羅越萍

一、問題的提出

在基礎教育課程改革的大背景下，幼兒園園本課程的開發(fā)與建設也成為學前教育改革的熱點與焦點。在國家課程、地方課程、園本課程三級課程管理背景下，幼兒園園本課程的開發(fā)有著相關法律法規(guī)作為依據(jù)與支撐，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規(guī)定了幼兒園的教育目標、內容和實施原則，要求地方政府制定指導意見，由幼兒園根據(jù)自身情況確定自己的課程，從政策層面給予了幼兒園園本課程開發(fā)的權利保障?！毒V要》中關于幼兒園課程的要求，充分體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本、終身教育、整合教育等更具時代感的教育理念，對幼兒園的教育內容、教育目標、教育途徑與方法等課程的重要因素都提出了明確的要求。

楚雄市機關幼兒園（以下簡稱“我園”）自2016年開始對主題課程的探索，選用了《幼兒園多元智能主題活動》教材，先學習如何開展主題活動，再按照教材中給的模式進行了初步探索。從照搬主題活動到自主探索和深化主題的內容選擇和路徑，以及一日生活的方方面面，都圍繞著主題游戲課程來開展。經(jīng)過不斷地學習研討和實踐探索，老師們對主題活動課程的開展有了越來越清晰的認識，也總結出了許多寶貴的實踐經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，再加上歷年來對成功結題的課題成果的運用與推進，老師們的主題課程觀一直在不斷完善。

在課題研究的推進過程中，我們逐漸演化出“四健”文化。隨著課題的推進，于2018學年在園內進行了主題活動課程的交流研討，通過研討和匯總意見，對主題活動課程的開展又進行了進一步的調整和優(yōu)化，從而有了“四健”課程的雛形。在2019年，州級課題《幼兒園健康特色文化創(chuàng)建的策略》正式結題，通過近三年的課題推進，我們以年級組為單位，對各班的優(yōu)秀主題活動課程案例進行了收集和整理，按照健體、健腦、健心、健美的課程匯編成冊。

隨著我園“四健”課程的不斷完善，主題活動也開展得越來越成熟，在滿足幼兒發(fā)展及興趣需要的同時，促進著教師的專業(yè)發(fā)展。然而，在主題活動的推展中我們也遇到了以下問題：

問題一：主題活動如何以“幼兒為本”，如何追隨幼兒的興趣與需求？

問題二：主題活動如何兼顧“健體”“健腦”“健心”“健美”等領域內容來開展？

問題三：主題活動如何整合地方資源、區(qū)域資源、幼兒園資源來組織與實施？

基于以上問題，2019年4月，我園繼續(xù)深入，把主題活動課程作為教研活動的重點，確定“‘課程游戲化背景下幼兒園主題活動策略與方法園本實踐”為研究方向。

二、解決問題的過程與方法

（一）解決問題的過程

1.對我園開展主題活動的現(xiàn)狀進行分析，確定研究內容

（1）如何貼近幼兒生活，追隨幼兒興趣和需要去生發(fā)主題課程

（2）主題活動的內容、方式、途徑的優(yōu)化

（3）開發(fā)園本主題活動課程資源

2.再次對我園開展主題活動的現(xiàn)狀進行分析，以幼兒為本，抓牢研究的重點難點

主題活動的開展最終歸宿是幼兒的發(fā)展。于是，我們將主題活動研究的核心內容與幼兒的興趣、經(jīng)驗相整合，堅持在研究中緊緊圍繞幼兒在主題活動中的關鍵學習點和學習品質，讓幼兒在主題活動中達到健體、健腦、健心、健美的全面發(fā)展。

（1）重點

探索出如何基于幼兒興趣與經(jīng)驗、系統(tǒng)而有層次的主題活動框架和內容，為幼兒獲得完整的學習經(jīng)驗做好充分的準備；探索出多樣化的評價總結方式，完善主題之間的邏輯關系，選擇更加充實的學習內容及更加有趣的學習方式。

（2）難點

探索在主題活動實施過程中如何實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的對話以及學習方式的對話，引導幼兒深度學習。

3.擬定實施方案

鑒于幼兒園主題活動的特點，本研究將追隨幼兒園主題活動開展的實際進度，以主題計劃、主題實施、主題間的銜接與評價3個方面，作為教師主題活動開展及評價的重要線索，不斷調整和更新課題研究進度。

（1）主題的計劃

①主題的來源，在充分解讀孩子的基礎上，找到更能追隨孩子興趣和需要的主題。

②生成適合幼兒興趣需要的更多的活動。

（2）主題的實施

①環(huán)境的創(chuàng)設不僅美觀，還要兼顧以下方面：

A.更加符合孩子的探究。

B.師幼關系更能支持幼兒主動積極地學習。

C.幼兒之間能相互促進。

②教學活動的游戲化和游戲活動的課程化能更好地找到玩和學之間的平衡（基于游戲精神進行雙向互動和交融）。

（3）主題間的銜接與評價

①能夠選擇更符合邏輯關系的主題銜接（“兒童生活”邏輯）。

②對主題教學效果找到適宜的評價方法。

通過研究，我們想找到更多更有效的策略和方法，讓我們的主題活動在“課程游戲化”大背景下得以更好更有效地開展。

4.預設研究進度，嚴格按進度開展園本主題活動

研究進度的預設，給研究提供了時間保障，我們邊研究邊實踐，邊實踐邊總結，在促進幼兒發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的同時，也最終解決了“結合課程游戲化，怎樣做好本園開展主題活動的課程資源開發(fā)”的問題。

（二）解決問題的方法

1.理論學習，預設主題活動研究所需要的研究方法

（1）文獻研究法：查閱課程游戲化和主題活動的相關資料，學習相應的理論知識，了解國內外主題活動的研究現(xiàn)狀，從中獲得有益于本課題研究的經(jīng)驗和方法，為課題的開展做好基礎工作。

（2）觀察法：在自然游戲情境中，對幼兒在主題活動中的各種行為進行有目的、有計劃地觀察和記錄，并進行分析，發(fā)現(xiàn)總結幼兒活動能力、發(fā)展規(guī)律的方法。

2.主題活動園本教研

我們通過主題活動《幼兒園主題活動的組織與實施》《課程游戲化專題之戶外活動游戲化》《關于課程游戲化的“六個一”》《區(qū)域活動的創(chuàng)設與實施》《幼兒園戶外游戲的組織與開展》《戶外自主游戲》《主題課程梳理》的教研，聚焦了主題活動開展中的問題。

3.專家進園指導

對主題活動開展中存在的問題，如果在園本教研中也解決不了，我們就有針對性地邀請相關的專家進園指導。外聘專家開展了《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》《數(shù)學關鍵經(jīng)驗與游戲化教學》《戶外游戲環(huán)境專題規(guī)劃與設計》的講座，為我們解惑答疑。

4.班級實踐操作

將好的方法、主題活動方案在全園所有班級進行實踐操作，班級老師在實踐中不斷總結和反思，最終形成孩子們喜歡、老師方便操作的班級特色課程。

5.班級故事分享，梳理方法，經(jīng)驗全園推廣

在班級實踐操作反思的基礎上，學期末進行班級故事分享，梳理各班的方法，好的方法及經(jīng)驗進行全園推廣。

6.總結反思，形成園本資料庫

我園自2016年9月開始了對主題活動的探索，從主題的選擇到路徑的探索和深化，以及一日生活的方方面面都圍繞著主題游戲活動來開展，經(jīng)過老師們不斷地學習研討和實踐探索，對主題活動的開展有了越來越清晰的認識，在主題活動中也總結出許多寶貴的實踐經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，每學期在園內進行了主題活動的交流研討，通過研討和匯總意見，對主題活動的開展不斷進行調整和優(yōu)化。每個學年，我園以年級組為單位，對各班的優(yōu)秀主題活動案例進行統(tǒng)一收集整理，并匯編成冊入檔。

對整個研究過程中的問題、解決步驟、解決方法等產生的優(yōu)質案例，我們以小、中、大級部為單位，按照課程緣起、主題目標、主題網(wǎng)絡圖、五大領域集中教育活動、區(qū)域活動、戶外自主游戲活動、館室活動、親子活動編輯成主題課程文本，再輔以總結經(jīng)驗時的優(yōu)秀論文及實施課程所用的優(yōu)秀課件，形成了主題活動的園本資源庫。

三、成果的主要內容

（一）幼兒獲得的成長

通過主題活動的研究，讓幼兒享受更為生活化、游戲化的主題活動，促使幼兒更有興趣參與到主題活動中并與環(huán)境產生有效互動；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受主題游戲活動的熏陶，促進身心健康成長。

（二）教師獲得的成果

1.通過主題活動的研究，教師總結提煉出開展主題活動詳細具體的實踐模式

2.教師掌握了建構基于兒童興趣與經(jīng)驗、系統(tǒng)而有層次的主題活動框架和內容的方法

3.教師梳理出多樣化的主題活動評價方式

四、效果與反思

（一）主題活動開展的效果

1.立意新穎

本成果意義重大，以兒童文本，具有鮮明的特色和專業(yè)針對性。探索出如何基于幼兒興趣與經(jīng)驗擬定系統(tǒng)而有層次的主題活動框架和內容，為幼兒獲得完整的學習經(jīng)驗做好充分的準備；探索出多樣化的評價總結方式，完善主題之間的邏輯關系，選擇更加充實的學習內容及更加有趣的學習方式。探索出在主題活動實施過程中實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的對話及學習方式的對話，引導幼兒深度學習。

2.建構園本化課程資源庫

統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和網(wǎng)絡信息資源等，形成內容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫。結合我園秉承的以兒童視角為基點、一日活動皆課程的理念來建構園本化的課程資源庫。

3.實踐創(chuàng)新

本成果緊扣“課程游戲化”實踐教學中的熱點問題，難點問題和短板問題，進行教學實踐探索，在“課程游戲化”背景下我們如何有效平衡五大領域之間的關系，不讓主題活動成為各領域活動的“大拼盤”；如何正確解讀幼兒，追隨幼兒的興趣和需要生發(fā)有意義的活動，如何在主題活動中體現(xiàn)幼兒園的特色活動，有利于幼兒的個性化、可持續(xù)發(fā)展等方面做了很多探索，構建了新的實踐教學方法體系，積累成功案例，全面推進，實現(xiàn)了實踐方法與應用的創(chuàng)新發(fā)展。

4.建構園本課程特色體系

“課程游戲化”背景下幼兒園主題活動策略與方法園本實踐成果結合我園“四”文化體系開發(fā)出新的課程體系——“四健”課程，經(jīng)歷了從設想到實踐，從實踐到改進，從改進到完善，最終形成了一個完整的課程體系，目前其發(fā)展也正朝著預想的方向前行?？v向看，我園主動進行了園本課程從無到有，從有到實的探索；橫向看，為幼兒創(chuàng)設了各種適宜的課程環(huán)境；在時空的交叉點上，完善了園本課程的組織架構。我園開發(fā)了24個意趣主題的課程內容，形成了完整的課程體系，提煉出有效的課程要素，更好地滿足了幼兒的身心發(fā)展需要。

（二）反思

1.收獲

（1）存在的問題得以解決

問題的提出基于幼兒園“四健”課程，建立在一定的理論及實踐基礎之上，通過反復的學習、實踐和交流討論，教師們能對我園開展主題活動的現(xiàn)狀進行精準分析，根據(jù)現(xiàn)狀找出開展主題活動的優(yōu)勢條件，結合本班幼兒的發(fā)展特點選擇適合的主題活動。

（2）課程資源開發(fā)模式已初現(xiàn)雛形

主題活動開展過程中，教師們將幼兒的興趣點和預設的主題計劃進行不斷對照，從而找到主題活動需要解決的核心經(jīng)驗，從根本上推動了我園開展主題活動的內容、方式、途徑三方面的改進策略研究，讓幼兒沉浸在有深度、有邏輯的主題課程學習中。

在課程游戲化背景下，我們靈活運用多種研究方法及活動形式，以觀察法了解幼兒學習特點，捕捉幼兒游戲的興趣點；用主題活動園本教研的方法，找到焦點問題，在實踐中找到解決問題的出口，遇到園內不能解決的問題時，積極學習，邀請專家進園指導，進行有針對性的交流研討。在此基礎上，我們及時進行局部嘗試及觀摩交流，再在各班級進行實踐操作，最后，將成功的經(jīng)驗、方法進行梳理后進行全園推廣，形成了一套適合我園主題活動開展的課程資源開發(fā)模式。

2.不足

（1）主題的內在邏輯性把握不夠

教師在開展主題活動的過程中，對所選主題的內在邏輯關系把握不夠準確，出現(xiàn)主題發(fā)展過度追求內容的豐富性，忽略了內在邏輯的聯(lián)系性的情況。

（2）主題活動的開展局限于集中教育活動及班級區(qū)域活動，一日活動的其他環(huán)節(jié)與主題銜接不緊密

我園主題活動的開展由來已久，在不斷地學習實踐及反思中逐漸探索出了主題活動開展的策略與方法，在以后的研究中，我們會著重將一日活動中的生活活動、運動活動等納入主題活動中，探索出主題活動一日化的園本模式。