段 溥

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 邵陽 422000）

勞動教育在新時代承載著中國特色社會主義教育的發(fā)展道路及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才的重要使命。因此，習(xí)近平總書記著眼于黨和國家培養(yǎng)未來有用人才的目標(biāo)，對新時代如何做好勞動教育做出一系列重要論述，形成了習(xí)近平勞動教育觀。對于高職院校而言，習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述融入高職院校思政課教學(xué)，為解決當(dāng)下高職院校勞動教育的現(xiàn)實困境提供了理論指導(dǎo)，為滿足新時代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼寄苋瞬胖该髁税l(fā)展方向，具有重要時代價值。

1 習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述的思想內(nèi)涵

1.1 樹立正確的勞動價值觀。習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述的思想內(nèi)涵強調(diào)廣大青年學(xué)生要樹立正確的勞動價值觀，樹立起勞動最光榮、勞動最偉大的價值觀。勞動價值觀是人們對勞動活動的認(rèn)識評價的看法和觀點，隨著時代進步發(fā)展，勞動價值論的內(nèi)涵也得到不斷的豐富與發(fā)展。人們直接從事勞動活動的行為選擇和價值判斷直接受到勞動價值觀影響。因此，高職學(xué)生形成什么樣的勞動價值觀，直接關(guān)系到其成長成才的質(zhì)量。中國民族特有的稟賦就是勤勞勇敢的精神，近代中國積貧積弱，正是依靠勤勞勇敢的勞動精神，實現(xiàn)中國社會面貌煥然一新，一步步接近民族復(fù)興目標(biāo)?！皩崿F(xiàn)我們的奮斗目標(biāo)，開創(chuàng)我們的美好未來，必須辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[1]。辛勤勞動是每一位高職學(xué)生應(yīng)秉持的最基本的勞動態(tài)度，誠實勞動是每一位高職學(xué)生應(yīng)遵守的內(nèi)在道德規(guī)范要求，創(chuàng)造性勞動是每一位高職學(xué)生應(yīng)追求的勞動素質(zhì)。辛勤勞動是保障，誠實勞動是基礎(chǔ)，創(chuàng)造勞動是關(guān)鍵，三者相互聯(lián)系和相互影響。要教育和引導(dǎo)廣大高職學(xué)生，形成正確勞動價值觀，正確認(rèn)識到辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的意義和價值，積極投身到祖國發(fā)展建設(shè)需要的地方去。

1.2 踐行勞動育人的理念。習(xí)近平總書記強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。要積極踐行勞動育人理念，將教育與勞動實踐有機結(jié)合起來，激發(fā)廣大學(xué)生在參與勞動實踐過程中，體驗勞動之苦，感悟勞動之美，收獲勞動之果?！皠趧咏逃菄窠逃w系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長成才的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，將勞動教育重要論述融入高職院校思政課程就是要通過深挖勞動育人的綜合價值[2]，來實現(xiàn)道德品質(zhì)、智慧能力、身體素質(zhì)及美育素養(yǎng)的全方面提升。一方面是勞動提升道德素質(zhì)和智慧能力。通過開展勞動實踐，磨練了高職學(xué)生的意志和品行，教會了他們踏踏實實做事的本領(lǐng)，塑造了他們良好的道德品質(zhì)。同時，教師在引導(dǎo)高職學(xué)生在勞動實踐解決問題的過程中，增長了高職學(xué)生的見識和學(xué)識，提高了動手解決問題的實踐能力。另一方面勞動提升身體素質(zhì)和美育素養(yǎng)。擁有健康的身體是搞好一切工作的基礎(chǔ)，高職學(xué)生要積極參加學(xué)習(xí)技能勞動和生活勞動，使自己的身體機能得到鍛煉、品質(zhì)得到磨練。高職思政教師在指導(dǎo)學(xué)生參加勞動的過程中，要幫助高職學(xué)生深刻理解勞動之美，學(xué)會分享勞動之樂，享受勞動之悅。

1.3 強調(diào)勞動教育與社會實踐相結(jié)合的觀點。習(xí)近平總書記對勞動和教育進行了相關(guān)論述，他強調(diào)“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”[2]。突出強調(diào)勞動教育必須與社會實踐相結(jié)合的觀點，體現(xiàn)了馬克思主義勞動實踐觀。勞動教育與社會實踐是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，勞動教育目的是通過社會實踐檢驗勞動知識和獲得勞動技能，而參與社會實踐是開展勞動教育的重要途徑，是幫助高職學(xué)生內(nèi)化勞動價值的重要方式。習(xí)近平總書記表示：“要通過各種措施和方式，教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、鞏固養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，為祖國培養(yǎng)一代又一代辛勤勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者”[2]。鼓勵青少年積極參與勞動實踐，青春是用來奮斗的，社會主義事業(yè)是要靠腳踏實地持之以恒的實踐干出來的。要實現(xiàn)勞動教育與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)高職學(xué)生參加志愿服務(wù)活動等，在志愿服務(wù)中詮釋高職學(xué)生的青春擔(dān)當(dāng)。這些實踐活動，一方面有助于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面高職學(xué)生通過積極參與社會實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，檢驗自身所掌握知識的成效，明白所學(xué)知識應(yīng)該落在社會實踐中，用腳踏實地的勞動創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

2 習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述融入高職院校思政課的價值

2.1 有助于培養(yǎng)高職學(xué)生勞動價值觀。習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入到人才培養(yǎng)全過程，貫穿于大中小幼全學(xué)段。新時代高職學(xué)生正處在勞動價值觀塑造和形成的關(guān)鍵時期，形成什么樣的勞動價值觀就會有什么樣的勞動價值取向，抓好這個時期對高職學(xué)生的勞動價值觀養(yǎng)成意義重大，擁有正確的勞動價值觀才能更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)勞動技能人才的需求。培勞動價值觀作為勞動教育的核心內(nèi)容，是勞動教育的出發(fā)點和落腳點。通過將習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述融入高職院校思政課，實現(xiàn)思想政治理論知識學(xué)習(xí)和勞動價值培育有效結(jié)合。這不僅有利于高職學(xué)生充分理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，形成以熱愛勞動為榮的觀念，而且有利于高職學(xué)生正確看待和認(rèn)識社會分工。習(xí)近平總書記認(rèn)為，高層次的社會需要高度的社會分工，人類是勞動創(chuàng)造的，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，勞動沒有高低貴賤的差別，要科學(xué)地看待體力勞動者和腦力勞動者之間的差別，給予體力勞動者同樣的尊重。要讓正確的勞動價值觀在高職學(xué)生心中生根發(fā)芽，在校園內(nèi)形成熱愛勞動的濃厚氛圍，真正實現(xiàn)勞動樹德和勞動增智。

2.2 有助于培育高職學(xué)生勞動精神。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”。勞動精神指的是崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動及誠實勞動，反映勞動者遵循馬克思主義勞動價值觀。勞動精神主體是社會主義全體勞動者，高職學(xué)生是重要的組成成員。高職院校要弘揚勞動精神，用習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述武裝高職學(xué)生頭腦，營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍，培養(yǎng)高職學(xué)生勇毅篤行、躬耕不輟的勞動風(fēng)貌。勞模精神是廣大勞動者群體里面的優(yōu)秀代表和佼佼者，如王進喜、焦裕祿等，是全體勞動者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神榜樣，是偉大中國精神的當(dāng)代體現(xiàn)。勞動精神是影響和引領(lǐng)全體勞動者積極勞動的外在動力，勞模精神則是激發(fā)和激勵全體勞動者不斷自我超越的內(nèi)在動力，兩者是整體與部分，共性與個性的關(guān)系。對高職學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)，要在勞模精神的傳承和培育上下功夫。勞模精神吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，生動體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢、艱苦奮斗的偉大民族精神。通過在高職院校思政課有機融入習(xí)近平關(guān)于勞動教育的重要論述，培育高職學(xué)生正確的勞動精神，厚植高職學(xué)生的家國情懷，以勞動模范為榜樣，弘揚勞模精神，爭做新時代中國特色社會主義建設(shè)的奮斗者。

2.3 有助于提升高職學(xué)生勞動素養(yǎng)。2020 年《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，要將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)制度。勞動素養(yǎng)指人民通過生活或教育實踐活動形成的與勞動相關(guān)的人的素養(yǎng)，是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，包括勞動視野、勞動思維及勞動情懷等。高職院校應(yīng)制訂適應(yīng)未來社會發(fā)展的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)制度，構(gòu)建科學(xué)的勞動素養(yǎng)評價體系，提升高職學(xué)生勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)一批知識與技能并重的社會主義建設(shè)者與接班人[3]。高職院校思政課要利用思政課程主渠道作用培養(yǎng)學(xué)生寬廣的勞動視野、新穎的勞動思維及深厚的勞動情懷。首先，提升高職學(xué)生寬廣的勞動視野。通過學(xué)習(xí)勞動相關(guān)理論知識，認(rèn)識社會勞動形態(tài)的多樣性及辨別勞動的合法性和有效性，來深化高職學(xué)生對勞動素養(yǎng)的認(rèn)知，提升高職學(xué)生勞動素養(yǎng)的理論水平。然后，培養(yǎng)新穎的勞動思維。高職學(xué)生要積極學(xué)習(xí)文化技能知識，充分發(fā)揮主觀能動性，敢于創(chuàng)新、勇于開拓、勤于實踐，用新穎的勞動思維進行創(chuàng)造性勞動，提升高職學(xué)生勞動素養(yǎng)的實踐能力。最后，厚植高職學(xué)生的勞動情懷。勞動的過程是知識學(xué)習(xí)和精神洗禮兼具的過程。通過高職院校勞動教育知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活實踐中感悟勞動之美，以此提升高職學(xué)生勞動素養(yǎng)的思想水平。

3 習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述融入高職院校思政課的路徑

3.1 優(yōu)化勞動教育頂層設(shè)計，加強勞動思政課程建設(shè)。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點，不僅在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，而且要將勞動教育內(nèi)容有機融入到其他教學(xué)課程。思政課作為鑄魂育人的主渠道，是提升勞動教育實效的關(guān)鍵課程，是落實勞動教育意見的重要舉措。因此，高職院校要優(yōu)化勞動教育頂層設(shè)計，以思政課課程建設(shè)為依托，有機融入習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述內(nèi)容，加強勞動思政課程建設(shè)。各高職院校馬克思主義學(xué)院要切實承擔(dān)勞動教育的主體責(zé)任，重視勞動教育在高職學(xué)生人才培養(yǎng)方面的價值與作用。從思政課課程建設(shè)角度出發(fā)，以高職學(xué)生實際勞動需求為導(dǎo)向，積極探索將習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述與思政課教學(xué)有機融合，在思想課程教學(xué)時間、兼職思政教師及勞動教材配套等方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，增加勞動思政課教學(xué)課時。在原有概論課64 課時和思修課48 課時的基礎(chǔ)上，相應(yīng)增加每門思政課額外16 課時，并統(tǒng)籌安排思政課集體備課勞動教育相關(guān)內(nèi)容；同時開展勞動教育專題講座等，確保勞動教育課時數(shù)量不低于職業(yè)院校勞動教育標(biāo)準(zhǔn)16課時。另一方面，增加兼職思政課教師數(shù)量。在校內(nèi)挑選一批政治素養(yǎng)高、勞動能力強的教師來擔(dān)任勞動教育課教師，并由經(jīng)驗豐富的思政課教師進行“一對一，傳幫帶”勞動教育課教師的培養(yǎng)，引領(lǐng)其快速成長為合格的思政課教師。同時，學(xué)校教務(wù)處要采購優(yōu)質(zhì)勞動教育教材，供思政課教師進行交流學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)新思政理論課教學(xué)，突出勞動教育的價值引領(lǐng)。當(dāng)下，推動習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述思想走進高職院校，走進高職學(xué)生心里，高職院校思政理論課教學(xué)是關(guān)鍵。要創(chuàng)新高職院校思政理論課教學(xué)，推進習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述與高職思政課教學(xué)有機融合，著眼于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上融合。第一，在教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新上。要構(gòu)建起塑造正確勞動價值觀、樹立尊重勞動意識、培養(yǎng)勞動最光榮情感、肩負(fù)勞動使命責(zé)任等在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)體系，并將其有機融合到思政課原有教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計中。第二，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上。要利用思政課集體備課平臺，集思政課教師集體智慧，精心挑選思政課融合內(nèi)容，精心設(shè)計課程內(nèi)容與習(xí)近平新時代勞動思想融合，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要著重突出習(xí)近平勞動價值觀的塑造和引領(lǐng)。例如，在“概論”思政課上，思政課教師選擇用第九章第一節(jié)第三小節(jié)奮力實現(xiàn)中國夢中的內(nèi)容進行融合，以“勞動托起中國夢”“幸福是奮斗出來的”為主線，讓學(xué)生感悟社會主義是干出來的，新時代也是干出來的，貫穿中國夢、中國精神與勞模精神于教學(xué)全過程，以勞動模范案例來激發(fā)高職學(xué)生崇尚勞動意識，教育引導(dǎo)高職學(xué)生主動向勞動模范學(xué)習(xí)，明白自身的職責(zé)和使命，主動對標(biāo)勞模先進，用自己的勤奮苦干為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。第三，在教學(xué)方法創(chuàng)新上。各高職院?？赏ㄟ^邀請當(dāng)?shù)胤沁z工匠或省市勞動模范來校參與思政勞動課程建設(shè)及專題講學(xué)方式來拓展高職學(xué)生的勞動視野，將抽象的勞動教育理論解讀的形象化及具體化，理清高職學(xué)生對勞動教育理論的認(rèn)知誤區(qū)，厚植高職學(xué)生的勞動情懷。

3.3 打造思政課實踐課堂，增強勞動實踐育人實效性。當(dāng)下，習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述融入高職思政課教學(xué)存在最困擾的問題是實踐活動形式單一，缺乏深度和廣度。因此，高職院校要重視發(fā)掘自身優(yōu)勢，積極拓展思政課課堂教學(xué)，豐富勞動實踐教學(xué)形式，著力打造高效思政課實踐課堂，推動勞動實踐教育全覆蓋，幫助高職學(xué)生在勞動實踐教育活動中深化對習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述內(nèi)涵的領(lǐng)悟，切實提高高職學(xué)生勞動實踐能力。第一，開展特色頂崗體驗實踐活動。各高職院?？闪⒆愀鲗I(yè)特點，推動學(xué)校與用人單位合作開展頂崗實習(xí)活動[4]。比如高職類師專院校，可安排相應(yīng)思政課教師陪同學(xué)生去用人單位進行頂崗實習(xí)活動，不僅有助于高師院校與幼小學(xué)校的密切聯(lián)系，更有助于師專生提前了解幼小學(xué)校用人需求和相關(guān)規(guī)章制度，對照崗位需求找準(zhǔn)自身差距，在頂崗勞動實踐活動中增強自身綜合能力。第二，開展校園公益實踐活動。習(xí)近平總書記強調(diào)：“志愿服務(wù)是社會文明進步的重要標(biāo)志，是廣大志愿者奉獻愛心的重要渠道?！惫婊顒邮歉呗殞W(xué)生踐行志愿服務(wù)的基本途徑，也是高職學(xué)生勞動教育的重要渠道。各高職院?？山M織開展公益實踐活動如募捐活動、環(huán)?；顒蛹拔拿髡緧徎顒拥?，引導(dǎo)更多學(xué)生參與公益實踐活動，在活動中不斷深化對習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述的認(rèn)知和理解，增強勞動自覺性。第三，設(shè)立勤工儉學(xué)崗。習(xí)近平總書記出國訪問期間，多次講述革命先輩當(dāng)年赴法勤工儉學(xué)的事跡，是一件件有溫度的黨史故事。高職院校設(shè)立勤工助學(xué)崗，是緩解貧困生生活困難問題的有效舉措，也是行之有效的勞動實踐教育活動。同時，要豐富勤工儉學(xué)崗位種類，如食堂督查員崗、輔導(dǎo)員助理崗及圖書館館員崗等，使得更多高職學(xué)生明白勞動能創(chuàng)造價值和幸福的道理，從而，樹牢正確的勞動價值觀。

3.4 創(chuàng)新課程考核方式，強化勞動教育與思政課融合度。要實現(xiàn)習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述高效融入高職院校思政課教學(xué)，僅依靠課堂教學(xué)，缺乏課程考核壓力，難以保障融合實效。課程考核是勞動教育思政課的重要保障。因此，必須創(chuàng)新課程考核方式，強調(diào)習(xí)近平勞動價值觀引領(lǐng)，用“統(tǒng)一考試+自由展示”方式，突出習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述與思政課融合成效。第一，日常自由展示中。在日常思政課教學(xué)中，安排高職學(xué)生在課堂上用10 分鐘左右對習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述內(nèi)容進行解讀，以此考察高職學(xué)生對習(xí)近平勞動教育價值觀的領(lǐng)悟。同時，還要求高職學(xué)生撰寫習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述的實踐調(diào)研報告，強化高職學(xué)生自覺踐行勞動價值觀。思政課教師要分別打分并計入學(xué)生平時成績，其中平時成績要占思政課期末成績分值的40%。第二，統(tǒng)一考試中。在期末統(tǒng)一考試中，在試卷主觀題中增加習(xí)近平關(guān)于勞動教育重要論述的題目，檢驗學(xué)生對理論知識的掌握度。比如習(xí)近平總書記的“四個最”勞動價值觀內(nèi)容及對當(dāng)代大學(xué)生的啟示？通過以考促學(xué)，以學(xué)促用，全面提升高職學(xué)生對習(xí)近平勞動價值觀的領(lǐng)悟力。第三，勞動教育思政課教師評價考核。一方面，各高職學(xué)校馬克思主義學(xué)院要秉持公正、公平及科學(xué)的原則，根據(jù)課堂教學(xué)、實踐活動、教學(xué)進度等確定勞動教育思政課考核內(nèi)容，對教師給客觀公正評價。另一方面，高職學(xué)生對勞動教育思政課教師評價，突出對思政課教師在合理組織勞動教育教學(xué)方面的評價分值，并由學(xué)生進行評價。