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        普通高校體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)路徑探究
        ——以操武類專項(xiàng)思政建設(shè)為例

        2023-08-02 13:10:16王邐麗唐紅斌袁海軍
        當(dāng)代體育科技 2023年20期
        關(guān)鍵詞:普通高校育人理念

        王邐麗 唐紅斌 袁海軍

        (北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100101)

        近年來,高校體育教師的課程思政意識和能力得到不斷提高,涌現(xiàn)出一批體育課程思政示范課程、思政教學(xué)名師及體育課程思政教學(xué)研究示范中心等,體育課程思政建設(shè)成效初顯。但當(dāng)前體育課程思政仍處于探索和建設(shè)階段,教學(xué)過程中存在的問題也逐漸凸顯。為了更好地實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的體育課程目標(biāo),上好有中國特色的體育課,需要對體育課程思政進(jìn)行整體規(guī)劃。

        1 普通高校開展體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)的時(shí)代意義

        1.1 體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)的時(shí)代邏輯

        2018 年6 月,教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出:“新時(shí)代高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以本科教育為根本,推進(jìn)教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想,加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要,要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識?!保?]專業(yè)思政的概念第一次正式出現(xiàn)在了理論界和各高校教師的視野中。2020 年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是明確指出,各學(xué)科結(jié)合專業(yè)建設(shè)要求,積極探索獨(dú)具特色的課程思政模式,提升專業(yè)育人效能[2]。至此,專業(yè)思政建設(shè)在我國高校全面鋪開。

        國內(nèi)普通高校沒有設(shè)立體育專業(yè),由體育教學(xué)部或體育教研室,對全校學(xué)生開展大學(xué)生體育課程教學(xué)或組織體育活動。在開展體育專業(yè)思政建設(shè)時(shí),普遍面臨體育課程開課內(nèi)容寬泛,同一專項(xiàng)人員數(shù)量較少的困境[3]。體育專項(xiàng)大類思政正是基于專業(yè)思政理念的發(fā)展背景,立足體育項(xiàng)群理論和高校實(shí)際教學(xué)情況,劃分思政建設(shè)小組。例如,將武術(shù)類和體操類結(jié)合,劃分出操武類思政建設(shè)小組。

        1.2 體育專項(xiàng)大類思政與體育課程思政的關(guān)系

        專業(yè)思政是為更好地統(tǒng)籌發(fā)展課程思政,而提出的一個(gè)概念,北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記楚國清教授研究指出,專業(yè)思政是從課程的視角轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的視角,在專業(yè)課程體系的框架下開展各門課程的課程思政建設(shè),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍聯(lián)合、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)目標(biāo)融合、教學(xué)資源聚合[4]。體育專項(xiàng)大類思政正是立足于國內(nèi)普通高校體育教學(xué)實(shí)際,圍繞專業(yè)思政理念,在普通高校體育工作體系框架下,提出關(guān)于體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)思路和方式。

        體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)重在明確專項(xiàng)大類的育人目標(biāo),運(yùn)用教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源,提煉專項(xiàng)運(yùn)動的核心價(jià)值體系和學(xué)生發(fā)展的核心體育素養(yǎng),是對體育課程思政的統(tǒng)籌設(shè)計(jì),引領(lǐng)其發(fā)展。體育課程思政是實(shí)現(xiàn)育體鑄魂的載體,在建設(shè)過程中,要將專項(xiàng)大類育人目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、建設(shè)方向,貫穿于課程教學(xué)方案和結(jié)構(gòu)體系中。通過體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),完善體育課程思政的整體化、縱深化和立體化。

        1.3 體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)的迫切性。

        目前,國內(nèi)體育課程思政建設(shè)呈現(xiàn)散發(fā)性的特征,缺乏系統(tǒng)性,有一定的重復(fù)性和盲目性,不同專項(xiàng)的課程思政方案和思政內(nèi)容易出現(xiàn)同質(zhì)化[5]。體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),正是在普通高校體育工作體系框架下,集合優(yōu)勢資源,加強(qiáng)體育課程思政頂層設(shè)計(jì)的全過程,有助于體育教師厘清課程思政概念,重塑課程思政認(rèn)知,明確課程育人價(jià)值,形成課程思政資源池,提升體育課程的育人實(shí)效。因而,以體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)為抓手,開展學(xué)校體育課程思政頂層設(shè)計(jì)工作具有指導(dǎo)意義和迫切性。

        2 普通高校開展體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)的價(jià)值解析

        2.1 統(tǒng)一體育課程思政育人價(jià)值,指引建設(shè)方向

        國內(nèi)體育課程思政研究始于2018 年[6],歷經(jīng)4 年的發(fā)展,我國學(xué)者結(jié)合體育學(xué)科育人特色、育人優(yōu)勢以及教學(xué)規(guī)律,進(jìn)行了不同視角、不同維度的研究。體育教師對課程思政的理解深度,影響著體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量。體育專項(xiàng)大類思政是對體育運(yùn)動核心價(jià)值體系的凝練,高屋建瓴,重在制定體育專項(xiàng)大類的育人目標(biāo)、建設(shè)方向、建設(shè)重點(diǎn)。從統(tǒng)籌全局的角度出發(fā),統(tǒng)一體育課程思政的教育方向、教育目標(biāo)、教育價(jià)值,幫助體育教師厘清課程思政理念發(fā)展脈絡(luò),指引體育課程思政的建設(shè)方向。

        2.2 組建體育課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),打造體育“金課”

        課程思政是一個(gè)多維度、多學(xué)科交互的教學(xué)理念,是新時(shí)代我國高等教育發(fā)展的理念創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新[7]。高質(zhì)量的體育課程思政的建設(shè),需要高校體育教師具備思想政治理論,創(chuàng)新教學(xué)思維,拓寬教學(xué)視野。目前高校體育課程思政呈現(xiàn)散發(fā)性的研究狀態(tài),多位專家學(xué)者也明確指出目前高校體育課程思政存在“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象。

        體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),是在帶頭人或骨干教師的組織與管理下,將彌散在體育課程和體育活動中具體的思政元素進(jìn)行整合銜接,在教學(xué)內(nèi)容上既可以防止內(nèi)容重復(fù),也能避免重要育人價(jià)值觀念的遺漏,有效集合學(xué)校體育師資力量,群策群力,分享課程思政建設(shè)案例,形成體育專項(xiàng)大類思政池。體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),能夠更全面考量體育課程的授課規(guī)律及不同專項(xiàng)體育課程之間的差異,提高德育內(nèi)容供給的針對性和多樣性,防止千篇一律、簡單機(jī)械的價(jià)值塑造與引導(dǎo);能夠很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量,打造包含思政元素的體育“金課”,助力我國體育課程思政的發(fā)展。

        2.3 健全高校體育課程思政督導(dǎo)方式,建立激勵(lì)機(jī)制

        趙富學(xué)教授研究指出:高校體育課程思政建設(shè)如何立足“質(zhì)量”導(dǎo)向,秉持“立德樹人、健康第一”的指導(dǎo)思想,與課程思政同向同行,開展質(zhì)量督導(dǎo)與評測工作,如何以質(zhì)量督導(dǎo)規(guī)范高校體育課程思政建設(shè)內(nèi)容、以質(zhì)量評測更新高校體育課程思政建設(shè)形式是現(xiàn)階段研究面臨的首要問題[8]。體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),可以將帶頭人或骨干教師組織起來,組建體育課程思政督導(dǎo)組,并將課程思政建設(shè)情況納入教師考核和職稱評聘中。此項(xiàng)制度的建立能夠保障體育思政教育內(nèi)容的質(zhì)量及育人效能的持續(xù)輸出,形成激勵(lì)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在體育課程中成功習(xí)得體育知識、掌握體育技能、樹立體育品德。督導(dǎo)小組也應(yīng)秉承“以人為本”“以師生為中心”的理念,不斷革新督導(dǎo)理念。

        2.4 為學(xué)校體育活動樹魂,實(shí)現(xiàn)體育大思政格局

        “完全人格,首在體育”,表明體育運(yùn)動具備天然的育人元素。體育課程就是幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。而各類體育競賽活動正是體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐場所。目前已有學(xué)者關(guān)注到大思政教育理念對校園體育文化提升的意義,但還沒有形成有效的育人機(jī)制。通過體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),可以有計(jì)劃地開展紅色體育主題活動。例如,北京大學(xué)將太極拳和書法相結(jié)合,舉辦了蘊(yùn)含太極思想的書法比賽,弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。在舉行校園啦啦操比賽時(shí),同樣可以結(jié)合紅色主題日設(shè)計(jì)開展活動。以專項(xiàng)大類思政建設(shè)為抓手,構(gòu)建校園體育大思政格局,實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)和教導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人“健康第一”“終身體育”的踐行與國家“體育強(qiáng)國夢”“民族復(fù)興夢”串聯(lián)起來。體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)從體育課程思政出發(fā),是完成“點(diǎn)”(某一體育課程思政)到“線”(專項(xiàng)課程思政群)的過程,更是實(shí)現(xiàn)高校體育“立德樹人”立體化的紐帶。

        3 國內(nèi)普通高校操武類專項(xiàng)思政建設(shè)案例分析

        3.1 體育專項(xiàng)大類思政與OBE教育理念的內(nèi)涵耦合

        產(chǎn)出導(dǎo)向的教育(Outcome-Based Education,OBE)最早由美國學(xué)者威廉姆·斯帕蒂,于1981年在《基于產(chǎn)出的教育模式:爭議與答案》一書中提出。OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[9],反向設(shè)計(jì)正是OBE教育理念的特點(diǎn)。

        體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)是立足于國內(nèi)普通高校體育教學(xué)實(shí)際,圍繞專業(yè)思政建設(shè)理念,提出的體育課程思政頂層建設(shè)的概念和思路,其明確指向“為黨育人,為國育才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),是根據(jù)各類課程思政教育總目標(biāo),延伸到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),再到體育專項(xiàng)大類育人目標(biāo),最終為體育課程教學(xué)目標(biāo)和校園體育文化建設(shè)的層級過程,與OBE教育理念的設(shè)計(jì)思路不謀而合,因此,運(yùn)用OBE教育理念的優(yōu)勢,進(jìn)行體育專項(xiàng)大類思政建設(shè),再依據(jù)建設(shè)產(chǎn)出成效,持續(xù)改進(jìn)建設(shè)思路,有利于更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        3.2 融入OBE 教學(xué)理念構(gòu)建“五位一體”操武類思政建設(shè)舉措及運(yùn)行機(jī)制

        在構(gòu)建專項(xiàng)思政時(shí),應(yīng)始終以習(xí)近平總書記對高校教育建設(shè)意見為方針,以學(xué)校辦學(xué)定位為指導(dǎo),以落實(shí)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,上好有中國特色的體育課”為目標(biāo),加強(qiáng)體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)[10]。根據(jù)目前國內(nèi)體育課程思政建設(shè)情況,提出“五位一體”的操武類專項(xiàng)思政建設(shè)舉措,再根據(jù)督導(dǎo)小組的指導(dǎo)意見,持續(xù)改進(jìn)操武類思政建設(shè)舉措(見圖1)。

        圖1 操武類專項(xiàng)思政運(yùn)行機(jī)制路徑圖

        4 結(jié)語

        目前國內(nèi)高校教師對體育課程思政怎么教、如何教,還存有諸多疑問,這是由于普通高校缺乏對體育課程思政的頂層設(shè)計(jì)。體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)是在體育項(xiàng)群理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合高校實(shí)際情況,按專項(xiàng)運(yùn)動特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律,劃分思政建設(shè)小組。以體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)為抓手,融入OBE教學(xué)理念,對普通高校體育課程思政進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),具有建設(shè)的迫切性和必要性。體育專項(xiàng)大類思政建設(shè)包含了體育課堂教學(xué)、制度建設(shè)、校園體育文化建設(shè)3個(gè)維度的思考,是從點(diǎn)到線再到面的立體化過程,能夠指引體育課程思政的建設(shè)方向、保障體育課程思政的輸出質(zhì)量、為學(xué)校體育文化鑄魂,是實(shí)現(xiàn)體育“立德樹人”的全過程。

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