陳燕文

（山西工程技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)課教學(xué)部， 山西 陽(yáng)泉 045000）

一、許國(guó)璋的英語(yǔ)教材編寫(xiě)思想

1.編寫(xiě)背景

許國(guó)璋主編的《英語(yǔ)》是新中國(guó)成立之后使用最為廣泛的一套英語(yǔ)教材。新中國(guó)成立初期，由于國(guó)內(nèi)局勢(shì)不穩(wěn)，高等院校還沒(méi)有制定統(tǒng)一的課程要求，因此高校各類課程的教材絕大多數(shù)系教師自編，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教材編寫(xiě)工作也由于國(guó)家的政策導(dǎo)向時(shí)斷時(shí)續(xù)。

1961 年4 月的高校文科教材會(huì)議后，全國(guó)各地陸續(xù)出版了一些統(tǒng)編教材，英語(yǔ)教材首推北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院許國(guó)璋教授負(fù)責(zé)主編的供高等學(xué)校外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)用的基礎(chǔ)教材《英語(yǔ)》第一至四冊(cè)，作為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的精讀課本。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這套教材中間經(jīng)過(guò)幾次修訂，換掉了一些過(guò)時(shí)的課文，在1979 年、1992 年經(jīng)過(guò)了重印。1993 年8 月，許先生第三次編寫(xiě)教材，即《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》。20 世紀(jì)90 年代中期，外研社在這套教材的基礎(chǔ)上改編修訂而成《許國(guó)璋電視英語(yǔ)》。1999 年，外研社又推出了《許國(guó)璋英語(yǔ)》光盤(pán)。到20 世紀(jì)90 年代末，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展比新中國(guó)成立之初已經(jīng)有了很大的提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也上了一個(gè)大臺(tái)階。因此，這套教材已經(jīng)不再適合高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生使用，成為廣大成人自學(xué)者學(xué)習(xí)的教材。

2.編寫(xiě)理念

許國(guó)璋先生編寫(xiě)的教材是基于當(dāng)時(shí)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏教材的現(xiàn)狀，吸收了建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論和二語(yǔ)習(xí)得理論，為了滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求及學(xué)習(xí)者自身的需求而編寫(xiě)的。

（1）教材應(yīng)為培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要人才服務(wù)。許國(guó)璋先生曾指出“外語(yǔ)教學(xué)的方針關(guān)系到國(guó)家利益”，要利用外語(yǔ)“學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)”，[1]這一教育理念一直為外語(yǔ)界的后輩傳承，外語(yǔ)教育專家文秋芳也認(rèn)為教材要體現(xiàn)國(guó)家意志、價(jià)值導(dǎo)向、政治導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才要為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，教材在育人導(dǎo)向方面負(fù)有重大責(zé)任。[2]

（2）教材應(yīng)該具有工具性和人文性的特征。許先生指出這套教材學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想就是“把文化知識(shí)和傳輸知識(shí)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)”[3]。教材要給學(xué)生以文化知識(shí)，起到文化熏陶的作用，在他所編的每套教材中都體現(xiàn)了這一思想。

（3）教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來(lái)編寫(xiě)。20 世紀(jì)60 年代，在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人較少，英語(yǔ)水平參差不齊，廣大學(xué)習(xí)者迫切希望能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，許國(guó)璋先生主編了適合初學(xué)者學(xué)習(xí)的《英語(yǔ)》教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要面向世界，反映了許先生的與時(shí)俱進(jìn)，以及一切為學(xué)生著想的廣闊胸襟。

3.教材特色

（1）系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)，具有中國(guó)特色，適合中國(guó)成人學(xué)習(xí)者自學(xué)。許國(guó)璋先生主編的《英語(yǔ)》教材系統(tǒng)地反映了學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，主要涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各個(gè)技能。該教材每?jī)?cè)各單元之間的知識(shí)、技能既相互聯(lián)系又自行獨(dú)立。各冊(cè)之間的每一種語(yǔ)言技能都是由淺入深，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，形成一套完整的知識(shí)體系。比如，語(yǔ)音方面，從第一冊(cè)的基本音素、基本語(yǔ)調(diào)過(guò)渡到第二冊(cè)的各種語(yǔ)調(diào)及連讀，再到第三冊(cè)的單詞重音等重點(diǎn)語(yǔ)音知識(shí)，再到第四冊(cè)的句中上升等稍難一點(diǎn)的語(yǔ)音知識(shí)。在語(yǔ)法、詞匯、課文等方面也是如此，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管今后的英語(yǔ)教材采用什么教學(xué)法，不管市場(chǎng)上出現(xiàn)多少新編教材，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯這三方面必須要打下牢固的基礎(chǔ)，而《英語(yǔ)》這套教材可以說(shuō)在這三個(gè)方面是個(gè)典范。

這套教材在認(rèn)知方面也特別適合中國(guó)人的思維習(xí)慣，適合中國(guó)成人學(xué)習(xí)者自學(xué)。在《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》中，許先生在課前加了“導(dǎo)學(xué)”，指出每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及如何學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)習(xí)者的需求。在“編者說(shuō)明”中，許先生指出這套教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想：“基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)在于使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，獲得運(yùn)用英語(yǔ)的基本技巧……”同時(shí)指出二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是“在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)打好基礎(chǔ)”。[4]可見(jiàn)系統(tǒng)地傳授語(yǔ)言知識(shí)是這套教材的重點(diǎn)。

（2）選材體現(xiàn)了中外元素的融合，是當(dāng)時(shí)時(shí)代特征的真實(shí)反映。許國(guó)璋先生《英語(yǔ)》教材中的課文編寫(xiě)的題材多種多樣，有一般的描寫(xiě)人物、事件、景色等涉及我們?nèi)粘Ｉ畹奈恼?，也有科普性的文章，還有經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的中外文學(xué)名著，歷史故事、人物傳記、回憶錄，時(shí)事小品文，實(shí)用寫(xiě)作等。每篇課文先生都要精心挑選，親自刪改，從思想上加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命精神等方面的學(xué)習(xí)以及對(duì)國(guó)外文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，是中外元素的恰當(dāng)融合，同時(shí)也是思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教材的典范，與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)對(duì)思政元素的強(qiáng)調(diào)不謀而合，反映了老一輩教育家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

4.編寫(xiě)原則

（1）課文需要反復(fù)推敲。許先生說(shuō)過(guò)課文應(yīng)該是一流的文字，需要polish，反復(fù)推敲，需要改寫(xiě)，文章一定要做到語(yǔ)不驚人誓不休。[5]在這里許先生強(qiáng)調(diào)了課文的重要性——它關(guān)系到未來(lái)接班人的成長(zhǎng)；也表現(xiàn)出他對(duì)選文的要求，即具有典范性——思想典范、語(yǔ)言典范。隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，許先生認(rèn)為《英語(yǔ)》這套教材亟須修改了。于是先生親自執(zhí)筆，重新編寫(xiě)，出版了《許國(guó)璋英語(yǔ)》。許先生深刻認(rèn)識(shí)到了形勢(shì)的發(fā)展促使教材也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)為教材不僅要順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，而且要“走到形勢(shì)前面”，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者，做時(shí)代的領(lǐng)路人，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)新形勢(shì)，學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，從而在新的環(huán)境下認(rèn)識(shí)天下事，暢談天下事。[6]（P309）因此，許先生所倡導(dǎo)的“改”并不是跟在別人后面，亦步亦趨，而是領(lǐng)導(dǎo)別人前行，做學(xué)習(xí)者的指路人。

（2）不能盲目崇拜外國(guó)人寫(xiě)的文章。許先生說(shuō)過(guò)并不是外國(guó)人寫(xiě)的文章都好，外國(guó)人也有蹩腳的作家。[6]（P309）自從改革開(kāi)放以來(lái)，出現(xiàn)了不少自編教材及引進(jìn)教材，英語(yǔ)教材可謂紛繁復(fù)雜，無(wú)以計(jì)數(shù)，而真正能像許先生的《英語(yǔ)》那樣堪稱典范、家喻戶曉的卻很少。因此，我們?cè)跒閷W(xué)生選擇一套合適的教材方面必須慎之又慎。在許先生所編的《英語(yǔ)》教材中就選了很多英文原著，但每篇都經(jīng)過(guò)了改寫(xiě)。因此，外國(guó)人寫(xiě)的文章也要慎重對(duì)待。

（3）插圖、練習(xí)、例句也要一流。許先生在編寫(xiě)《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》時(shí)強(qiáng)調(diào)課文要精，插圖一流，練習(xí)地道，例句有吸引力。[6]（P309）在編寫(xiě)第一套教材《英語(yǔ)》時(shí)，由于受當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)條件所限，插圖不夠清晰，紙質(zhì)也不是很好。但是在1992 年的《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》中，做了較大改進(jìn)，插圖、紙質(zhì)都得到了提高。在每課練習(xí)最后，許先生總會(huì)補(bǔ)充一些英文原著詩(shī)歌、神話故事、文學(xué)名著等，這些內(nèi)容許先生也都經(jīng)過(guò)了改寫(xiě)，并不是原封不動(dòng)搬過(guò)來(lái)。

二、許國(guó)璋的英語(yǔ)教材編寫(xiě)思想對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)教材的借鑒意義

1.英語(yǔ)教材編寫(xiě)理念要以國(guó)家戰(zhàn)略為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)

許國(guó)璋先生指出外語(yǔ)教學(xué)的方針是關(guān)系國(guó)家利益的大事。[7]而英語(yǔ)教材是學(xué)習(xí)者汲取英語(yǔ)知識(shí)的主要資源，直接關(guān)系到為國(guó)家培養(yǎng)什么樣的英語(yǔ)人才，英語(yǔ)人才是否能夠勝任國(guó)家交給的任務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量等問(wèn)題。先生編寫(xiě)的《英語(yǔ)》教材始于20 世紀(jì)60 年代，為學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面打下了牢固的基礎(chǔ)，影響了幾代中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。無(wú)數(shù)從《英語(yǔ)》學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的英語(yǔ)人才為國(guó)家的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，完成了新中國(guó)成立初期向外宣傳新中國(guó)、與世界各國(guó)人民交流以及同帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的任務(wù)。

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)又“增加了一項(xiàng)新任務(wù)，就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)為我所用”。[8]這也使得過(guò)去“以培養(yǎng)翻譯干部為主的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)建設(shè)國(guó)家的各行各業(yè)的外語(yǔ)人才”。為了適應(yīng)這一國(guó)家戰(zhàn)略，許國(guó)璋先生在過(guò)去幾次修訂《英語(yǔ)》教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)一步修訂，即后來(lái)的《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》。迄今為止這部教材已經(jīng)發(fā)行了上百萬(wàn)冊(cè)，滿足了廣大學(xué)習(xí)者的需求。之后先生又編寫(xiě)了《現(xiàn)代英語(yǔ)》，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步要求。正如先生在《新編許國(guó)璋英語(yǔ)》自序中所說(shuō)的那樣“中國(guó)已經(jīng)從封閉到開(kāi)放，從陳規(guī)到改革，從拘泥一格到博文廣交，新編的教材自然也應(yīng)具有面向世界的特點(diǎn)”。

從20 世紀(jì)末到現(xiàn)在，對(duì)外語(yǔ)人才的要求不斷提高，從過(guò)去的“翻譯干部”，到“掌握各行各業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)通才”，再到“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。[9]無(wú)不體現(xiàn)了時(shí)代、國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求。與國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的戰(zhàn)略需求相適應(yīng)，到目前為止，學(xué)術(shù)界的眾多同仁編寫(xiě)了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》等幾十種大學(xué)公共英語(yǔ)教材及大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材，順應(yīng)了國(guó)家現(xiàn)代化的建設(shè)，為我國(guó)躋身于世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。而這一切都應(yīng)歸功于以許國(guó)璋為代表的老一輩教育家的“外語(yǔ)教育戰(zhàn)略構(gòu)想為發(fā)軔的國(guó)家外語(yǔ)教育面貌的根本性轉(zhuǎn)折”。[10]

2.英語(yǔ)教材要體現(xiàn)工具性與人文性的結(jié)合

許國(guó)璋先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)最基本的目的就是“以外語(yǔ)為工具汲取現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，為我所用”。[11]可見(jiàn)，許先生強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的工具性價(jià)值。但是他堅(jiān)決反對(duì)將科技英語(yǔ)與人文英語(yǔ)割裂開(kāi)來(lái)，他希望文科的學(xué)生要具有理科的素質(zhì)，理科的學(xué)生要具有文科的素質(zhì)。[12]在他編寫(xiě)的《英語(yǔ)》教材中，課文題材、體裁多樣，既有反映中國(guó)優(yōu)秀文化的題材，也有引進(jìn)的國(guó)外經(jīng)典。同時(shí)，先生還在每一單元補(bǔ)充了相應(yīng)的閱讀材料，如詩(shī)歌、語(yǔ)言、諺語(yǔ)、神話、新聞等來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和文化修養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)要多讀多背，從而培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)思維。令人欣喜的是，后輩學(xué)者秉承了先生對(duì)文化培養(yǎng)的重視，現(xiàn)在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出的“提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的要求”正是許國(guó)璋先生思想的體現(xiàn)，也反映出先生對(duì)英語(yǔ)教育方面所具有的引領(lǐng)作用。他倡導(dǎo)的英語(yǔ)教材是工具性與人文性的融合，開(kāi)啟了未來(lái)教材編寫(xiě)是重專門用途教育還是通識(shí)教育的大討論，為英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供了新的方向。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路》也提出要根據(jù)地區(qū)不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同、學(xué)生水平不同來(lái)編寫(xiě)教材，鼓勵(lì)編寫(xiě)不同類型的教材，提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，英語(yǔ)教材可以“一綱多本”。對(duì)于“一綱多本”，蔡基剛認(rèn)為根據(jù)院校水平的不同層次，學(xué)生之間的專業(yè)差異，學(xué)生英語(yǔ)水平的強(qiáng)弱來(lái)編寫(xiě)不同類型的教材。[13]按照這個(gè)觀點(diǎn)，全國(guó)各地出現(xiàn)了不同種類的校本教材。這樣就可以做到“一箭雙雕”——既加深了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高了語(yǔ)言能力，符合先生倡導(dǎo)的中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，大學(xué)及研究生學(xué)習(xí)文理科英語(yǔ)教材及專門用途英語(yǔ)教材的主張。這樣，在一個(gè)學(xué)校，必然會(huì)出現(xiàn)不同類型、不同層次、內(nèi)容差異很大的教材。真正體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”，也體現(xiàn)了孔子“因材施教”的原則。而原來(lái)的“一刀切”對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

3.英語(yǔ)教材要體現(xiàn)科學(xué)性與典范性

在教材的科學(xué)性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性、選文的典范性、插圖與練習(xí)的一流性等方面，許國(guó)璋先生所編教材都做到了典范，值得我們每一個(gè)教育工作者借鑒、學(xué)習(xí)。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，市場(chǎng)出現(xiàn)的很多同類教材都做到了內(nèi)容的科學(xué)性，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性，插圖、練習(xí)也較好，反映了許國(guó)璋等老一輩教育工作者在教材編寫(xiě)方面對(duì)后輩的模范帶頭作用具有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也體現(xiàn)了科技的高速發(fā)展對(duì)于教材質(zhì)量提高具有一定的推動(dòng)作用。但是，也有少部分教材出現(xiàn)了問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、語(yǔ)言錯(cuò)誤等。作為教育工作者，我們不得不反思，英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、吸收外來(lái)文化的主要工具，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響將是廣泛的、深遠(yuǎn)的。編寫(xiě)教材的人不僅要有專業(yè)學(xué)術(shù)水平、能力，還要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，為學(xué)生負(fù)責(zé)的師德師心，只有這樣的教師才能編寫(xiě)出高質(zhì)量的、受學(xué)生歡迎的教材。

三、結(jié)語(yǔ)

許國(guó)璋的英語(yǔ)教材編寫(xiě)思想深深地體現(xiàn)在其主編的教材中，影響了幾代人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也指引了后輩的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)研究方向。筆者從許國(guó)璋英語(yǔ)教材的編寫(xiě)背景、編寫(xiě)理念、教材特色、編寫(xiě)原則等方面深入梳理了許國(guó)璋的英語(yǔ)教材編寫(xiě)思想，并深刻反思了其對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)教材建設(shè)的借鑒意義。新一代的英語(yǔ)教材建設(shè)要從國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，同時(shí)英語(yǔ)教材也要處理好工具性與人文性的關(guān)系，注意教材的科學(xué)性與典范性，為學(xué)習(xí)者提供可靠的、一流的學(xué)習(xí)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求，學(xué)習(xí)媒體呈現(xiàn)多樣化，海量學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)，線上線下教學(xué)模式多元化，新的時(shí)代督促我們每一個(gè)教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注外語(yǔ)教材編寫(xiě)問(wèn)題，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才，這是時(shí)代賦予我們的使命。