鄭淑曼

摘 要：為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，主動(dòng)服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施，國家號(hào)召高校要根據(jù)辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)特色，主動(dòng)謀劃，深入開展高校教育模式改革?！靶鹿た啤睍r(shí)代背景下，根據(jù)黃河交通學(xué)院的辦學(xué)定位與優(yōu)勢(shì)特色，本文對(duì)于汽車類專業(yè)學(xué)生的英語教育模式展開了積極探索。在產(chǎn)出導(dǎo)向法（production-oriented approach）理論指導(dǎo)下，探討情景對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)在英語教學(xué)過程中的意義，嘗試解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的英語聽說和自主探究能力與市場(chǎng)用人需求之間的不平衡問題。

關(guān)鍵詞：新工科 POA理論 情景對(duì)話實(shí)踐

1 “新工科”時(shí)代下，人才市場(chǎng)對(duì)汽車類專業(yè)的英語人才需求

“新工科”發(fā)展戰(zhàn)略要求高校加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。“新工科”理念下的人才培養(yǎng)方向，更注重產(chǎn)業(yè)需求和跨界交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才，提出提升學(xué)生的全球就業(yè)能力，要培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師，要培養(yǎng)認(rèn)同中國文化、熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)的工科留學(xué)生。

除此以外，當(dāng)前汽車類專業(yè)崗位招聘需求，以“Boss直聘”網(wǎng)站搜索數(shù)據(jù)為例，截至2023年5月份，搜索“上海地區(qū)”和“鄭州地區(qū)”，“新能源汽車”相關(guān)字樣得出的最新招聘信息中，除“銷售”、“維修”、“測(cè)試”、“行業(yè)作者”、“充電樁運(yùn)營(yíng)維護(hù)”等就業(yè)方向外，技術(shù)含量較高、研究性較強(qiáng)的崗位均提到了求職者的英語能力。而且，招聘方大多未提到求職者應(yīng)取得大學(xué)英語四、六級(jí)證書，而是要求求職者具備英語實(shí)際運(yùn)用能力。這表明，人才市場(chǎng)也已經(jīng)意識(shí)到證書并不能等同于能力，當(dāng)前的人才市場(chǎng)更注重員工的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力是否能夠勝任工作需求。

招聘信息如下：

（1）重慶明天氫能科技有限公司，招聘新能源汽車電氣系統(tǒng)工程師，要求求職者熟練閱讀英文技術(shù)文獻(xiàn)。

（2）通用標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)服務(wù)（上海）有限公司，招聘新能源汽車電子測(cè)試項(xiàng)目工程師，要求求職者英語讀寫熟練。

（3）四川新能源汽車創(chuàng)新中心有限公司，招聘新能源行業(yè)研究實(shí)習(xí)生，要求求職者具備英文資料和文獻(xiàn)的閱讀能力。

（4）上海奧特博格汽車工程有限公司，招聘新能源高級(jí)機(jī)械工程師，提出具備良好的英語聽說讀寫能力的求職者優(yōu)先。

（5）上海弛馭信息咨詢有限公司，招聘新能源動(dòng)力系統(tǒng)工程師，要求良好的英語溝通能力。

無論是“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是當(dāng)前招聘需求，均表明，英語教育在汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的輔助作用。作為一門語言學(xué)科，英語應(yīng)服務(wù)于專業(yè)，綜合提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，才能更有效地拓寬學(xué)生的就業(yè)面。換句話說，如果學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能，那么英語能力不該成為影響其職業(yè)發(fā)展的短板。所以，高校對(duì)汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要關(guān)注專業(yè)能力和大學(xué)英語四、六級(jí)通關(guān)率，更要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的英語運(yùn)用能力。合格畢業(yè)生不僅僅要熟練掌握本專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)在涉及本專業(yè)領(lǐng)域的英語聽說讀寫能力方面達(dá)到溝通交流專業(yè)問題的水平。

2 汽車類專業(yè)的英語教育現(xiàn)狀淺析

目前，汽車類專業(yè)的英語教學(xué)模式仍屬于傳統(tǒng)式講授法，以教師為主導(dǎo)，以教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以課堂講授為主，教師一般會(huì)在課堂上為學(xué)生講解汽車專業(yè)英語詞匯，分析句子、段落、乃至整篇文章，對(duì)于課本文章的翻譯和理解是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一看似合理且已得到普及的教學(xué)模式中，實(shí)則隱含著諸多不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素。

首先，與汽車產(chǎn)品市場(chǎng)相比，汽車類專業(yè)教材的滯后性明顯。教材主要是對(duì)于編撰時(shí)已明確的內(nèi)容，從基本原理到真實(shí)案例進(jìn)行描述。而教材的學(xué)習(xí)者在其畢業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，相較于四年前，甚至7年前，當(dāng)前社會(huì)上消費(fèi)群體的消費(fèi)需求已逐漸發(fā)生了變化。相對(duì)地，汽車產(chǎn)品市場(chǎng)也在忙于迭代更新，人才市場(chǎng)上對(duì)于人才的知識(shí)范圍和能力要求也相應(yīng)提出了更高的要求，甚至明顯超出人才自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。而企業(yè)仍然要用人，畢業(yè)生也還是要就業(yè)。所以，為解決上述問題，企業(yè)的做法往往是設(shè)置實(shí)習(xí)期，主動(dòng)提供崗前培訓(xùn)或是以師徒制模式來帶新員工，以使得新員工盡快上手且避免工作失誤。但這一做法無疑會(huì)加大企業(yè)成本和用人風(fēng)險(xiǎn)，且近年來我國畢業(yè)生數(shù)量增多，高學(xué)歷人才數(shù)量明顯增多。綜合考慮上述因素，難免會(huì)出現(xiàn)企業(yè)削弱“培養(yǎng)人才”模式而更注重“挑選人才”。那么，這種社會(huì)實(shí)際情況會(huì)對(duì)畢業(yè)于非985、211、雙一流高校；專業(yè)實(shí)力不夠硬的院校；以及畢業(yè)時(shí)自身能力尚不出眾的學(xué)生帶來更嚴(yán)重的行業(yè)內(nèi)卷壓力，造成他們無業(yè)可就或起點(diǎn)平臺(tái)很低，而就業(yè)后從事重復(fù)性、非技術(shù)性的繁重工作，而消磨其提升自己的信心，而最終走向平庸。這在一定程度上造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的能力沒有得到有效培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)注重其創(chuàng)造能力和舉一反三的知識(shí)運(yùn)用能力的提高，社會(huì)發(fā)展所需要的人才要能夠解決問題，提出問題，再解決問題，要有自主探究能力。而這一要求在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)。所以必須轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，以應(yīng)用為核心目的，要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)在課堂上引領(lǐng)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，師生共同探索汽車類專業(yè)方面的核心問題；使用更有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘自身潛能和天賦；培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

綜上所述，在汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要充分考慮上述因素，積極展開教學(xué)模式改革，關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展，補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)，注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)橹?，以?yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本功扎實(shí)，與企業(yè)用人需求接軌的應(yīng)用型人才。

3 POA理論指導(dǎo)下的課程具體流程設(shè)計(jì)

利用產(chǎn)出導(dǎo)向法理論（POA理論）進(jìn)行的汽車類專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)（Motivating）、促成環(huán)節(jié)（Enabling）、和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（Assessing）。

驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)需要在新單元的開頭展開。首先，由教師呈現(xiàn)具有交際性的場(chǎng)景，引出具有認(rèn)知挑戰(zhàn)性的話題。如汽車專業(yè)英語教材中第一章“Automotive Basics”，本章節(jié)主要對(duì)汽車的四大部件進(jìn)行了介紹，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)方面對(duì)汽車有所了解。那么教師就可以在課堂上設(shè)置“向別人介紹汽車四大部件”這一話題。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)這一話題進(jìn)行產(chǎn)出，完成交際活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅對(duì)四大部件所知甚少，且相關(guān)的英語表達(dá)更是空白。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于使學(xué)生意識(shí)到自我語言的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。最后，教師向?qū)W生說明本堂課的教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)，目的在于讓學(xué)生明確交際目標(biāo)和語言目標(biāo)。交際目標(biāo)主要指學(xué)生在交際場(chǎng)景中信息交換的實(shí)現(xiàn)程度，在本案例中，指的是“向別人介紹汽車四大部件”有沒有介紹清楚具體汽車四大部件是什么；信息接收者是否通過本次交際對(duì)話而對(duì)汽車四大部件有所了解；除了對(duì)這些部件的籠統(tǒng)介紹，有沒有涉及詳細(xì)信息等。而語言目標(biāo)則指的是在本次交際過程中交際雙方需要的相關(guān)單詞、短語和語法句型，除了本案例涉及的四大部件專業(yè)詞匯外，還包括連接這些詞匯所需要的通識(shí)詞匯，尤其是動(dòng)詞的使用。

促成環(huán)節(jié)包括以下三個(gè)方面：（1）教師描述產(chǎn)出任務(wù)，使學(xué)生清楚了解完成產(chǎn)出任務(wù)的步驟和每一步的具體要求。對(duì)汽車四大部件的介紹應(yīng)用總分法，先說明包括什么，再具體到每一部件的細(xì)節(jié)信息，以及每一細(xì)節(jié)信息的主次。（2）學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，教師給予指導(dǎo)并檢查，使學(xué)生能夠從輸入材料中選擇產(chǎn)出任務(wù)所需的內(nèi)容、語言形式、和話語結(jié)構(gòu)。這一步主要指教師和學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容快速閱讀后，篩選出課文的重點(diǎn)段落，課后詞匯表中的重點(diǎn)詞匯。還包括教師使用課件展示的句型和拓展知識(shí)。（3）學(xué)生練習(xí)產(chǎn)出，教師給予指導(dǎo)并檢查，使學(xué)生能夠?qū)⑦x擇性學(xué)習(xí)結(jié)果立即運(yùn)用到產(chǎn)出任務(wù)中去。此環(huán)節(jié)中，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)屬于即時(shí)評(píng)價(jià)，在即時(shí)評(píng)價(jià)步驟中，教師要了解學(xué)生所展示的內(nèi)容，給予學(xué)生有針對(duì)性和區(qū)別性的評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)在學(xué)生展示產(chǎn)出任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次的知識(shí)拓展，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)更加充實(shí)，富含專業(yè)詞匯和知識(shí)。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要指的是延時(shí)評(píng)價(jià)，首先需要制定師生共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)要清晰易懂，易對(duì)照檢查。另外，課后練習(xí)任務(wù)設(shè)置要明確，包括成果提交形式和截止日期。最后，對(duì)于學(xué)生課下練習(xí)后產(chǎn)出的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予書面反饋，這么做能夠讓學(xué)生生成自己的成果產(chǎn)出檔案，長(zhǎng)期穩(wěn)定地記錄學(xué)習(xí)成效，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有效避免重復(fù)錯(cuò)誤。

4 合理性分析

4.1 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情景教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂中，一方面，學(xué)生能夠清晰地意識(shí)到所學(xué)科目對(duì)自己的實(shí)際價(jià)值和意義，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生也能夠意識(shí)到在語言產(chǎn)出過程中，自身語言能力的不足所帶來的尷尬和溝通障礙。以至于學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，以彌補(bǔ)自身不足。

4.2 輸入材料的合理性

相較于傳統(tǒng)課堂模式下的小組討論等課堂活動(dòng)，情景教學(xué)設(shè)計(jì)更能合理有效地輸入語言材料。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生之間的討論活動(dòng)確實(shí)具有顯而易見的好處，但也存在捉襟見肘般的弊端。理論課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生上課期間不得使用手機(jī)等電子設(shè)備，而教師設(shè)置的問題中不乏需要查閱一定資料才能解決的高質(zhì)量思考型問題。此種情況下，即使學(xué)生討論熱烈，其腦中不存在的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)憑空產(chǎn)生，所以，難免使學(xué)生和教師感覺不滿意，產(chǎn)生一種浪費(fèi)課堂時(shí)間而討論只是流于形式的情緒。

而POA理論下的情景教學(xué)設(shè)計(jì)是先給學(xué)生輸入材料，讓學(xué)生在輸入材料中進(jìn)行篩選，選擇其產(chǎn)出做需要的內(nèi)容，再融合小組成員的集體智慧和合作，從而有效產(chǎn)出。在第一輪產(chǎn)出后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于目前未涉及的新知識(shí)和語言材料的需求，可以適時(shí)再次輸入材料，有針對(duì)性地為學(xué)生提供所需知識(shí)。這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)輸入材料記得更加牢固，也會(huì)讓學(xué)生保持繼續(xù)產(chǎn)出、渴望高質(zhì)量產(chǎn)出的熱情，真正地學(xué)會(huì)自己感興趣且需要的知識(shí)。這種課堂模式設(shè)置靈活，師生之間更像是一種協(xié)作攻關(guān)的關(guān)系，更有利于良好師生關(guān)系的形成，有利于濃厚學(xué)術(shù)氛圍和自由之學(xué)風(fēng)的形成。

5 問題和改進(jìn)

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力有所提高，尤其體現(xiàn)在口語和寫作輸出質(zhì)量方面，但是仍然還存在不如人意之處，具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）學(xué)生輸出的語言邏輯性不強(qiáng)，體現(xiàn)在內(nèi)容羅列、較少使用連接詞、很少考慮句子之間的隱含邏輯等方面。（2）學(xué)生的思辨能力還有欠缺，體現(xiàn)在語言輸出時(shí)，交流內(nèi)容無序、組織隨意、在對(duì)話中交流內(nèi)容過于寬泛，所交流的主題得不到細(xì)化和深化。（3）學(xué)生較依賴教師的指導(dǎo)和提示，體現(xiàn)在交流活動(dòng)中使用的詞匯和句型基本上都是教師提供的內(nèi)容，而且輸出任務(wù)中的語言形式雷同，句式單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。（4）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，再加上對(duì)專業(yè)英語詞匯有畏難心理，所以活動(dòng)環(huán)節(jié)無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有效的任務(wù)輸出，往往延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，影響后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)長(zhǎng)被壓縮。（5）學(xué)生在交際活動(dòng)中，發(fā)音不準(zhǔn)確、語言不流利、以及緊張，導(dǎo)致語言輸出時(shí)急促匆忙，對(duì)話不夠自然流暢，交際實(shí)踐中缺乏和同伴現(xiàn)場(chǎng)交流的意識(shí)，瞬時(shí)反應(yīng)能力和應(yīng)變能力有待提升。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，做如下具體調(diào)整：（1）在課前做好鋪墊，提供微課堂為學(xué)生掃除一部分生詞障礙，提高學(xué)生課堂交際的信心。（2）課堂實(shí)踐時(shí)，將大任務(wù)分解為子任務(wù)，加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以有效產(chǎn)出為目的，加強(qiáng)對(duì)有效產(chǎn)出的表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的有效產(chǎn)出意識(shí)，本設(shè)計(jì)保住了課堂寶貴時(shí)間。（3）在課下，對(duì)每一組、每一位學(xué)生展開個(gè)性化指導(dǎo)，幫扶提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一改進(jìn)主要是針對(duì)小部分學(xué)生，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，但是入學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課上跟不上，欠的賬越積越多，學(xué)習(xí)壓力較大，這種情況非常不利于這些學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。（4）課下的實(shí)踐作業(yè)會(huì)適當(dāng)加大練習(xí)強(qiáng)度，不僅包括口語交際活動(dòng)，也加入了寫作活動(dòng)。目的在于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力、思辨能力、和獨(dú)立思考能力。具體操作中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在寫作選題、信息交流和文稿架構(gòu)方面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生深度思考，提升語言輸出的質(zhì)量。

6 結(jié)語

通過POA理論下的情景對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果反饋表明，任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)的課堂比傳統(tǒng)模式下的課堂更受學(xué)生的歡迎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。但也存在問題，需要不斷調(diào)整改進(jìn)，找到最適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。

課題：2022年黃河交通學(xué)院交通育人專項(xiàng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究項(xiàng)目“新工科背景下以POA模式進(jìn)行汽車類專業(yè)英語教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號(hào)：HHJTXY-2022jjgy21）。

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