［摘要］ 本文結(jié)合作者在班主任隊伍建設中的實踐和感悟，分別從搭建新平臺、尋求新路徑、創(chuàng)設新模式、落實新舉措、設定新方向五個方面，闡述了對班主任隊伍建設的認識，以及一些具體的做法和實踐經(jīng)驗，以期為同行提供參考。

［關鍵詞］ 班主任；隊伍建設；策略

在教師節(jié)來臨之際，習近平致全國廣大教師的慰問信中說：百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，而班主任更是具有舉足輕重的作用。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。在立德樹人的新時代背景下，班主任又被賦予了新的時代使命，任重而道遠。本文就班主任隊伍建設策略方面的一些實踐和研究談談個人體會。

一、搭建班主任隊伍建設的新平臺

“班主任人才庫”是班主任隊伍建設的新平臺。為了更好地為班主任服務，加強班主任之間的共享和合作，促進班主任專業(yè)成長和發(fā)展，縣教育局成立“名班主任工作室”。在此平臺背景下，我校成立以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為工作宗旨，以“服務、溝通、合作、發(fā)展”為工作理念的班主任人才庫，鼓勵廣大班主任及后備班主任積極加入。在班主任人才庫成員中，既有來自各個年級的優(yōu)秀班主任代表，也有班主任工作經(jīng)驗尚淺的年輕代表。

學校加大對班主任人才庫成員的培養(yǎng)力度。例如，對首次做班主任的年輕教師，學校會給他們安排師父，由師父指導、幫助他們快速成長。學校也會讓他們承擔相應的德育課題，在課題開展的過程中成長。

二、尋求班主任隊伍建設的新路徑

獨木不成林，單絲不成線。學習與交流是班主任隊伍建設的新路徑。單一的、片面的、孤立的班主任工作方法是不可取的，只有不斷的學習與交流，才是班主任工作活力的源泉。為此，開學之前，學校政教處就征訂好班主任學習的相關書籍，有計劃地下發(fā)優(yōu)秀的班主任案例或經(jīng)驗介紹文章，供各班主任學習閱讀。同時，學校也積極開展班主任經(jīng)驗交流沙龍、主題讀書會、論文和課題指導服務等形式新穎、廣受歡迎的交流活動。此外，我校每年多次安排校際間交流活動，學習兄弟學校及縣外學校的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，通過觀看他們的主題班會，學習他們的班主任工作經(jīng)驗，感受他們的工作智慧和技巧，并學以致用，使班主任工作思維不斷得到啟發(fā)。

學校還充分利用好網(wǎng)絡資源，建立了班主任博客、班主任釘釘群，讓老師們的交流搭上信息科技的快車。例如，一堂主題班會的觀摩課，在評課方式上，我們采用網(wǎng)絡平臺的形式，不拘泥于場所、時間，不僅可以隨時補充、互動，還能及時記錄老師們的討論。同時，我們還建立了班主任線上資源庫，包括不同類型班會課的課件、教案，專家的視頻、論文、課題，并不斷擴展和更新，這樣大大拓寬了班主任學習的途徑。班主任便可以根據(jù)自身個性化的需求，選擇合適的時間，與喜歡的專家、同行進行自主學習交流，這樣可以激發(fā)班主任的工作熱情，實現(xiàn)班主任的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設班主任隊伍建設的新模式

創(chuàng)建“金字塔型”班主任隊伍建設新模式。我們將全校班主任以及教師根據(jù)不同門檻，設定為名班主任、骨干班主任、勝任型班主任、發(fā)展型班主任、后備型班主任等類型，創(chuàng)設“金字塔型”梯隊發(fā)展模式。其中，名班主任是指至少有8年班主任工作經(jīng)歷并榮獲縣級十佳優(yōu)秀班主任或獲全縣班主任技能大賽一等獎以上獎項、具有一定經(jīng)驗和成效、受廣大老師認同的班主任；骨干班主任是指至少有5年班主任工作經(jīng)歷并榮獲3次或3次以上校級優(yōu)秀班主任以上稱號，有一定資歷的班主任；勝任型班主任是指至少有3年班主任工作經(jīng)歷，且工作有一定起色的班主任；發(fā)展型班主任是指擔任班主任還不足3年的班主任；后備型班主任是指有當班主任意愿，或者有3年以內(nèi)工作經(jīng)驗的年輕教師。通過這樣的設定，每一位班主任、每一位教師都有了奮斗的目標。學校也根據(jù)相應的金字塔層級制定相關的培養(yǎng)和考核制度。比如，在職稱評審上，為相應層級的班主任賦予不同的分數(shù)，為榮獲骨干班主任以及名班主任稱號的教師頒發(fā)相應證書和一定的物質(zhì)獎勵。

通過以上梯隊的搭建，學校逐步壯大了班主任隊伍，培養(yǎng)出更多有能力的班主任，同時，也在不斷注入新鮮血液，極大地充實了班主任隊伍。

四、落實班主任隊伍建設的新舉措

分層培養(yǎng)是班主任隊伍建設的新舉措。如何讓每一位班主任都得到相應發(fā)展，我們針對不同層次的班主任采用了不同的培訓方式。針對年輕班主任以及后備班主任，要求他們均要參加學校班主任之間的經(jīng)驗交流會，觀摩主題班會并做好記錄，寫好感悟、體會，同時讓他們走上講壇，通過多種方式與大家分享自己的成果，加快自身成長。

對于骨干班主任和名班主任，學校也采取了一些舉措幫助他們突破發(fā)展中的瓶頸。例如，規(guī)定他們每學期需開設主題班會課或者講座、經(jīng)驗介紹等，帶好徒弟，并以徒弟的發(fā)展來對他們進行考核，在促進他們發(fā)展的同時，帶動一批年輕班主任的快速成長。與此同時，學校還積極開展班主任之間的論壇、技能評比、教育案例評比、論文競賽等，以賽促發(fā)展，以賽促進步。

五、設定班主任隊伍建設的新方向

班主任內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)是班主任隊伍建設的新方向。在班主任隊伍建設中，恰當?shù)剡\用激勵機制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，使他們自覺地向所期望的目標而努力。學校不斷完善班主任考核制度，通過問卷調(diào)查、收集金點子、座談會等形式收集意見，使制度更公平、公正，更符合班主任實際，大大增強了班主任工作的主動性和積極性。例如，我們增設班主任年限貢獻獎，納入班主任考核，也增設了星級班級、班級博客的創(chuàng)建、評比等。考核激勵制度的創(chuàng)新完善也打開了班主任的工作思路，轉(zhuǎn)變了班主任的工作思維方式，讓創(chuàng)新融入具體的實踐中，讓熱情融入學生的教育中，讓愛心走進每一個學生的心中。

教育因班主任而精彩。我們將不斷完善班主任隊伍建設策略，讓班主任真正成為學生思想的掌舵人、學習的領路人、生活的貼心人，不斷提高班主任的工作水平，促進班主任的專業(yè)化成長，促進我校的德育管理工作再上新臺階。

吳城軍? ?浙江省德清縣第四中學。