郭新淼 閆曉光 孫志超

（1 承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 河北 承德 067000； 2 承德醫(yī)學(xué)院蠶業(yè)研究所 河北 承德 067000）

隨著“中國制造2025”計(jì)劃的推行與實(shí)施，極大地推動(dòng)了我國加工制造業(yè)的發(fā)展，我國社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，隨著新工藝不斷更新，自動(dòng)化程度越來越高，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力要求也越來越高[1]。因此，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)適應(yīng)力，是當(dāng)前職業(yè)教育深化改革的重要目標(biāo)。校本教材開發(fā)一定程度上緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，立足于服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)職校學(xué)生的職業(yè)能力、崗位勝任能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)[2]，所以建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的校本教材開發(fā)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職校本教材開發(fā)的意義

首先，有利于培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的人才。校本教材具有靈活性、區(qū)域性等特點(diǎn)，即基于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展趨勢(shì)開發(fā)的教學(xué)資源，校本教材開發(fā)目的就是為了學(xué)校課程能結(jié)合地區(qū)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成與發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)性等綜合職業(yè)素養(yǎng)。基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職校本教材開發(fā)，在編寫教材時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。第三，有利于提高教師科研能力和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。校本教材開發(fā)是一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，要求教師不光具有專業(yè)能力、教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的科研能力，教師參與或主導(dǎo)學(xué)校校本教材開發(fā)，不僅是為學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)做貢獻(xiàn)，也提升了自身教育教學(xué)理念，掌握了教材編寫方法，獲得了科研經(jīng)驗(yàn)，還可為學(xué)校其他教育建設(shè)提出意見與建議。

2 高職校本教材開發(fā)目標(biāo)及原則

校本教材是服務(wù)于課程建設(shè)的，因此，不能將校本教材開發(fā)視作一般書籍著作編寫，也不能完全將“教材開發(fā)”等同于“教材編寫”，開發(fā)校本教材并不是一項(xiàng)簡單的工作[3]。開發(fā)校本教材首先應(yīng)該結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及企業(yè)需求確定校本教材開發(fā)的目標(biāo)與原則。然后對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)課程面向的崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，再把企業(yè)中的具體工作、任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教材組織結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)形式，再編寫校本樣章，樣章在教學(xué)試驗(yàn)及審評(píng)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并不斷修改完善。

2.1 校本教材的開發(fā)目標(biāo)。高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來源于企業(yè)用人需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定專業(yè)課程體系中的各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。校本教材作為課程實(shí)施的物化載體，教材目標(biāo)的直接依據(jù)是本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，教材目標(biāo)支撐并服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案，從而滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的職業(yè)需要。綜上所述，校本教材開發(fā)要滿足以下條件：一是能夠支撐人才培養(yǎng)方案。高職學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才，所以校本教材的定位應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)生所需要掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是能夠服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)。教材是課程的物化載體，校本教材的參考直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，校本教材開發(fā)必須使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)達(dá)到課程目標(biāo)要求。

2.2 校本教材的開發(fā)原則。校本教材在編寫時(shí)應(yīng)遵循能力本位原則。職業(yè)教育首要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，具有創(chuàng)造性、自我意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的，而不是被動(dòng)的知識(shí)存儲(chǔ)器，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)與后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的內(nèi)化和運(yùn)用，以及情感價(jià)值的升華。校本教材的編寫應(yīng)遵循科學(xué)性原則，主要體現(xiàn)在3 個(gè)方面：一是校本教材開發(fā)與編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，充分考慮其現(xiàn)年齡階段的生理、心理特征，了解學(xué)生興趣及發(fā)展需求。教材編排結(jié)構(gòu)順序與內(nèi)容深度應(yīng)符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。二是教育的最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展，所以在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要注重促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。將課程思政融入到教材中，在潤物細(xì)無聲的教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)道德及愛國情懷。三是教材內(nèi)容要規(guī)范科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)可靠，教材內(nèi)容要反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決問題要實(shí)事求是，不可胡編亂造。

3 校本教材的內(nèi)容構(gòu)建

3.1 資源收集。資源收集是校本教材編寫的重要途徑，校本教材編寫應(yīng)進(jìn)行多方面的資源整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，使前后邏輯緊密，一環(huán)扣一環(huán)。開發(fā)的項(xiàng)目式校本教材應(yīng)立足于學(xué)校教學(xué)設(shè)備，將課程使用的各種電路設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際工作流程進(jìn)行完善整理，使學(xué)生完成工作任務(wù)并習(xí)得知識(shí)技能。內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展要求，合理編排任務(wù)梯度，教材內(nèi)容選擇考慮留有利于學(xué)生觀察探究、調(diào)查討論及應(yīng)用拓展的空間，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)特征，突出知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容的適用性、教育性以及教學(xué)載體和形式等進(jìn)行把關(guān)，保證教材的職業(yè)教育特色。

3.2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。校本教材學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)對(duì)校本教材內(nèi)容編寫具有很重要的指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)成長規(guī)律合理編排蘊(yùn)含本課程面向的崗位必備知識(shí)技能載體。根據(jù)提煉的典型企業(yè)工作任務(wù)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于學(xué)習(xí)情境的設(shè)定來自實(shí)際的工作過程，所以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升崗位適應(yīng)能力的重要過程。

3.3 校本教材的呈現(xiàn)形式。2019 年國家出臺(tái)了一系列教育改革文件，多個(gè)文件都明確提出倡導(dǎo)開發(fā)一批新型活頁式教材，及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型生產(chǎn)案例，注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元，突出教材內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性[4]。將活頁式教材與校本教材結(jié)合，能使兩者發(fā)揮更大的效用，由于活頁教材更新周期短，具有較高的靈活性，便于在學(xué)校教學(xué)過程中不斷更新改進(jìn)，利用活頁式呈現(xiàn)校本教材使教師、學(xué)生對(duì)教材有更大的管理權(quán)，對(duì)學(xué)生更具吸引力。

4 結(jié)束語

校本教材開發(fā)應(yīng)立足于本校教學(xué)資源、課程體系，深化校企合作，提高教學(xué)適應(yīng)性。將課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)于教學(xué)項(xiàng)目中，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)化教材組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，采用新型活頁式教材，開發(fā)具有吸引力、使用率高的校本教材，并且校本教材內(nèi)容范圍要與其他課程內(nèi)容相互區(qū)分和配合，相輔相成，共同支持本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。