李國慶

(云南農(nóng)業(yè)大學 圖書館, 昆明 650201)

隨著圖書館學科服務在高校學科建設中地位的不斷上升,圖書館提供的各類學科發(fā)展報告也越來越受到高校的重視與認可。學科評估、成果評價、院系發(fā)展等分析對學科報告數(shù)據(jù)的依賴性與日俱增。采用文獻計量學對高校發(fā)表的科研論文進行深入挖掘與探析,對高校的學科建設與技術創(chuàng)新推動起著重要作用。學科水平在很大程度上影響著大學的國際地位和學術聲譽,提升中國高校在世界范圍的學術地位和競爭實力[1]。早在2006年教育部與國家外國專家局就聯(lián)合實施了“111”計劃,旨在建設100個世界一流的學科創(chuàng)新基地。隨著中國高校學科建設實力的增強,2015年10月,國務院又印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,強調(diào)推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列[2]。學科建設狀態(tài)及指標成為一流大學和一流學科評估和排名的主要依據(jù),一流學科要求擁有一流的科研成果,科研論文成為衡量一流學科的重要標準[3]。隨著教育的國際化,科研成果的評定必須在全球范圍內(nèi)尋找參照系,Incites數(shù)據(jù)庫、ESI數(shù)據(jù)庫、Web of Science核心合集平臺等數(shù)據(jù)庫已成為當今世界范圍內(nèi)普遍用以評價高校、學術機構、國家/地區(qū)國際學術水平及影響力的重要評價指標工具,數(shù)據(jù)分析具有全球性與權威性。數(shù)據(jù)庫中的各種評價指標也被作為一個機構基礎科學研究水平及其科技實力的重要指標?；诖?以具有國際影響力的Incites和ESI數(shù)據(jù)庫作為分析平臺,對2012—2022年中國27所農(nóng)業(yè)院校的科研表現(xiàn)、被引表現(xiàn)、機構學科對標等進行多維度分析,以期為促進農(nóng)業(yè)高校學科發(fā)展建設和提升學科國際競爭力地位提供數(shù)據(jù)參考。

1 數(shù)據(jù)來源、評價方法和評價指標

以Incites和ESI數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源,應用數(shù)據(jù)庫現(xiàn)有統(tǒng)計方法,同時結合文獻計量學分析方法、EXCEL軟件對中國27所農(nóng)業(yè)院?？蒲斜憩F(xiàn)進行多維度對標分析。文獻計量學分析方法是一種定量化的學科評價方法,此方法得到的分析結果結合數(shù)據(jù)庫定性和定量分析方法基本能夠?qū)W科研究獲得較為客觀的評價[4]。文獻計量學方法被越來越多地應用于科學研究的各種評價中,沒有任何一個單一的文獻計量學指標能夠?qū)W科研究進行全面的評價,因此提倡選擇一組恰當?shù)奈墨I計量學指標,以更為開闊的視野深入挖掘數(shù)據(jù)背后的內(nèi)涵[5-6]?？祁Ｎò睮nCitesTM平臺正是為科研機構提供了這樣一組優(yōu)質(zhì)的文獻計量學指標,從多角度評價學科研究。在全球范圍內(nèi)尋找參照系,InCitesTM平臺(Incites、ESI、JCR、WOS等)已經(jīng)成為機構國際競爭力評估的重要基礎和平臺[5,7-9]。InCites和ESI數(shù)據(jù)庫中常用的文獻計量學評價指標有Web of Science論文數(shù)、被引頻次、引文影響力、學科規(guī)范化引文影響力(CNCI)、論文被引占地、期刊影響因子、期刊分區(qū)及分區(qū)論文占地、合作機構、高被引論文數(shù)及占地、熱點論文數(shù)及占地、國際合作論文數(shù)及占地、被引次數(shù)排名前1%和前10%的論文占地等。

2 潛力學科預測

機構潛力學科無法通過ESI數(shù)據(jù)庫直接獲得,可通過機構發(fā)表的SCI/SSCI論文被引頻次、ESI引文排名及學科被引次數(shù)閾值進行潛力值估算,也可通過ESI學科閾值和Incites數(shù)據(jù)庫得到學科被引次數(shù)進行估算[10]。從922所中國學術型機構中篩選出27所具有ESI潛力學科的農(nóng)業(yè)院校,并對這27所農(nóng)業(yè)院校的22個ESI學科進行潛力預測,ESI學科潛力值計算公式為

ESI前1%學科預測=Incites中ESI分類各學科實際被引次數(shù)/當期ESI各學科最后一名排名機構的被引次數(shù)閾值。

通過上述公式估算:2012—2022年,27所農(nóng)業(yè)院校的22個ESI學科潛力值預測如表1所示,按照不同潛力值范圍,可將27所農(nóng)業(yè)院校ESI潛力學科劃分為三個等級:潛力值≥100%,可認為是ESI優(yōu)勢學科,確定為第一等級;80%≤潛力值<100%,可認為是ESI潛勢學科,確定為第二等級;50%≤潛力值<80%,可認為是ESI弱勢學科,確定為第三等級。

表1 中國27所農(nóng)業(yè)院校ESI潛力學科潛力值預測(2012—2022年)

3 中國農(nóng)業(yè)院校ESI學科國際競爭力分析

3.1 科研表現(xiàn)對標分析

通過ESI潛力學科預測,對2012—2022年中國27所農(nóng)業(yè)院?？蒲斜憩F(xiàn)進行多維度對標分析。表2顯示的為27所農(nóng)業(yè)院校相關指標的科研表現(xiàn)情況,由表2可知:①中國農(nóng)業(yè)大學總體表現(xiàn)最好,27所農(nóng)業(yè)院校中排名第一,論文數(shù)、被引頻次、CNCI值、Q1區(qū)期刊中論文占比、被引次數(shù)排名前1%和排名前10%論文比、高被引論文數(shù)及占比、國際合作論文數(shù)及占比指標均較高;②綜合指標表現(xiàn)較好的為南京農(nóng)業(yè)大學和華中農(nóng)業(yè)大學,兩所高校排名相當,南京農(nóng)業(yè)大學被引頻次表現(xiàn)稍好于華中農(nóng)業(yè)大學,Q1區(qū)期刊中論文占比均超過50%,與中國農(nóng)業(yè)大學相當,CNCI值也稍高于中國農(nóng)業(yè)大學;③華南農(nóng)業(yè)大學綜合實力也較強,熱門論文數(shù)及占比、被引次數(shù)排名前1%和排名前10%論文占比、CNCI值等指標表現(xiàn)較好,排名同樣在922所中國學術型機構中的前100名;④北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、四川農(nóng)業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學、安徽農(nóng)業(yè)大學和河南農(nóng)業(yè)大學11所農(nóng)業(yè)院校排名在100～200名,CNCI值均超過了全球平均水平1.00,Q1區(qū)期刊中的論文占比為45%～51%,較前面所農(nóng)業(yè)院校較差一些,南京林業(yè)大學的熱門論文數(shù)和高被引論文占比都超過了綜合科研表現(xiàn)最好的中國農(nóng)業(yè)大學;⑤排名在200～300的5所農(nóng)業(yè)院校,除了吉林農(nóng)業(yè)大學CNCI值低于全球平均水平,其他4所均超過全球平均水平,Q1區(qū)期刊中的論文占比低于50%,高被引論文占比、國際合作論文占比、被引次數(shù)排名前1%和前10%論文占比、被引頻次等指標均表現(xiàn)較差;⑥排名在300名之后的7所農(nóng)業(yè)院校的CNCI值均低于全球平均水平,其他指標科研表現(xiàn)相對較差。

表2 中國27所農(nóng)業(yè)院校科研表現(xiàn)情況(2012—2022年)

3.2 被引表現(xiàn)對標分析

CNCI值是通過其實際被引次數(shù)除以同文獻類型、同出版年、同學科領域文獻的期望被引次數(shù)獲得的,是一個十分有價值且無偏的影響力指標,它排除了出版年、學科領域與文獻類型的影響[11]。如果CNCI=1,說明該組論文的被引表現(xiàn)與全球平均水平相當;CNCI>1表明被引表現(xiàn)高于全球平均水平;CNCI<1表明低于全球平均水平[11]。CNCI值可能會被一篇高被引論文顯著影響,可與論文數(shù)、被引頻次、被引次數(shù)排名前1%的論文占比和被引次數(shù)排名前10%的論文占比等指標補充使用。

圖1所示為27所農(nóng)業(yè)院校的論文數(shù)、學科規(guī)范化引文影響力即CNCI值和被引頻次的多維度被引表現(xiàn)對標分析。將27所農(nóng)業(yè)院校的被引表現(xiàn)分為四個象限,處于第一象限的農(nóng)業(yè)院校的論文數(shù)和CNCI值均較高,可定義為被引表現(xiàn)最優(yōu)的科研機構,同時氣泡面積越大,也說明綜合被引表現(xiàn)最好;處于第二象限的農(nóng)業(yè)院校,雖然較第一象限的論文數(shù)較低,但CNCI值仍然超過全球平均水平;處于第三和第四象限的農(nóng)業(yè)院校CNCI值均低于全球平均水平,綜合被引表現(xiàn)最差。

圖1 中國27所農(nóng)業(yè)院校被引表現(xiàn)多維度分析(2012—2022年)

由圖1可知:①綜合被引表現(xiàn)最好的為處于第一象限且氣泡面積較大的中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學和福建農(nóng)林大學等農(nóng)業(yè)院校;②綜合被引表現(xiàn)較差的處于第三象限且氣泡面積較小的農(nóng)業(yè)院校有云南農(nóng)業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、天津農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、西南林業(yè)大學等;③綜合被引表現(xiàn)稍遜于第一象限的農(nóng)業(yè)院校是處于第二象限的湖南農(nóng)業(yè)大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、江西農(nóng)業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學等。

由以上多維度對標分析結果可知,27所農(nóng)業(yè)院校的綜合被引表現(xiàn)對標結果與表1呈現(xiàn)的科研表現(xiàn)對標結果相一致,且表現(xiàn)出兩極分化趨勢,即處于綜合表現(xiàn)較好的第一象限、第二象限和表現(xiàn)較差的第三象限。

3.3 ESI學科對標分析

對2012—2022年ESI排名前1%的前10所農(nóng)業(yè)院校潛力學科情況進行統(tǒng)計(表3)可知,中國27所農(nóng)業(yè)院校中,具有ESI全球前1%學科最多的是中國農(nóng)業(yè)大學,具有14個全球排名前1%ESI學科,其次是華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學和南京農(nóng)業(yè)大學,分別具有12、11和10個全球排名前1%的學科;北京林業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學和東北農(nóng)業(yè)大學均有8個全球排名前1%的學科;東北林業(yè)大學和南京林業(yè)大學均有7個全球排名前1%的學科;天津農(nóng)業(yè)大學無全球排名前1%學科,僅有2個弱勢學科(數(shù)據(jù)未展示);其他農(nóng)業(yè)學院分別具有1～6個全球排名前1%的潛勢和弱勢學科(數(shù)據(jù)未展示)。

表3 中國ESI排名前1%的10所農(nóng)業(yè)院校潛力學科情況(2012—2022年)

從ESI全球排名前1%學科數(shù)量來看,學科綜合實力較強的有中國農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學和南京農(nóng)業(yè)大學,ESI全球排名前1%學科均在10個以上,而中國農(nóng)業(yè)大學表現(xiàn)出絕對的學科優(yōu)勢實力,僅有6個學科未進入潛力學科行列;學科綜合實力次之的有北京林業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、東北農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學和山西農(nóng)業(yè)大學,分別具有3～8個ESI全球排名前1%的學科(部分數(shù)據(jù)未展示);學科綜合實力較弱的有沈陽農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、江西農(nóng)業(yè)大學、云南農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、西南林業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學和黑龍江八一農(nóng)墾大學,分別具有1個或2個ESI全球排名前1%的學科;學科實力最差的是天津農(nóng)業(yè)大學,無ESI全球排名前1%的學科(數(shù)據(jù)未展示)。

從ESI全球排名前1%的學科分布來看,27所農(nóng)業(yè)院校均未涉及的ESI學科有6個,分別是商業(yè)與經(jīng)濟、數(shù)學、神經(jīng)系統(tǒng)科學與行為學、物理學、精神病學與心理學、空間科學。此外,27所農(nóng)業(yè)院校對于臨床醫(yī)學、計算機科學、地球科學、免疫學、綜合交叉學科、社會科學這6個ESI學科涉獵也較少,優(yōu)勢學科、潛勢學科和弱勢學科分布機構較少。這些表現(xiàn)可能與農(nóng)業(yè)院校主要研究領域是農(nóng)林類有關。

從ESI全球排名前1%的學科地區(qū)分布來看,排名前10的農(nóng)業(yè)高校主要分布在北京、廣州、南京、武漢、四川、福州等較為發(fā)達的城市,且均為211高校。學科綜合實力相對較弱的農(nóng)業(yè)院校主要來自云南、內(nèi)蒙古、新疆等省份,這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)高校在學科發(fā)展和學科建設方面應引起重視。

3.4 ESI優(yōu)勢學科對標分析

由表1的潛力學科潛力值預測可知,2012—2022年中國27所農(nóng)業(yè)院校中,除了天津農(nóng)業(yè)大學沒有ESI全球排名前1%的優(yōu)勢學科,其他26所農(nóng)業(yè)院校均具有ESI排名前1%的優(yōu)勢學科,其中26所農(nóng)業(yè)院校的植物學與動物學學科進入ESI排名前1%,23所農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)科學學科進入ESI排名前1%,18所農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境與生態(tài)學學科進入ESI排名前1%,15所農(nóng)業(yè)院校的化學學科進入ESI排名前1%,14所農(nóng)業(yè)院校的工程學學科進入ESI前排名1%。

從ESI排名優(yōu)勢學科分布數(shù)量和學科種類來看,27所農(nóng)業(yè)院校的ESI排名優(yōu)勢學科主要分布在農(nóng)業(yè)科學、生物學與生物化學、化學、工程學、環(huán)境與生態(tài)學、材料科學、微生物學、分子生物學與遺傳學、藥理學與毒理學和植物學與動物學10個學科中;12所農(nóng)業(yè)院校(南京農(nóng)業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、東北農(nóng)業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學和南京林業(yè)大學)同時具有5個ESI排名前1%的優(yōu)勢學科(農(nóng)業(yè)科學、生物學與生物化學、化學、工程學、環(huán)境與生態(tài)學和植物學與動物學)。

在植物學與動物學學科中,優(yōu)勢實力最強的南京農(nóng)業(yè)大學,遠遠領先于其他農(nóng)業(yè)院校,其次是中國農(nóng)業(yè)大學和華中農(nóng)業(yè)大學,潛力值均超過3 000%以上,優(yōu)勢實力排名最后的3所農(nóng)業(yè)院校為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、西南林業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學和黑龍江八一農(nóng)墾大學。在農(nóng)業(yè)科學學科中,優(yōu)勢實力最強的是中國農(nóng)業(yè)大學,潛力值在4 000%以上,其次是南京農(nóng)業(yè)大學和華中農(nóng)業(yè)大學,潛力值在1 600%以上,優(yōu)勢實力最差的為云南農(nóng)業(yè)大學。學科優(yōu)勢實力表現(xiàn)較差的農(nóng)業(yè)院校的學科潛力值均在200%以內(nèi),未來應在學科建設方面進行改善和加強,以保證其學科實力的穩(wěn)定優(yōu)勢。

4 結論及建議

4.1 結論

4.1.1 農(nóng)業(yè)院校綜合國際競爭力表現(xiàn)出兩極分化趨勢

通過ESI排名潛力學科預測,對2012—2022年中國27所農(nóng)業(yè)院?？蒲斜憩F(xiàn)和被引表現(xiàn)進行多維度對標分析可知,科研表現(xiàn)和被引表現(xiàn)最好的是中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學和福建農(nóng)林大學等農(nóng)業(yè)院校;其次是湖南農(nóng)業(yè)大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、江西農(nóng)業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學等農(nóng)業(yè)院校;表現(xiàn)最差的是云南農(nóng)業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、天津農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、西南林業(yè)大學等農(nóng)業(yè)院校。可見在27所農(nóng)業(yè)院校中,綜合國際競爭力較強的主要集中在985和211類農(nóng)業(yè)院校中,而綜合國際競爭力較弱的農(nóng)業(yè)高校主要來自云南、內(nèi)蒙古、新疆等省份的非211和非985高校,27所農(nóng)業(yè)院校綜合國際競爭力表現(xiàn)出兩極分化趨勢。

4.1.2 ESI全球排名前1%的學科分布表現(xiàn)出不均衡現(xiàn)象

從ESI全球排名前1%的學科數(shù)量和學科地區(qū)分布來看,ESI全球排名前1%的潛勢學科和優(yōu)勢學科主要集中于中國農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學和福建農(nóng)林大學等綜合科研實力較強的農(nóng)業(yè)院校,而集中于云南農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、西南林業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學和黑龍江八一農(nóng)墾大學等農(nóng)業(yè)院校的綜合科研實力相對于表現(xiàn)較弱。從22個ESI全球排名前1%的學科種類及分布來看,27所農(nóng)業(yè)院校的ESI排名優(yōu)勢學科主要分布在農(nóng)業(yè)科學、生物學與生物化學、化學、工程學、環(huán)境與生態(tài)學、材料科學、微生物學、分子生物學與遺傳學、藥理學與毒理學和植物學與動物學10個學科中,且27所農(nóng)業(yè)院校對于臨床醫(yī)學、計算機科學、地球科學、免疫學、綜合交叉學科、社會科學這個學科涉獵較少,對于商業(yè)與經(jīng)濟、數(shù)學、神經(jīng)系統(tǒng)科學與行為學、物理學、精神病學與心理學、空間科學這6個學科均未涉及研究?？梢姼鬓r(nóng)業(yè)院校的ESI全球排名前1%的學科分布均表現(xiàn)出不均衡現(xiàn)象,這也可能與農(nóng)業(yè)院校主要研究領域為農(nóng)林類有關。

4.1.3 注重從多維度指標進行學科國際競爭力評估

采用論文數(shù)、被引頻次、CNCI值、Q1區(qū)期刊中論文占比、被引次數(shù)排名前1%和排名前10%論文占比、高被引論文數(shù)及占比、國際合作論文數(shù)及占比等多指標對27所農(nóng)業(yè)院校進行科研表現(xiàn)分析時,能夠?qū)Ω鬓r(nóng)業(yè)院校綜合實力進行全面評估。而對27所農(nóng)業(yè)院校進行被引表現(xiàn)分析時,如只采用CNCI值進行評估,可能會被一篇高被引論文顯著影響,此時結合被引頻次和論文數(shù)兩個指標對其進行對標分析,能夠從多維度、多指標角度合理、準確評估其綜合實力。從研究結果可知,采用多維度指標對27所農(nóng)業(yè)院校進行科研表現(xiàn)和被引表現(xiàn)得到的綜合國際競爭力評估結果相一致,這也從不同角度相互印證了多維度指標評估的準確性,避免了使用單一指標評估造成較大的偏差和誤差。

4.2 建議

利用Incites和ESI數(shù)據(jù)庫對2012—2022年的27所農(nóng)業(yè)院校進行ESI學科潛力預測和學科國際競爭力多維度對標分析,能夠較為準確地估算出各機構ESI弱勢學科、潛勢學科和優(yōu)勢學科,并結合文獻計量學方法和EXCEL軟件統(tǒng)計方法對各指標數(shù)據(jù)進行分析,能夠?qū)Ω鬓r(nóng)業(yè)高校自身的不足和差距得到較為準確的數(shù)據(jù),為促進和提高農(nóng)業(yè)院校學科發(fā)展建設和學科國際競爭力提供數(shù)據(jù)參考。農(nóng)業(yè)院校主要以農(nóng)學為主,兼工學、理學、文學等學科協(xié)同發(fā)展,學科間發(fā)展不平衡制約了學科間協(xié)同發(fā)展。為保持和提升農(nóng)業(yè)院校學科國際競爭力水平:首先,單一學科指標不足以對學科國際競爭力進行全面評估,應結合論文數(shù)、被引頻次、CNCI值、高被引論文數(shù)及其占比、被引次數(shù)排名前1%論文數(shù)及占比、被引次數(shù)排名前10%論文數(shù)及占比等多指標對機構學科綜合科研表現(xiàn)和被引表現(xiàn)進行多維度評估。采用多指標進行ESI學科國際競爭力評估,不僅是提升科研機構全球平均水平的關鍵所在,同時也是保持和推進機構ESI全球排名前1%的重要因素。其次,對于弱勢學科和潛勢學科而言,加大其與優(yōu)勢學科的合作力度,不僅能夠推動和穩(wěn)定優(yōu)勢學科的國際地位和影響力,同時也能夠帶動潛勢學科和弱勢學科的快速發(fā)展,加快潛勢學科和弱勢學科進入ESI全球排名前1%的步伐。在實際工作中,除針對潛勢學科制定相應評價指標體系外,還應對弱勢學科加以高度重視,以期實現(xiàn)優(yōu)勢學科、潛勢學科和弱勢學科的協(xié)同發(fā)展,提升學科國際競爭力。再次,挖掘優(yōu)勢學科和潛勢學科中的優(yōu)秀科研人員,對人才特別是相應學科引進的人才進行學術研究跟蹤評估,充分發(fā)揮引進人才的科研能力和學術水平,以更好地帶動團隊和加快機構科研水平向國際化高水平靠攏的速度。最后,擴大與國內(nèi)外更多優(yōu)秀科研機構的合作力度。當今世界的合作,包括經(jīng)濟合作、文化合作、科研合作等,國際合作論文是經(jīng)濟全球化形勢下機構間國際科研合作發(fā)展的一種主要形式和重要指標,這也是提升農(nóng)業(yè)院校學科國際競爭力的重要措施之一。