黃弋桓 黃蘭堞

(1.重慶交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 400074;2.桂林航天工業(yè)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院,廣西 桂林 541004)

習(xí)近平總書(shū)記于2013年先后提出了構(gòu)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。該倡議自提出以來(lái)就在世界范圍內(nèi)得到積極響應(yīng),“一帶一路”共建得以成功推進(jìn)并取得卓越成效,然而千差萬(wàn)別的語(yǔ)言文化環(huán)境也給其帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“一帶一路”建設(shè)的合作重點(diǎn)是“五通”,即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通,“五通”得以成功溝通的基礎(chǔ)則是語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì),“一帶一路”倡議所覆蓋的國(guó)家和地區(qū)達(dá)到65個(gè),總共使用的語(yǔ)言或通用語(yǔ)接近50種,涵蓋的語(yǔ)言、方言共計(jì)2000余種,其中重要的地區(qū)語(yǔ)、民族語(yǔ)言或部落語(yǔ)言不少于200種,僅中國(guó)周邊29個(gè)國(guó)家和地區(qū)就有近千種語(yǔ)言或方言[1]。在如此復(fù)雜的環(huán)境下,提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言服務(wù)既是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言文化融通的核心環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)沿線各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言民心互通互融的橋梁[2]。語(yǔ)言服務(wù),人才是核心,具備跨界視野、跨界能力的語(yǔ)言服務(wù)人才成為時(shí)代需求,培養(yǎng)“外語(yǔ)+專業(yè)”“外語(yǔ)+外語(yǔ)”的復(fù)合型和復(fù)語(yǔ)型語(yǔ)言人才成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)[3],跨文化商務(wù)交際教育也成為國(guó)家教育工作的重要一環(huán)?；诖?本文嘗試從語(yǔ)言服務(wù)的理念來(lái)探討大學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)言服務(wù)的內(nèi)涵

“語(yǔ)言服務(wù)”(Language Service)的概念萌芽于20世紀(jì)80年代。屈哨兵(2007)率先從內(nèi)容部分對(duì)語(yǔ)言服務(wù)加以闡釋,他指出學(xué)界論及的語(yǔ)言服務(wù)主要關(guān)涉四大類型,分別是語(yǔ)言翻譯服務(wù)、語(yǔ)言教育服務(wù)(即語(yǔ)言培訓(xùn))、語(yǔ)言支持服務(wù)和特定行業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言服務(wù)[4]。在此基礎(chǔ)上,李現(xiàn)樂(lè)(2010)將語(yǔ)言服務(wù)區(qū)分為宏觀語(yǔ)言服務(wù)和微觀語(yǔ)言服務(wù)兩種。具體而言,宏觀語(yǔ)言服務(wù)主要指服務(wù)主體對(duì)社會(huì)語(yǔ)言資源進(jìn)行有效配置、合理規(guī)劃和及時(shí)規(guī)范,以確保所在區(qū)域的成員能夠合理且有效地使用語(yǔ)言。鑒于此,宏觀語(yǔ)言服務(wù)的主體一般是政府機(jī)構(gòu)或部門,有時(shí)也可能是某個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體。微觀語(yǔ)言服務(wù)指服務(wù)主體向服務(wù)對(duì)象提供以語(yǔ)言為內(nèi)容或以語(yǔ)言為工具手段的活動(dòng),這種活動(dòng)或有償或免費(fèi),但都能使服務(wù)對(duì)象從中獲益。微觀服務(wù)的主體主要是某群體或個(gè)人[5]。李宇明(2021)對(duì)語(yǔ)言服務(wù)進(jìn)行了廣義的描述,他從更寬泛的層面出發(fā),認(rèn)為語(yǔ)言服務(wù)囊括了利用語(yǔ)言(包括文字)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技術(shù)和語(yǔ)言的所有衍生品來(lái)滿足語(yǔ)言生活的各種需要。他主張語(yǔ)言服務(wù)涉及三大內(nèi)容:幫助解決語(yǔ)言溝通障礙、滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要、語(yǔ)言政策的咨詢與建議[6]。與區(qū)分廣義、狹義不同,李德鵬、竇建民(2015)根據(jù)服務(wù)領(lǐng)域,將語(yǔ)言服務(wù)劃分成為政治的語(yǔ)言服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言服務(wù)和為文化的語(yǔ)言服務(wù)三類[7]。郭龍生(2012)將語(yǔ)言服務(wù)視作一種行為、一種過(guò)程,認(rèn)為在服務(wù)過(guò)程中,服務(wù)主體應(yīng)當(dāng)考慮到與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)政治與文化因素,必須重視語(yǔ)言的社會(huì)功能,關(guān)注現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活對(duì)語(yǔ)言提出的各種新要求。他還指出,當(dāng)前我國(guó)國(guó)際地位不斷提升,隨之而來(lái)的國(guó)際交往逐漸增多,為擴(kuò)大我國(guó)在國(guó)際上的影響力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流與合作,語(yǔ)言服務(wù)的對(duì)象需要從國(guó)境之內(nèi)擴(kuò)展至國(guó)門之外,這意味著語(yǔ)言服務(wù)還必須了解鄰近國(guó)家的需求,以提供更廣泛的高質(zhì)量的語(yǔ)言服務(wù)[8]。

“一帶一路”共建背景下語(yǔ)言服務(wù)內(nèi)涵的擴(kuò)展與延伸,帶來(lái)了人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新變化。高校人才培養(yǎng)要凸顯語(yǔ)言服務(wù)意識(shí)和涉外交際能力,保證培養(yǎng)出來(lái)的外語(yǔ)人才能夠滿足當(dāng)前各種復(fù)雜的語(yǔ)言需求,從而提升外語(yǔ)人才的質(zhì)量和外語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能。在各類復(fù)雜語(yǔ)言需求中,“跨文化商務(wù)交際能力”作為涉外商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的核心能力備受關(guān)注。

二、當(dāng)前跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

從內(nèi)容上看,跨文化商務(wù)交際能力屬于跨文化交際能力中的特殊一類,它依托于涉外商務(wù)情境,在跨文化交際中引入其他學(xué)科尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的研究視角,在其知識(shí)體系中增加了商業(yè)營(yíng)銷、廣告策略、商務(wù)目標(biāo)、商務(wù)禮儀、商務(wù)管理、人力資源開(kāi)發(fā)和商務(wù)評(píng)判等知識(shí)[9]。學(xué)界普遍主張跨文化商務(wù)交際能力可繼續(xù)細(xì)分為三類:跨文化商務(wù)交際認(rèn)知能力、跨文化商務(wù)交際情感能力和跨文化商務(wù)交際行為能力[10]。跨文化商務(wù)交際認(rèn)知能力指交際者在商務(wù)交際過(guò)程中,不僅要熟悉本國(guó)文化,同時(shí)需要認(rèn)識(shí)他國(guó)文化,對(duì)二者之間的差異具備充分的認(rèn)知,確保商務(wù)交際能夠有效進(jìn)行;跨文化商務(wù)交際情感能力展示了不同情感能力,諸如情感識(shí)別能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⑶楦性u(píng)價(jià)能力、情感管理能力和情感溝通能力的具體功效;跨文化商務(wù)交際行為能力強(qiáng)調(diào)對(duì)言語(yǔ)行為能力與非言語(yǔ)行為能力加以區(qū)分。從培養(yǎng)目標(biāo)看,跨文化商務(wù)交際重視對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng),尤其是其跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng),以確保優(yōu)秀的商務(wù)人才能夠適應(yīng)復(fù)雜的跨文化商務(wù)交易環(huán)境,且能在適應(yīng)中不斷成長(zhǎng)[11]。對(duì)照此要求可以發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還難以達(dá)到這一高度,其商務(wù)交際能力較弱,語(yǔ)言服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),無(wú)法很好地滿足社會(huì)生活的需求,高校在跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)方面面臨不少困難。

1.外語(yǔ)學(xué)科體系單一,缺乏顯著的跨學(xué)科性

當(dāng)前高校外語(yǔ)學(xué)科整體而言體系比較單一,缺乏種類上的多樣化和內(nèi)容上的跨學(xué)科性。外語(yǔ)專業(yè)雖幾經(jīng)改革,致力擴(kuò)展其學(xué)科內(nèi)涵,也規(guī)定學(xué)生在選修或輔修專業(yè)課程時(shí)注意跨學(xué)科跨領(lǐng)域選擇,但其跨學(xué)科性表現(xiàn)得仍不明顯[12],主要表現(xiàn)為外語(yǔ)專業(yè)對(duì)其他領(lǐng)域涉獵不深,比如它少與經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等專業(yè)交叉結(jié)合。這種背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,在商務(wù)溝通、跨文化交際等實(shí)踐領(lǐng)域往往力不從心,難得其要領(lǐng),培養(yǎng)效果并不理想,難以滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的根本需求。

2.強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,忽略跨文化商務(wù)交際類課程的介入

高校外語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,采用以語(yǔ)言為中心的教學(xué)法,過(guò)分凸顯第二語(yǔ)言教學(xué)的工具性和語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授,忽略了跨學(xué)科知識(shí)的引介和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校外語(yǔ)類課程設(shè)置陳舊,專業(yè)特色不鮮明,專業(yè)課拔高程度不夠,跨文化商務(wù)交際類課程開(kāi)設(shè)過(guò)少且范圍覆蓋面窄、深度不夠,加之教學(xué)時(shí)間有限,影響到學(xué)生跨文化商務(wù)交際基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

3.師資力量薄弱,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系不完善

高校外語(yǔ)專業(yè)教師多數(shù)是以語(yǔ)言教學(xué)為主的一線教師,對(duì)所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)普遍缺乏了解,在專業(yè)應(yīng)用能力與社會(huì)實(shí)踐方面存在短板,表現(xiàn)在大部分教師對(duì)跨文化商務(wù)交際都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在日常教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)和行業(yè)引領(lǐng)。另外,受限于校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和規(guī)模,學(xué)生參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,難以走出書(shū)本知識(shí)劃定的范圍,無(wú)法親身感受跨文化商務(wù)交際,嚴(yán)重影響到學(xué)生跨文化商務(wù)交際實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、基于語(yǔ)言服務(wù)理念的跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)

高?？缥幕虅?wù)交際能力培養(yǎng)面臨上述問(wèn)題,解決之道必是改革。此外,在“一帶一路”共建背景下,社會(huì)普遍重視語(yǔ)言服務(wù),針對(duì)跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)的改革還須綜合語(yǔ)言服務(wù)的理念。只有改革,高校才能及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,擔(dān)負(fù)起在跨文化商務(wù)交際人才培養(yǎng)方面的重任,以此為“一帶一路”倡議的持續(xù)實(shí)施和蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障,且最終能服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展大局。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高跨文化商務(wù)交際教學(xué)的地位

高等教育的核心任務(wù)是人才培養(yǎng),人才培養(yǎng)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向,將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展包括語(yǔ)言服務(wù)的需求緊密對(duì)接。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高與跨學(xué)科知識(shí)的獲取是相輔相成的,為幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)今后職場(chǎng)需求,充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,要推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科的轉(zhuǎn)型升級(jí),革新教學(xué)理念,重視跨文化商務(wù)交際這類課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行有效交際、語(yǔ)言服務(wù)和國(guó)際商務(wù)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)跨文化商務(wù)交際的認(rèn)識(shí)和熟悉程度。要在實(shí)踐育人中不斷提升人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)的服務(wù)水平和質(zhì)量。

2.優(yōu)化高校課程設(shè)置,組建跨文化商務(wù)交際類課程模塊

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)機(jī)制中的核心內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際環(huán)境來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和課程改革。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型及復(fù)語(yǔ)型語(yǔ)言服務(wù)人才這一培養(yǎng)目標(biāo),外語(yǔ)專業(yè)必須考慮調(diào)整原有的語(yǔ)言專業(yè)課程體系,為學(xué)生提供跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),在課程模塊中設(shè)置跨文化商務(wù)交際類課程,將諸如跨文化商務(wù)溝通、跨文化商務(wù)交際、跨文化交際管理、國(guó)際商務(wù)談判等課程納入專業(yè)必修課,同時(shí)可以增設(shè)如經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際管理學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)文化等選修課,促成語(yǔ)言技能課程和跨文化商務(wù)交際類課程有機(jī)融合,并且保證后者的門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)。

3.革新教學(xué)方式與教學(xué)手段,加大實(shí)踐教學(xué)的力度

教學(xué)中,教師要盡量融入跨文化商務(wù)交際知識(shí)和技巧,引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多領(lǐng)域地獲取跨文化商務(wù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與實(shí)踐溝通能力。充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及多媒體教學(xué)手段,通過(guò)線上加線下混合式教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、虛擬情景教學(xué)等新型教學(xué)方式,開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)、案例教學(xué)與課堂實(shí)踐,為大學(xué)生的跨文化交流提供新的形式與平臺(tái)。推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)合作”,和企業(yè)、基地建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,利用社會(huì)資源,建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生體驗(yàn)并參與到真實(shí)的商務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程中,全方位提升大學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力。

4.加強(qiáng)師資建設(shè),提升教師的跨文化商務(wù)交際意識(shí)和能力

高校師資團(tuán)隊(duì)一方面與課程體系的設(shè)置和實(shí)施緊密相關(guān),另一方面與教學(xué)方法的改革緊密相連,必須加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要加大外語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度,鼓勵(lì)教師到金融、商務(wù)、管理等相關(guān)行業(yè)參觀并親身參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),參加國(guó)際商務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目,增進(jìn)校企合作、校企聯(lián)動(dòng),鼓勵(lì)教師與企業(yè)互聘、互學(xué),獲取行業(yè)資格證書(shū)。此外,高校也可以從相關(guān)行業(yè)引進(jìn)具備跨文化商務(wù)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力突出的專業(yè)人才,或是聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)骨干、技能人員加入教師教學(xué)團(tuán)隊(duì),以此來(lái)充實(shí)實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍,促成高校師資構(gòu)成的豐富化與師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著共建“一帶一路”向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變,國(guó)際國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境都發(fā)生著深刻變化,迫切需要具有國(guó)際視野和跨文化商務(wù)交際能力的語(yǔ)言服務(wù)人才來(lái)為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、民生各領(lǐng)域的互聯(lián)互通提供有力支撐。時(shí)代的需求也影響到高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位,高校必須秉持跨學(xué)科教育的先進(jìn)學(xué)科理念,鼓勵(lì)學(xué)生在外語(yǔ)、跨文化和商務(wù)等領(lǐng)域強(qiáng)化學(xué)習(xí),掌握跨文化商務(wù)溝通的交際能力,將來(lái)能服務(wù)于“一帶一路”建設(shè),為推動(dòng)我國(guó)企業(yè)的跨界發(fā)展及提高我國(guó)企業(yè)在跨國(guó)經(jīng)濟(jì)合作中的競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)。