【摘要】程度副詞，作為副詞的一種，主要作用就是對一個形容詞或者副詞在程度上加以修飾和限定，一般在被修飾的形容詞或者副詞之前出現(xiàn)。[1]在漢語中的“太”和英語中的“too”二者都是實際交流中使用頻率較高的程度副詞。但是二語學(xué)習(xí)者往往會忽略二者的差異，出現(xiàn)一些偏誤。本文旨在從分類、搭配、否定形式和語用等層面來探究“太”和“too”的異同，并試圖通過二者的異同，尋找一些對中英語言文化交流的啟示。

【關(guān)鍵詞】程度副詞；極量義；過分義

【中圖分類號】H159? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）23-0097-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.23.030

一、漢英程度副詞的分類

作為一種特殊的副詞，王力（1985）在《中國現(xiàn)代漢語語法》中這樣表述：“凡副詞，用來表示程度者，叫做程度副詞?！彼员容^對象的存在與否為依據(jù)，將程度副詞劃分為兩大類，即絕對程度副詞和相對程度副詞。張貴賓（1997）根據(jù)副詞表現(xiàn)程度之間的差別，將程度副詞進一步劃分為四個層次：超高級、極高級、次高級和較低級，又對同一級別的程度副詞進行了比較分析。在他的分類中，“太”被劃分為超高級的絕對程度副詞，“極其、極”屬于極高級，次高級的有“很、好、非常、多（么）”，較低級的有“有點兒”[2]。在英語中，程度副詞通常按照量級大小被分為表絕對量、表極高量、表高量、表中量、表低量、表接近、表準(zhǔn)否定和表否定等類別，而“too”則屬于表極高量的一類。因此“太”和“too”在自身所在的語言中所處量級相當(dāng)，這也為兩者的對比提供了一定的依據(jù)。

二、“太”和“too”的語義特征對比

語言學(xué)界對“太”的解釋基本一致，認(rèn)為“太”有“程度過分”和“程度極高”兩種語義，即過量義和極量義。其中過量義所表達的往往是不符合認(rèn)知主體心理需求的，即不如意的事情，主觀性特征比較明顯。而且往往會在句式上出現(xiàn)相對應(yīng)的否定性參照標(biāo)準(zhǔn)。例如：

（1）夜里想得太多，白天就頭疼，整日無精打采。（余華《活著》）

（2）2020年開年，新冠病毒疫情突如其來，人們紛紛戴上口罩、減少外出，這一系列改變，提醒我們“生活不能太隨意”。（2020年央視網(wǎng)）

例（1）中的“白天就要頭疼”是由于“夜里想得太多”這一過量行為所導(dǎo)致的否定性結(jié)果。

例（2）否定性詞語“不能”與“太隨意”共現(xiàn)，表明認(rèn)知主體對事物過量的不希望或不接受。

其次關(guān)于“太”的極量義是指“太”可以表示某種程度極高，表達感嘆的意義。例如：

（3）鮑三大賣弄嘴皮子道，你們太幼稚了，做壞事的不一定綁著，綁著的不一定做了壞事，懂不懂??？（蘇童《黃雀記》）

（4）我搖搖頭說：“太窮了，我家太窮了?！保ㄓ嗳A《活著》）

例（3）（4）分別表示“幼稚”和“窮”的程度極高。

在英語中，“too”相比于漢語中的“太”有更多的義項。在線檢索The free Dictionary Web中，程度副詞“too”共有5個義項： ①In addition;also（此外；還）； ②More than enough；excessively（綽綽有余；過分地）； ③To a regrettable degree（到令人遺憾的程度）； ④Very；extremely；immensely（非常；非常地；極大地）； ⑤Informal Indeed；so（非正式用語的確；所以）。

綜合來看，程度副詞“太”所表達的兩個語義內(nèi)涵與too的語義內(nèi)涵均有對應(yīng)。但是，too所表達語義內(nèi)涵的范圍要大于“太”，多了“也、還、此外”以及“確實地”這兩個含義。

三、“太”與“too”在搭配方面的對比

在漢語中，程度副詞“太”的句法搭配成分較為豐富，比如形容詞、動詞和動詞性短語以及名詞，都可以直接加在“太”之后。且無論是過量義還是極量義，基本都能與這些成分搭配。如：①太+形容詞：太便宜、太假、太豐富……②太+動詞：太了解、太擅長、太喜歡……③太+動詞性短語：太令人滿意、太不容易、太令人激動……④太+名詞：太“美國”、太小人、太女人……

在英語中，程度副詞“too”的句法搭配成分相對于“太”就少了很多。 too后邊可加的成分有形容詞、副詞。例如：The weather here is too hot.（這天氣太熱了。）He walks too slowly.（他走得太慢了。）但too后面不能直接加動詞、名詞。即使要加名詞表示“太多”的意思，也需要先加上many或者much，組成“too many+名詞”或者“too much+名詞”的形式。

當(dāng)然，在漢語中也有特例，朱德熙（1956）劃分出的狀態(tài)形容詞這一小類，主要包括ABB、AABB、A里AB等幾種，這些詞往往已經(jīng)具有程度義，所以不能再用表示量的程度副詞去修飾，否則就會造成語義上的累贅。例如：今天的天氣冷颼颼的。“冷颼颼”已經(jīng)內(nèi)含冷的程度，前邊便不能再加上“太”。英語中則無這樣的區(qū)分，無論是冷還是寒冷，都可以用同一個詞“cold”表示，所以可以用程度副詞“too”來修飾。例如：The weather here is too cold.

其次在語序上，作為程度副詞的“太”和“too”，在修飾動詞時，在各自語言中出現(xiàn)的位置也會是不同的。例如：漢語中的“我太愛你了”，“太”出現(xiàn)在動詞“愛”之前，而在英語中“I love you too much”“too much”就出現(xiàn)在動詞“l(fā)ove”的后邊。

四、“太”和“too”的否定形式對比

在漢語中，程度副詞“太”和否定副詞“不”共現(xiàn)，構(gòu)成“太不×”和“不太×”兩種形式，此外，不只是“太”，“很”“十分”等程度副詞都可以和“不”組合構(gòu)成“程度副詞+不+×”或“不+程度副詞+×”。

首先，關(guān)于“太不×”，這是一種加強形式的否定，是對“不×”本身就包含的否定意義進行強化，而且這一格式中的“太”既可以表示程度極高也可以表示程度過分。例如：

（1）家鄉(xiāng)的辣椒豐收了！我們村的百姓終于戰(zhàn)勝了旱情水澇，太不容易了。（《深圳文學(xué)》）

（2）祝賀阿根廷小組第一出線，就是開球時間太不友好了。（網(wǎng)絡(luò)語料）

另一方面，在×的語義特征上，也有明顯的限制，一般來說×只能是褒義詞或者表示非量度的中性詞。例如：我們可以說“太不容易”，但不能說“太不困難”；可以說“不太長”，但不能說“太不長”……

其次，關(guān)于“不太+×”，此形式有兩種含義，其一是表示對“太×”的程度弱化，前提是對×進行肯定，但是在程度上進行了否定弱化。結(jié)構(gòu)層次為“不/太×”。例如：你再玩會兒吧，天還不太黑呢。表示，其實天已經(jīng)黑了，只是沒有達到特別黑的程度。另一種是對“×”的委婉否定，義為“不×”，結(jié)構(gòu)層次為“不太/×”。[3]例如：他今天玩的不太開心，因為他錢包丟了。表示由于錢包丟了，導(dǎo)致他玩的不太開心，暗指如果錢包沒丟，他就可以玩得很開心了。

在英語中，“too”作程度副詞的否定形式明確來說只有一種。便是在too之前直接加not，構(gòu)成“not too+×”的形式，表示不太×，同樣是表示對“太×”的程度弱化，前提也是肯定×，但是在程度上進行了否定弱化。例如：

（1） This man is not too bad.（這個人不算太壞。）

（2） It's not too cold today.（今天的天氣不算太冷。）

例（1）暗指，這個人比較壞，但是還沒有壞到極致。例（2）暗指，今天的天氣不暖和，但是也沒有特別冷。

其次，在英語中還有關(guān)于“too”的特殊表達，即肯定句中的“too+形容詞/副詞+to（帶to不定式）”結(jié)構(gòu)，意為“太……而不能……”，前提條件是動詞不定式與前面的too呼應(yīng)。例如：

（1）He is too young to go to school.（他還太小，不能上學(xué)。）

（2）He ran too slowly to catch the bus.（他跑得太慢了，趕不上車了。）

以上兩句話都用肯定的形式表達了否定的意義。而否定結(jié)果的前提是“too+形容詞/副詞”。

然而，在英語中想要表示“太不”，則沒有關(guān)于“too”的表達。例如：

（1）Life is so hard these days.（如今的生活實在太不容易了。）

（2）This man is so unfriendly.（這個人太不友好了。）

以上兩句話均沒有“too”的成分，表達了“太不”的含義。

總的來說，在表達否定意義時，漢語中的“太”和“too”并不是一一對應(yīng)的。在漢語中表達“不太+×”時，英語中有“not too”與之對應(yīng)，但在表示“太不+×”時，英語中卻沒有與之對應(yīng)的“too”的表達形式。然而英語中的特殊句式“too+形容詞/副詞+to（帶to不定式）”用英語中的肯定形式卻表達了漢語中的否定意義。

五、“太”和“too”語用層面的對比

在語用方面，這里要講到“禮貌原則”?！岸Y貌原則”最早由Leech提出。沈家煊（1999）在《不對稱和標(biāo)記論》中提出：根據(jù)“禮貌原則”，人們用言語進行事物評價時，對壞的要說得委婉，對好的要說得充分。在現(xiàn)實生活中，人們要對一件壞事做出評價時，通常會盡量避免直接使用表示負(fù)向意義的詞語，代以“不”加上相應(yīng)的表示正向意義的詞語這一委婉表達方式。例如：將“難受”說成是“不舒服”。“你是不是難受了？”說成是“你是不是不開心了？”而在“太不×”和“不太×”格式中的X大多數(shù)情況下要用正向積極含義的詞語表示，例如：“不太靠譜”即是對“離譜”的委婉表達。

在英語中，關(guān)于“too”的表達，同樣也有符合“禮貌原則”的用法。例如：

（1）Some college students are not too diligent.（現(xiàn)在有些大學(xué)生不太勤奮。）

（2）-You did brilliantly?。阕龅煤芎茫。?/p>

-well， I thought I did not do too badly.（我想我做得不太差/還不錯。）

例（1）句中not+too+正向意義的形容詞，可減弱句子的否定程度，使語句變得溫和且留有余地。例（2）句中not too+負(fù)向意義的副詞，盡量減小對自己的贊揚，這遵從了謙虛原則，而謙虛原則也是禮貌原則的一部分。

綜上所述，在漢語中，“太”和“too”的否定形式，均可以在實際交際中遵從禮貌原則，進行委婉表達。只是在漢語中，太之后一般加積極意義的形容詞或副詞，而英語中“too”之后的詞在意義上沒有特殊限制，加積極意義的形容詞或副詞可以表示對他人委婉的批評，加消極意義的形容詞或副詞形容自己，可以表示謙虛。

六、“太”和“too”的對比研究對國際中文教學(xué)的啟示

（一）加強漢英對比

由于母語知識的負(fù)遷移，英語母語者在學(xué)習(xí)“太+×”是會產(chǎn)生諸多偏誤。因此國際中文教師在教學(xué)過程中要加強英語和漢語的對比，著重講解漢語的程度副詞和英語程度副詞的差異性。例如：“太”和“too”語義的不完全對稱性，雖然二者在某些情況下可以互譯，但是在教學(xué)過程中不能將二者直接等同。其次，二語學(xué)習(xí)者關(guān)于做程度副詞時出現(xiàn)位置的差異的認(rèn)識不足，會導(dǎo)致他們出現(xiàn)“我喜歡你太”等同類型的偏誤。再者，也可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對已經(jīng)接觸到的語料，自覺分析漢語程度副詞和英語中的差異，在減少因母語知識負(fù)遷移而出現(xiàn)的偏誤的同時，培養(yǎng)自身運用漢語進行表達和交際的能力。

（二）加強語內(nèi)對比

前面提到，漢語中的程度副詞有多種類型，王力先生將其分為兩大類：相對程度副詞和絕對程度副詞。而僅絕對程度副詞這一類就有“太、很、十分、非?！钡?。所以，在日常教學(xué)中，除了要對“太”的語言要素進行教學(xué)之外，還要注意“太”與其相近詞的區(qū)分。例如，相對于“很”，“太”除了可以表達“程度高”之外，還可以表示“程度過分”。而且“太”的否定形式相對來說也更為復(fù)雜。既有“太不+×”，又有“不太+×”，通過例句的對比和揣摩，進行語內(nèi)差異分析，二語學(xué)習(xí)者不僅可以加強對程度副詞“太”的理解和使用，還可以在學(xué)習(xí)過程中對過去的知識進行鞏固和強化。

（三）加強情景化教學(xué)

情景教學(xué)作為一直以來比較流行的教學(xué)方式，在國際中文教學(xué)中也可以更加生動地展示課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)者理解詞匯、語法，鍛煉實際口語表達能力都有很重要的作用。例如在學(xué)習(xí)“太+×”的結(jié)構(gòu)時，把幻燈片刻意調(diào)暗，然后問學(xué)生們是否還能看到幻燈片上的內(nèi)容，學(xué)生一定會回答不能，然后再引導(dǎo)同學(xué)們回答不能的原因是“太黑了”或者“太”暗了。如果是夏天，也可以問同學(xué)們，今天的天氣可以曬太陽嗎？同學(xué)們在回答不可以之后，引導(dǎo)他們說出不可以的原因是“外邊太熱了”。除此之外，“太”的幾種否定形式也可以運用情景化教學(xué)加強學(xué)習(xí)者的認(rèn)識和理解。

“太”和“too”均是在本國語言中使用頻率極高，使用范圍很廣的程度副詞，在二語教學(xué)中，對兩者之間差異的對比和考察都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有二語學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟二者的差異，再配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能讓學(xué)習(xí)者掌握牢固的基礎(chǔ)知識，為實際口語交流奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周曉秋.現(xiàn)代漢語的程度副詞淺論[J].文學(xué)教育（下），2021，（08）：80-81.

[2]黃亞萌.面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的絕對程度副詞研究[D].南昌大學(xué)，2019.

[3]尹若男.現(xiàn)代漢語“不太×”探析[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2019，19（03）：144-147.

[4]陳美雙.“太+A”及其否定形式的語義及英語母語者偏誤研究[D].遼寧大學(xué)，2018.

作者簡介：

王航，河南漯河人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院，2022級碩士研究生，研究方向：漢語國際教育。