朱郴韋　劉楠

［摘 要］ 課程思政建設(shè)是高校堅持立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”工作體系的重要途徑，需要促進顯性教育與隱性教育、專業(yè)課程與思政課程的有機融合。實施課程思政要堅持遵循教育規(guī)律、落實教師責(zé)任、強化分類指導(dǎo)、突出示范引領(lǐng)，建設(shè)課程育人、教師育人、教材育人立體化平臺，促進思政課程、通識課程、專業(yè)課程、實踐課程融合式改革，提升教師課程思政能力，加大示范課程培育力度，完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；教學(xué)改革；融合式教學(xué)

［基金項目］ 2021年度北京市教委高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項目“行業(yè)特色一流本科大思政一體化育人體系的構(gòu)建與實施”（202121）

［作者簡介］ 朱郴韋（1984—），男，江蘇常州人，碩士，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）教務(wù)處工程師，主要從事高等教育管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）24-0020-04 ［收稿日期］ 2022-05-30

全面推進課程思政建設(shè)，把為黨育人、為國育才理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，是回歸教育本質(zhì)，強化課程育人作用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。發(fā)揮好教師和課程的育人責(zé)任，使立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，需要緊緊圍繞教師隊伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)三個核心環(huán)節(jié)，強化“主力軍”“主戰(zhàn)場”“主渠道”作用，有機融合顯性教育與隱性教育、專業(yè)課程與思政課程，堅持同向同行、相互支撐，達到全面覆蓋、類型豐富的建設(shè)目標(biāo)［1-3］。

一、課程與思政有機融合原則

（一）遵循教育規(guī)律

課程思政的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、堪?dāng)大任的時代新人，是將課程從傳統(tǒng)的知識傳授、能力培養(yǎng)拓展為價值引領(lǐng)下的知識、能力、素質(zhì)融合培養(yǎng)，將課堂從思政教育、學(xué)科專業(yè)教育相互獨立的狀態(tài)拓展為各類課程圍繞立德樹人、價值引領(lǐng)同向同行的模式，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。課程思政建設(shè)需要堅持以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確把握青年學(xué)生成長成才的科學(xué)規(guī)律，堅持核心價值引領(lǐng)，一課一案，分類指導(dǎo)［4］。結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，凝練知識體系所蘊含的思想價值，挖掘提煉課程育人的精神內(nèi)涵，將課程思政理念融入課程大綱、教材教案，通過認真組織教學(xué)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）落實教師責(zé)任

教師是推動課程思政改革落地落實的主體，其教學(xué)改革的投入直接影響課程思政的實踐成效。教師首先要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，擁有豐富的知識儲備，熟練掌握教學(xué)技能和手段，這樣才能游刃有余地將專業(yè)知識體系與思政理論體系有機地銜接和融合，并通過線上線下、課內(nèi)課外等合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段展現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)課程育人的效果。只有持續(xù)提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，建立優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)改革成果的共建共享機制，才能有效調(diào)動教師課程思政改革的積極性，發(fā)揮教師育人的主體作用，以機制和制度保障教師課程思政的持續(xù)改進和質(zhì)量提升。要堅持“教育者先受教育”的理念，在教師自身真懂真信的基礎(chǔ)上強化教書育人的責(zé)任意識與實踐技能，引導(dǎo)所有教師都開展課程思政教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（三）強化分類指導(dǎo)

專業(yè)培養(yǎng)方案中不同類型的課程承載著不同的育人作用，都是圍繞專業(yè)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，按照畢業(yè)要求設(shè)計自身的教學(xué)目標(biāo)，并將課程教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)分解到每一個知識點和考核環(huán)節(jié)，通過知識點與課程、基礎(chǔ)與專業(yè)課程、理論與實踐課程間的相互支持形成完整的專業(yè)培養(yǎng)體系。課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在于融入每一門課程，既要突出改革重點，明確育人目標(biāo)，注重統(tǒng)籌通識課程、專業(yè)課程、實踐課程與第二課堂的育人作用，貫穿培養(yǎng)方案制訂、師資隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價等各方面，又要系統(tǒng)梳理理論和實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程的知識脈絡(luò)、能力訓(xùn)練、價值傳導(dǎo)等，分類分步、有序推進，探索各類課程的思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容、方法，將課程思政素材、案例等系統(tǒng)地融入教學(xué)實踐，實現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

（四）突出示范引領(lǐng)

課程思政是教育者與受教育者共同提升思想認識的過程，需要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和課程的示范帶動作用，營造課程思政建設(shè)的良好氛圍。既要鼓勵教師踏踏實實認真鉆研課程、教材教案，努力將課程打磨成學(xué)生思想交流、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的主渠道，也要大張旗鼓地將教師課程思政教學(xué)改革成果的好點子、好經(jīng)驗、好做法推廣到更多的課堂中，讓更多的教師和學(xué)生從中受益，提升教師投入教學(xué)的榮譽感和成就感。面對不同的學(xué)科專業(yè)、不同類型的課程，通過持續(xù)的強理念、重建設(shè)、抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗，形成可復(fù)制、可推廣的課程思政建設(shè)經(jīng)驗，定期召開課程思政專題經(jīng)驗交流會，以點帶面、逐步推開，確保每一門課程、每一名教師都能發(fā)揮好育人作用，進而形成人人講育人、門門有思政、課課有特色的良好氛圍，實現(xiàn)各門課程都守好一段渠、種好責(zé)任田。

二、課程思政立體化平臺建設(shè)

（一）建設(shè)課程育人平臺

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，將各類課程蘊含的思政元素系統(tǒng)地嵌入培養(yǎng)方案、課程大綱、教材教案，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系［5］。堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育理念，在專業(yè)畢業(yè)要求、課程大綱、教學(xué)目標(biāo)中明確育人要求，落實到課程教學(xué)設(shè)計與考核中，提升學(xué)習(xí)過程體驗和教學(xué)實踐效果，著力培養(yǎng)具有強烈家國情懷、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。積極采用微課、微視頻、慕課等信息化教學(xué)模式，在課程思政教育中深度融合人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實案例深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建設(shè)教師育人平臺

圍繞學(xué)生成長成才，以全員育人的理念系統(tǒng)分析參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的不同類型教師的育人定位，明確責(zé)任要求，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，合力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員等各類教師的育人作用，突出教師立德樹人、全方位服務(wù)學(xué)生健康成長的育人定位，強化教師在思政教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新訓(xùn)練、素質(zhì)提升等方面的責(zé)任要求，使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度。加強教師師德師風(fēng)建設(shè)，把政治標(biāo)準(zhǔn)放在教師隊伍建設(shè)的首位，發(fā)揮教師的德育功能，構(gòu)建以學(xué)生成長成才為核心的教師教育教學(xué)考核評價體系，堅持以身作則、率先垂范，以優(yōu)良的師德師風(fēng)引領(lǐng)和強化學(xué)生學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）建設(shè)教材育人平臺

重視教材教案在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，以正確的政治導(dǎo)向、先進的教育理念、科學(xué)的知識體系、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計等系統(tǒng)優(yōu)化課程知識脈絡(luò)，合理設(shè)計教學(xué)過程，打造經(jīng)典的教材教案。堅持把育人要求融進教材教案，廣泛吸收課程思政建設(shè)成果，優(yōu)化課程知識體系，強化教材的價值導(dǎo)向。依托專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基層教學(xué)組織建設(shè)等，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色的課程思政案例庫，全面宣傳行業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域發(fā)展成就，強化學(xué)生專業(yè)思想和學(xué)術(shù)品格的養(yǎng)成。積極建設(shè)課程思政教學(xué)素材庫和案例庫，充分挖掘?qū)W科專業(yè)中體現(xiàn)歷史傳承、創(chuàng)新發(fā)展、先進事跡等具有價值引領(lǐng)的課程思政素材，在主題凝練、融入方法、教學(xué)實踐等方面提供教學(xué)案例參考。

三、課程思政融合式改革

（一）強化思政課程核心引領(lǐng)作用

堅持思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性，用最先進的理論、最生動的實踐教育學(xué)生。全面實施思政課程改革創(chuàng)新計劃，將社會主義核心價值觀貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)思政課思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)等。依托優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、學(xué)校發(fā)展成就開發(fā)特色教學(xué)資源，建設(shè)反映學(xué)科廣度、歷史深度的校本特色課程，將學(xué)生自身發(fā)展與國家、行業(yè)的命運緊緊相連，打造具有學(xué)校風(fēng)格的思政選修系列課。持續(xù)增強學(xué)校各類理論學(xué)習(xí)社團的影響力，加強對經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)和研討，增強對中國特色社會主義的理論認同，進一步促進大學(xué)生的理論素養(yǎng)提升和健康成長。

（二）突出通識課程綜合育人作用

在通識教育中根植理想信念，將正確的價值追求和理想信念有效傳達給學(xué)生。在通識課程中，圍繞提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、科學(xué)精神、國家安全意識和認知能力等核心要求，建設(shè)具有代表性、引領(lǐng)性的核心課程，強化課程在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、培育家國情懷、增強綜合素質(zhì)等。聚焦大學(xué)生體質(zhì)健康，加強體育教學(xué)的改革，面向不同學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)建多樣化的課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育鍛煉體系，發(fā)揮體育教學(xué)增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的作用。推進美育教學(xué)改革，挖掘生活和學(xué)習(xí)中處處存在的美學(xué)元素，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新活力，打造一批藝術(shù)教育品牌活動。

（三）加強專業(yè)課程思想浸潤作用

全面推進專業(yè)課程思政改革，在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振，充分挖掘?qū)I(yè)知識講解中的育人價值，突出專業(yè)課程的能力與素質(zhì)提升功效，拓展、深化專業(yè)課自身蘊含的思政教育功能，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中。通過開展培訓(xùn)會、分享會等多種形式的集體教研活動，細致研究不同課程的知識體系結(jié)構(gòu)與科學(xué)思維訓(xùn)練，探索從國家戰(zhàn)略、社會進步、行業(yè)發(fā)展、學(xué)科創(chuàng)新、文化傳承等多個視野，多角度地梳理課程教學(xué)內(nèi)容蘊含的價值理念，拓展課程廣度、深度和溫度，實現(xiàn)知識性與人文性相結(jié)合，引領(lǐng)性、時代性與開放性相融合。

（四）增強實踐課程勞育作用

堅持實踐育人，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長，讓學(xué)生在親自參與中受教育、長才干、做貢獻。將勞育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞育必修課程，加強馬克思主義勞動觀教育，培養(yǎng)優(yōu)良的勞動品質(zhì)。圍繞實踐教學(xué)理論與實踐結(jié)合、能力與素質(zhì)統(tǒng)一的要求，整合專業(yè)實驗室和科研實驗室資源，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生增強解決問題的意識與能力。在實踐體驗中增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”，讓學(xué)生親歷勞動過程，感受勞動的艱辛和收獲的快樂。

四、課程思政能力體系建設(shè)

（一）提升教師課程思政改革能力

1.開展課程思政改革系統(tǒng)培訓(xùn)。發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心、課程思政教學(xué)研究中心的改革推動作用，將課程思政納入教師培訓(xùn)與發(fā)展體系，廣泛開展師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)等專題培訓(xùn)，建立課程思政全員培訓(xùn)制度，實行理論與實務(wù)相結(jié)合、分模塊專題學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程思政專題培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，提升教師課程思政育人水平。強化全員協(xié)同機制，支持思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同合作，組織專業(yè)課教師與思政課教師共同開展教研活動、打磨教材教案、創(chuàng)新教學(xué)方法、推廣實踐成果。

2.搭建課程思政建設(shè)交流平臺。發(fā)揮基層教學(xué)組織的實踐者、推動者作用，建立和實施課程思政集體教研制度，定期開展教師間的聽課評課、教學(xué)反思、示范觀摩、經(jīng)驗分享等活動，在交流中相互借鑒、共同進步。將課程思政建設(shè)納入基層教學(xué)組織達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)考核體系中，鼓勵學(xué)術(shù)大家、教學(xué)名師等帶頭開展課程思政建設(shè)。充分發(fā)揮教師黨支部政治引領(lǐng)和組織保障功能，把課程思政建設(shè)作為教師黨支部推動教學(xué)科研工作、增強組織凝聚力和引領(lǐng)力的重要抓手，鼓勵教師黨員置身課程思政第一線，當(dāng)好排頭兵，建好示范課。

（二）加大課程思政示范課程培育力度

1.建設(shè)教學(xué)改革示范平臺。深度推進課程思政改革，通過“線上+線下”“專題培訓(xùn)+示范觀摩”“校內(nèi)+校外”等多種形式，促進理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，推行教學(xué)改革示范，用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法提升課程質(zhì)量，更好地發(fā)揮育人作用。精心總結(jié)示范課程的實踐成效和改革成果，結(jié)合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)校本和校外資源相結(jié)合的課程思政教學(xué)資源庫，構(gòu)建集教學(xué)研究與示范建設(shè)、教學(xué)培訓(xùn)與觀摩展示、案例匯集與成果推廣于一體的課程思政教學(xué)資源示范與共享平臺。

2.加大課程思政示范課程培育力度。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)精品課程的示范引領(lǐng)作用，在教育理念先進、教研活動活躍、教學(xué)改革與建設(shè)基礎(chǔ)好的課程或?qū)I(yè)中，選樹一批精品示范課、課程思政教學(xué)名師和專業(yè)思政優(yōu)秀教學(xué)團隊。分階段推進示范課程建設(shè)工作，通過試點先行、逐步推廣，實現(xiàn)在所有課程中融入思政元素，形成具有學(xué)校特色的課程思政示范體系。鼓勵課程思政示范課程在各類在線課程平臺上線，開展示范、觀摩教學(xué)、成果推廣宣傳，參加各類教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)新大賽，申報教學(xué)成果獎勵，擴大優(yōu)質(zhì)課程的影響力和受益面。

（三）完善課程思政教學(xué)質(zhì)量體系

1.優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量評價體系。把教師參與課程思政建設(shè)和教學(xué)效果作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，加大在教師年度考核、教學(xué)評優(yōu)等工作中的權(quán)重。將課程的價值引領(lǐng)作為教學(xué)質(zhì)量評價的首要因素，在學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等質(zhì)量評價指標(biāo)中把價值引領(lǐng)作為明確的監(jiān)測指標(biāo)，從學(xué)生評價、同行督導(dǎo)、教師自評等多角度反映課程思政的實際效果。以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為主線，合理明確各課程的目標(biāo)和要求，不拘泥于固定的內(nèi)容、方法、模式，以專業(yè)課程育人的綜合成效考察教師課程思政改革成效。

2.優(yōu)化學(xué)院教學(xué)工作評價體系。強化學(xué)院教學(xué)工作主體責(zé)任，將立德樹人根本任務(wù)落實到教學(xué)工作的最前線，將課程思政建設(shè)成效作為學(xué)院課程評估、專業(yè)評估、一流專業(yè)建設(shè)、教學(xué)績效考核等的重要內(nèi)容，從專業(yè)層面重點考察整體設(shè)計育人目標(biāo)與課程體系的支撐關(guān)系，體現(xiàn)不同課程承擔(dān)的不同育人責(zé)任；從課程層面重點考察實現(xiàn)課程思政要素深入大綱、融入教案、進入課堂的路徑，反映知識傳授與價值引領(lǐng)的融合成效。在課程建設(shè)遴選立項、教學(xué)成果評優(yōu)評獎等過程中增加價值引領(lǐng)、育人成效等指標(biāo)，通過持續(xù)有效的激勵措施，鞏固提升課程育人效果。

參考文獻

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Construction of Integrated and Stereoscopic Teaching System for Curriculum Ideology and Politics

ZHU Chen-wei， LIU Nan

（Academic Affairs Office， China University of Mining and Technology-Beijing， Beijing 100083， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics construction is an important way for colleges to adhere to the fundamental task of building morality and cultivating talents and to construct “three-wide education” system. It is necessary to promote the organic integration of explicit education and implicit education， professional courses and ideological and political courses. Carrying out curriculum ideology and politics should adhere to the laws of education， implement teachers responsibilities， strengthen classified guidance， highlight demonstration guidance， and build a stereoscopic platform for curriculum education， teacher education and textbook education， and promote the integrated reform of ideological and political courses， general courses， professional courses and practical courses， and improve the ability of teachers ideological and political education， strengthen the cultivation of demonstration courses， and improve the teaching quality evaluation system.

Key words： curriculum ideology and politics; teaching reform; integrated teaching