)理研究”（2022JJ30021）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉次桃（1980—），女，湖南張家界人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事水稻非生物逆境研究；賀記外（1987—），男，湖南婁底人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事種子休眠和種子老化研究；段美娟（1974—），女，湖南冷水江人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院研究員，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事水稻遺傳育種研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）24-0096-05［收稿日期］ 2022-06-06

一、我國(guó)種業(yè)概況

植物的種子是人類(lèi)生存不可缺少的資源，人類(lèi)生存所需的糧食、中藥、調(diào)料、衣服，以及工業(yè)所用的油料、添加物等，都與種子密不可分。種子也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的生產(chǎn)資料，是一切農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)的載體，在農(nóng)業(yè)中有不可替代的作用?！懊褚允碁樘?，食以種為先”，種子是農(nóng)業(yè)的“芯片”，種子科技的水平在一定程度上代表了一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)科技水平，種子是農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心因素［1-2］。種子和芯片一樣，面臨“卡脖子”的危險(xiǎn)。在科技化、市場(chǎng)化、全球化的今天，種子產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)是不斷提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和單位面積產(chǎn)量。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是以雜交、轉(zhuǎn)基因?yàn)榇淼默F(xiàn)代生物育種技術(shù)的突破，實(shí)現(xiàn)了聚合作物優(yōu)良農(nóng)藝性狀基因，并培育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的種子［3］。

1973年，以袁隆平為首的中國(guó)科研團(tuán)隊(duì)，在世界上首次成功培育出秈型雜交水稻；1979年，李振聲開(kāi)創(chuàng)了小麥遠(yuǎn)緣雜交技術(shù)。這些為水稻、小麥大幅度增產(chǎn)開(kāi)辟了新的途徑，為全國(guó)乃至全世界的糧食生產(chǎn)做出了杰出貢獻(xiàn)。我國(guó)憑借豐富的種質(zhì)資源和先進(jìn)的雜交育種技術(shù)在水稻及小麥種子市場(chǎng)保持領(lǐng)先地位［4-5］。然而，種子“卡脖子”的情況仍有發(fā)生，如我國(guó)的大豆就在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中喪失了優(yōu)勢(shì)。由于美國(guó)孟山都公司率先克隆了源自中國(guó)野生大豆的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病基因，并在全球100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)注冊(cè)了160余項(xiàng)基因?qū)＠?，壟斷性的?zhuān)利權(quán)控制了世界大豆產(chǎn)業(yè)。就這樣，中國(guó)作為大豆原產(chǎn)國(guó)，擁有全球90%的野生大豆資源，如今卻淪為全球最大的大豆進(jìn)口國(guó)［2，6-7］。不止大豆，蔬菜種子“卡脖子”的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在蔬菜之鄉(xiāng)山東壽光，“洋種子”占據(jù)的份額在高峰時(shí)期一度超過(guò)60%。壽光蔬菜的年總銷(xiāo)售額一度約為4億元，而對(duì)外資公司的年總銷(xiāo)售額達(dá)到3億元，種子占年總銷(xiāo)售額的75%以上［2，6-7］。因此，加強(qiáng)科技投入及種業(yè)人才培養(yǎng)，提高國(guó)產(chǎn)種子的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。

我國(guó)政府重視解決種子“卡脖子”的問(wèn)題。要打好種業(yè)翻身仗，開(kāi)展針對(duì)種源“卡脖子”的技術(shù)攻關(guān)［2］。2022年2月，中央一號(hào)文件部署明確了保障國(guó)家糧食安全是底線［8］。兩會(huì)期間，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部部長(zhǎng)唐仁健提出計(jì)劃用十年時(shí)間實(shí)現(xiàn)種業(yè)的重大突破。中國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，種業(yè)具有巨大穩(wěn)定的市場(chǎng)，要“端好中國(guó)人自己的碗”，就必須把種子產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化現(xiàn)代種業(yè)體系。中國(guó)是全球第二的種業(yè)大國(guó)，但不是種業(yè)強(qiáng)國(guó)，種業(yè)科技創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，育種資源和優(yōu)秀人才不足。作為向種子產(chǎn)業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才的高等農(nóng)業(yè)院校，增強(qiáng)和改進(jìn)“種子學(xué)”特別是“高級(jí)種子學(xué)”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，要培養(yǎng)更多具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的種業(yè)人才。

“高級(jí)種子學(xué)”是種子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)多學(xué)科交叉型，探究種子的形態(tài)構(gòu)造、生理生化特性、生命活動(dòng)規(guī)律，旨在保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)且具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科［9-12］。本課程對(duì)種子的發(fā)育與成熟過(guò)程，種子的生理生化特點(diǎn)，種子的化學(xué)成分，種子的休眠與萌發(fā)，種子的壽命與活力，種子的加工、貯藏與檢驗(yàn)，種子的生態(tài)，種子的法律法規(guī)以及種子的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等進(jìn)行了研究，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，分析和解決實(shí)際生產(chǎn)中的具體問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合前沿研究進(jìn)展，提升研究生的科學(xué)研究素養(yǎng)。因此，系統(tǒng)構(gòu)建、開(kāi)展“高級(jí)種子學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的方法。本文通過(guò)介紹筆者所在院校農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“高級(jí)種子學(xué)”課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的突出問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方案，以期獲得新的教學(xué)思路，旨在進(jìn)一步提高我?！案呒?jí)種子學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，為建設(shè)一流學(xué)科奠定基礎(chǔ)，也為我國(guó)種業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀的種業(yè)人才提供了助力。

二、“高級(jí)種子學(xué)”課程特點(diǎn)

“高級(jí)種子學(xué)”涉及種子檢驗(yàn)，種子形態(tài)解剖與鑒定，種子生理生化，種子的生態(tài)、制種與良種繁育、加工貯藏，種子法律法規(guī)以及種子的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)領(lǐng)域［9-12］。該課程不僅要研究種子生物學(xué)特性和生命活動(dòng)規(guī)律，還要掌握和利用這些特性為播種提供純度高、品質(zhì)好的種子采取一系列措施［9-11］。該課程內(nèi)容豐富、體系完整、涉及面廣。近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)、基因工程、遺傳育種學(xué)、生物化學(xué)、生物信息學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，極大地豐富了種子學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)［13-14］。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“高級(jí)種子學(xué)”課程涉及種子科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)、草業(yè)、園藝、茶學(xué)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)，課程包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總共32學(xué)時(shí)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，2003年成立了種子科學(xué)與工程博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)；2008年，袁隆平院士對(duì)我校種子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)題詞：“努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，爭(zhēng)做種子科學(xué)的創(chuàng)新人才”。袁隆平院士的題詞提到了實(shí)踐的重要性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)課程并安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受該課程的美妙。

三、“高級(jí)種子學(xué)”課程存在的問(wèn)題

我?！案呒?jí)種子學(xué)”課程經(jīng)過(guò)近二十年的教學(xué)發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。然而，在現(xiàn)代種子學(xué)理論和技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，其教學(xué)實(shí)踐過(guò)程仍存在不足之處，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）內(nèi)容多而不精，學(xué)生知而不透

“高級(jí)種子學(xué)”課程內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，有些知識(shí)較為抽象，加之學(xué)時(shí)壓縮和課堂講解時(shí)間受限，以及學(xué)校開(kāi)展學(xué)分制改革和研究生培養(yǎng)方案的修訂，“高級(jí)種子學(xué)”課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)均有所減少，導(dǎo)致了重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，同時(shí)缺乏緊跟學(xué)科發(fā)展前沿的新理論、新技術(shù)和新方法的內(nèi)容，降低了學(xué)生對(duì)該課程的熱情，學(xué)習(xí)效果不理想［15-16］，急需優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課堂講授效率。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高

近年來(lái)，多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教師的教學(xué)效率［17］。然而，也正因廣泛運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間互動(dòng)不足，學(xué)生的課堂參與意識(shí)不足，不利于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，難以通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效果［13，18］。

（三）實(shí)踐課時(shí)少，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

“高級(jí)種子學(xué)”是一門(mén)集實(shí)踐性和應(yīng)用性為一體的學(xué)科，但是由于研究生專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)在不同程度上受到了壓縮，實(shí)踐課課時(shí)也隨之減少，缺乏綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，很難體會(huì)種子科學(xué)前沿技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的重要性和廣泛性［19］。就現(xiàn)已出版的部分《種子學(xué)實(shí)驗(yàn)指南》，其內(nèi)容涉及種子組分、種子檢驗(yàn)、種子生理、種子貯藏、種子加工等技術(shù)，僅實(shí)驗(yàn)項(xiàng)就多達(dá)38個(gè)［20］。因此，如何確定實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，合理分配有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、前沿性和實(shí)用性，是“高級(jí)種子學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的重要挑戰(zhàn)之一。

（四）考核方式單一，評(píng)價(jià)體系不完整

目前，我校研究生“高級(jí)種子學(xué)”課程的考核方式仍以閉卷筆試為主，試卷以傳統(tǒng)題型為主，如名詞解釋、選擇、填空、簡(jiǎn)答等，注重對(duì)概念、原理的考核，缺乏對(duì)研究生前沿研究進(jìn)展了解程度和總結(jié)歸納能力的考核，以及對(duì)相關(guān)種子生產(chǎn)應(yīng)用問(wèn)題的科研設(shè)計(jì)的考核。此外，課程總評(píng)成績(jī)主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種方式與本科生教育類(lèi)似，并未體現(xiàn)出研究生教學(xué)的特色。研究生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等課堂成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)沒(méi)有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致部分研究生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，只在考前進(jìn)行突擊，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果［15-16］。

四、“高級(jí)種子學(xué)”課程改革方案

針對(duì)“高級(jí)種子學(xué)”課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足之處，筆者提出了以下教學(xué)改革方案。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，貫徹少而精的原則

在我校農(nóng)學(xué)院的課程安排中，有“種子的貯藏與加工”“種子法律法規(guī)”和“種子的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”等相關(guān)課程，其中有部分內(nèi)容和“高級(jí)種子學(xué)”有交叉重復(fù)。因此，可優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)刪減授課內(nèi)容，避免內(nèi)容重疊，增設(shè)有關(guān)種子學(xué)的前沿學(xué)術(shù)研究進(jìn)展內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，將課本和大量的前沿科技研究成果結(jié)合起來(lái)，既秉承少而精練且實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)理念，又摒棄了冗長(zhǎng)乏味的教學(xué)內(nèi)容。此外，我院種子系還邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域從事種子生產(chǎn)實(shí)踐的專(zhuān)家走進(jìn)課堂，比如邀請(qǐng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的蔣志敏副教授，介紹其在光和硝酸鹽調(diào)控種子休眠與萌發(fā)的研究思路、研究成果、心得體會(huì)及科研經(jīng)歷；邀請(qǐng)湖南大學(xué)的姚瑞楓教授講述激素對(duì)種子休眠和萌發(fā)的影響等。通過(guò)增設(shè)專(zhuān)家講座，介紹一線科學(xué)家親身研究的課題，培養(yǎng)研究生的科研思維。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為開(kāi)展“高級(jí)種子學(xué)”線上線下混合式教學(xué)提供了條件。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入教學(xué)過(guò)程，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，借助學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；另一方面，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多種靈活的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力［13，21-22］。

在“高級(jí)種子學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分配課程任務(wù)，嘗試讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制作PPT課件、課堂講解（7～10分鐘）、師生提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)（5分鐘）等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、布置解決方案的目的，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，提升其心理素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，豐富了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍了課堂氣氛。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)時(shí)數(shù)

針對(duì)種子學(xué)實(shí)踐少的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積極組織學(xué)生到種子公司、種子檢驗(yàn)部門(mén)和科研課題組參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生與企業(yè)、部門(mén)零距離接觸，由相關(guān)專(zhuān)家介紹種子生產(chǎn)、雜交制種、檢驗(yàn)設(shè)備和工藝流程。如我校種子專(zhuān)業(yè)組織師生參觀和體驗(yàn)金健米業(yè)股份有限公司種子檢驗(yàn)與扦樣的流程；去湖南糧安科技股份有限公司體驗(yàn)雜交水稻制種的工藝和流程；去“隆平高科”公司體驗(yàn)水稻種子純度的鑒定等。這些活動(dòng)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立相應(yīng)的種子學(xué)實(shí)踐成績(jī)綜合考評(píng)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。以小組為單位，教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組合作，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前1～2周完成實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)方案（包括處理或者操作的依據(jù)、試劑及設(shè)備等），提高學(xué)生的科研素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及科研興趣，更好地理解課上所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。另外，鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)科科研平臺(tái)參加或主持學(xué)?；蚴〖?jí)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目推動(dòng)種子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)設(shè)特色綜合型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等改革的內(nèi)容和方向。同時(shí)，結(jié)合湖南地方特色，如湖南夏秋的雨季，夏季雨水連續(xù)的時(shí)期是小麥種子的成熟期，極易出現(xiàn)小麥穗發(fā)芽的情況；秋季多雨的氣候，極易導(dǎo)致水稻出現(xiàn)大量的穗發(fā)芽現(xiàn)象。如2020年秋持續(xù)35天的陰雨天氣，導(dǎo)致湖南稻區(qū)穗發(fā)芽現(xiàn)象極為嚴(yán)重，但這也是組織研究生去田間選育休眠性強(qiáng)的品種的大好時(shí)機(jī)。以上這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才奠定了基礎(chǔ)。

（四）改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況

改變傳統(tǒng)單一的考試評(píng)分方法，注重考查學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的參與度。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、練習(xí)作業(yè)的完成情況、前沿進(jìn)展的匯報(bào)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)情況、前沿科學(xué)研究進(jìn)展報(bào)告情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等進(jìn)行綜合判斷。改革考核方式不僅包括理論部分，還涉及實(shí)踐內(nèi)容。在期末總成績(jī)中，具體課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：課程總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×30％+期末閉卷考試成績(jī)×70％。其中，平時(shí)考核成績(jī)（總分100分）由以下6部分組成：（1）考勤（學(xué)習(xí)態(tài)度）18分；（2）作業(yè)（掌握程度）20分；（3）課堂問(wèn)答（參與度、主動(dòng)性）14分；（4）研討（對(duì)知識(shí)的探索精神）16分；（5）參與討論式等教學(xué)活動(dòng)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任心）14分；（6）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（基本技能和科研素養(yǎng)）18分?？茖W(xué)的考核機(jī)制能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果，讓學(xué)生學(xué)精學(xué)透，真正成為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)語(yǔ)

在“高級(jí)種子學(xué)”的教學(xué)工作中，應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持科技創(chuàng)新的原則，時(shí)刻保持知識(shí)更新，提高教學(xué)質(zhì)量?！案呒?jí)種子學(xué)”課程不僅要為我國(guó)種業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的管理人才，還要為我國(guó)種業(yè)研究提供具備科學(xué)素養(yǎng)的科研后備人才。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)與進(jìn)取精神，加強(qiáng)學(xué)科的前沿性，結(jié)合多種教育教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提升研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

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Exploration and Reflection on the Course Construction of “Advanced Seed Science”

LIU Ci-tao， HE Ji-wai， ZHANG Hai-qing， DUAN Mei-juan

（College of Agronomy， Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： “Advanced seed science” is one of the most important basic courses for postgraduates majoring in seed science and technology in agricultural and forestry colleges and universities. It plays an important role in cultivating postgraduates practical ability， innovation ability and scientific research quality. After years of teaching development， the “advanced seed science” course of Hunan Agricultural University has achieved good results， but there are still some outstanding problems in the practical teaching， which need to be further reformed and improved. Therefore， by analyzing the current teaching situation and the problems faced in the current teaching process of “advanced seed science” course of seed science and technology major in Hunan Agricultural University， this paper puts forward corresponding solutions， aiming to further improve the teaching quality and level of “advanced seed science” course and lay a foundation for building a first-class discipline.

Key words： Advanced Seed Science; teaching; reform; cultivation