方奕珊，陳薈伊，崔波，陶海騰，袁超，何金興

齊魯工業(yè)大學(xué) 山東省科學(xué)院 食品科學(xué)與工程學(xué)院（濟(jì)南 250353）

當(dāng)今的社會(huì)形態(tài)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體，講求知識(shí)技能的競(jìng)爭(zhēng)，追本溯源是個(gè)人能力的競(jìng)爭(zhēng)。高校作為科技創(chuàng)新的前沿陣地，科技產(chǎn)品更新迭代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。中國(guó)式現(xiàn)代化的推進(jìn)需要人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，人才驅(qū)動(dòng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為人才培養(yǎng)的有效渠道具有重大價(jià)值。大學(xué)生接受高等教育，在教學(xué)中儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，在學(xué)業(yè)上持續(xù)自我精進(jìn)。作為教育對(duì)象，學(xué)生順“勢(shì)”而為，盡力達(dá)成課業(yè)要求。同時(shí)，大學(xué)是鍛煉一個(gè)人能力的最佳舞臺(tái)，應(yīng)該跳脫學(xué)生的固有身份，以“求職者”的角度對(duì)自身能力塑造進(jìn)行思辨。由于競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、素質(zhì)培養(yǎng)、視野開(kāi)拓、實(shí)績(jī)積累的有效途徑，而對(duì)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合影響深遠(yuǎn)的備賽體系亟需完善，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義值得研究。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)展前景

現(xiàn)今中國(guó)政府就大學(xué)生“雙創(chuàng)”政策持續(xù)發(fā)力，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)帶動(dòng)社會(huì)效益，國(guó)務(wù)院政策文件中多項(xiàng)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策大力推行。近十年，世界的工業(yè)巨頭都在為自己的工業(yè)升級(jí)做準(zhǔn)備，中國(guó)也提出了“中國(guó)制造2025”，將國(guó)家的制造業(yè)水平提升到“世界制造強(qiáng)國(guó)陣營(yíng)中等水平”[1]，制造業(yè)是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基，為持續(xù)保持世界第一制造大國(guó)地位、建成制造強(qiáng)國(guó)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展影響地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定的中小型企業(yè)是一重要舉措。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽由政府政策引導(dǎo)，市場(chǎng)需求主導(dǎo)，重視創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推行綠色發(fā)展。在教育部全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)白名單中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主。其一，“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽包含“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽兩個(gè)項(xiàng)目。比賽側(cè)重于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、科研成果應(yīng)用、科技成果轉(zhuǎn)化。因此，形成專利和產(chǎn)品的項(xiàng)目更有參賽優(yōu)勢(shì)。其二，“互聯(lián)網(wǎng)+”系列項(xiàng)目看重技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上側(cè)重于項(xiàng)目的商業(yè)化。因此，在市場(chǎng)中具有核心競(jìng)爭(zhēng)力和落地性強(qiáng)的項(xiàng)目更有參賽優(yōu)勢(shì)。以教育部主辦的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，參加人數(shù)較多，影響面較為廣泛。根據(jù)主辦方官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參與高校2 241所，參與學(xué)生150萬(wàn)人，參賽學(xué)生占在校生比例已達(dá)5%，并且引來(lái)了投資企業(yè)界的關(guān)注。大批富有想象力、創(chuàng)造力的成果轉(zhuǎn)化成先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。

十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》。綱要明確指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重要超過(guò)17%。將發(fā)展聚焦新能源、新材料、生物技術(shù)、新能源汽車、綠色環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)核心技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的辦賽理念與新發(fā)展理念“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”相統(tǒng)一。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽打造的項(xiàng)目順應(yīng)政策模式，滿足社會(huì)發(fā)展需要。一方面激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，另一方面作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，是市場(chǎng)繁榮的必要條件，是保持市場(chǎng)活力和國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力的源泉。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升綜合素質(zhì)的普適性

2.1 “以賽促學(xué)”提升專業(yè)能力

賽事需要的學(xué)術(shù)研究需與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，而不是相互獨(dú)立，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)分離。學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目研發(fā)，再由比賽啟發(fā)思維方式，二者形成雙向促進(jìn)、良性循環(huán)，同時(shí)促成學(xué)習(xí)成果達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。目前學(xué)生接受的課程教學(xué)日復(fù)一日，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，常規(guī)的課程考核起到的督促作用難以覆蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考察和學(xué)科學(xué)術(shù)探索研究的要求較高。國(guó)家在2015年就提出了“雙創(chuàng)”政策，但實(shí)際上，作為主力軍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多停留在理論階段，真正去接觸實(shí)踐時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深，不夠精，需要大量查閱資料[3]。學(xué)生需要主動(dòng)涉足相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，構(gòu)建完善的知識(shí)體系同時(shí)實(shí)踐能力得到大幅提升。

2.2 “全面發(fā)展”提升綜合素質(zhì)

對(duì)地方工科院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備良好的專業(yè)理論知識(shí)之外，還應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)。從大學(xué)生在校希望獲得的成績(jī)這一項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)、參加的課外活動(dòng)、技能資格證書、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)等，選擇參加實(shí)習(xí)項(xiàng)目和專業(yè)相關(guān)比賽的人最多，78.80%的學(xué)生更希望能得到與專業(yè)有關(guān)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事包括三個(gè)流程，填報(bào)商業(yè)計(jì)劃書——項(xiàng)目路演——項(xiàng)目答辯。各個(gè)階段都是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)模擬。準(zhǔn)備資料階段，通過(guò)整理數(shù)據(jù)、走訪企業(yè)、獲取投資，很好地塑造學(xué)生信息處理能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。商業(yè)計(jì)劃書要求參賽者實(shí)現(xiàn)“空中樓閣”的轉(zhuǎn)化，將研究成果從理論提升到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的飛躍”，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得親身經(jīng)歷和實(shí)踐機(jī)會(huì)。參賽階段，參賽者通常需要進(jìn)行5分鐘的項(xiàng)目展示和3分鐘的自由問(wèn)答。學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力、社會(huì)實(shí)踐能力、展演表述能力、公關(guān)交涉能力等多項(xiàng)技能得到鞏固與加強(qiáng)，極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生和諧全面的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.3 “登高望遠(yuǎn)”提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前，疫情沖擊下高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)四大特征表現(xiàn)為就業(yè)預(yù)期明顯下降、體制內(nèi)就業(yè)偏好顯著增強(qiáng)、“靈活就業(yè)”與“慢就業(yè)”大幅上升、就業(yè)市場(chǎng)“擠壓效應(yīng)”進(jìn)一步強(qiáng)化。四大特征背后的三大問(wèn)題根源是就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾進(jìn)一步加劇、新冠疫情顯著降低勞動(dòng)力市場(chǎng)配置效率、勞動(dòng)力專業(yè)錯(cuò)配問(wèn)題突出[5]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽首先將學(xué)生的思維提升到社會(huì)的高度，注重項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的價(jià)值，致力于發(fā)揚(yáng)大學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，如“創(chuàng)青春”大賽的鄉(xiāng)村振興賽道能夠解決實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題。其次，讓學(xué)生站在管理者的角度思考問(wèn)題，注重強(qiáng)有力的執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)如何在市場(chǎng)環(huán)境中應(yīng)用獲得盈利。這些賽事基本上都是學(xué)科前沿性、科學(xué)性、先進(jìn)性、理論性、學(xué)術(shù)性知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)的總結(jié)，還有科技的轉(zhuǎn)化結(jié)果等，所提競(jìng)賽方案具有前瞻性價(jià)值，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要補(bǔ)充[6]。學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽接觸到了知識(shí)應(yīng)用最前沿的商業(yè)場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的配合完成知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化，了解國(guó)家和社會(huì)的需要，提前獲知市場(chǎng)需求，學(xué)習(xí)公司運(yùn)營(yíng)模式，擴(kuò)展職業(yè)認(rèn)知，具備職業(yè)道路規(guī)劃的超前性。全方面培養(yǎng)自身能力，改變?cè)谶~入社會(huì)后擇業(yè)時(shí)的被動(dòng)地位。

2.4 “厚積薄發(fā)”提升就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是政府、高校和企業(yè)聯(lián)合舉辦的賽事活動(dòng)，近似于人才選拔機(jī)制，部分企業(yè)會(huì)為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供免試機(jī)會(huì)。經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的認(rèn)知更加深刻，綜合素質(zhì)便會(huì)得到顯著的提升，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更為客觀、全面，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力由此得到漸次增強(qiáng)[7]。參賽成果受到行業(yè)認(rèn)可，企業(yè)對(duì)于獎(jiǎng)項(xiàng)認(rèn)可度高，獲獎(jiǎng)證書含金量高，也就有助于提升求職成功率。在參與比賽的過(guò)程中，參賽學(xué)生要兼顧比賽與課業(yè)學(xué)習(xí)，平衡來(lái)自學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽多方面的沖突，還要面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的挫敗，項(xiàng)目發(fā)展受阻的挫折以及比賽競(jìng)爭(zhēng)中的危機(jī)感。承受的壓力遠(yuǎn)超其他學(xué)生，有助于磨練意志，提高心理素質(zhì)，幫助參賽學(xué)生更好地處理創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨的壓力，適應(yīng)工作中的困難，能夠適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)展的局限性和漸進(jìn)性改善措施

國(guó)家重點(diǎn)支持，各單位大力進(jìn)行賽事運(yùn)營(yíng)，各高校積極探索參賽流程的進(jìn)行中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的推行仍需提升。限制其發(fā)展的主要原因和提升策略思考如下。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲得性認(rèn)知嚴(yán)重不足

在就業(yè)市場(chǎng)緊張的大背景下，企業(yè)招聘往往選擇實(shí)踐能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，但是提供給在讀大學(xué)生的工作機(jī)會(huì)微乎其微。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是多數(shù)大學(xué)生獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)便捷有效的方式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽全面性認(rèn)知嚴(yán)重缺乏主要表現(xiàn)在學(xué)生參賽的熱情不足。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解到，參加競(jìng)賽的人數(shù)僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%。課業(yè)繁重的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和研究成為負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在參加賽事上，目的性均有短視傾向和功利主義傾向，為了獲得學(xué)分，為了增加活動(dòng)加分等，都偏離了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)和提升個(gè)人綜合實(shí)力的目標(biāo)。還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽情況認(rèn)知不足，含有重賽輕訓(xùn)等現(xiàn)象，賽教結(jié)合仍需進(jìn)一步普及和加強(qiáng)[8]。

一方面，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)加以宣傳。另一方面，避免目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)強(qiáng)帶來(lái)的功利主義傾向，要做好思想教育工作。此類競(jìng)賽是按照層層選拔的模式，基本層級(jí)按照學(xué)校到省份再到國(guó)家，采取優(yōu)中選優(yōu)的理念。因此，想要突出重圍取得含金量較重的獎(jiǎng)項(xiàng)比較困難。且賽程時(shí)間較長(zhǎng)，初次參賽的項(xiàng)目通常不夠完善難以晉級(jí)，在一定程度上挫傷學(xué)生參賽積極性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，師生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的思想認(rèn)識(shí)程度不一，部分還停留在形式主義階段，主動(dòng)性較差，校園文化中的雙創(chuàng)教育一直不能成為主流文化。為改善部分師生的滯后意識(shí)，競(jìng)賽的相關(guān)課程應(yīng)涵蓋兩個(gè)部分[9]。思想教育課程要突出在參賽過(guò)程中學(xué)生獲得的能力培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累，而非取得獎(jiǎng)項(xiàng)的單一性目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能力提升課程，首先，教師應(yīng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容向同學(xué)們傳授，根據(jù)賽事篩選出的優(yōu)秀項(xiàng)目以實(shí)例的形式展示參賽項(xiàng)目打造的具體環(huán)節(jié)。其次，教師在項(xiàng)目中的高參與度也要重視。教師不僅可以在比賽過(guò)程中參考評(píng)委對(duì)其評(píng)價(jià)進(jìn)行思考，開(kāi)拓思維完善項(xiàng)目，還可以向?qū)W生們教授新的專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽長(zhǎng)期性建設(shè)有待提升

在賽事中取得優(yōu)異成績(jī)的項(xiàng)目多數(shù)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，基于帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和學(xué)生探索研究才得以破土而出。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽都是單一學(xué)科競(jìng)賽，賽事組織權(quán)是按照學(xué)科劃分到各個(gè)專業(yè)所在的學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)，以教學(xué)機(jī)構(gòu)辦公室或教研室等來(lái)完成競(jìng)賽組織工作[10]。多數(shù)組織部門的老師與參賽學(xué)生接觸少，較為陌生，難以下沉到學(xué)生中對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行追蹤指導(dǎo)。這是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展局限性的主要因素。

國(guó)家政策支持，政府大力執(zhí)行，高校高度重視的促進(jìn)下，參賽項(xiàng)目的數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，但競(jìng)賽系統(tǒng)建設(shè)不完善嚴(yán)重影響參賽項(xiàng)目的質(zhì)量，由學(xué)生自行組隊(duì)參賽的項(xiàng)目多數(shù)存在重復(fù)率高的問(wèn)題。當(dāng)前各大高校中普及度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽側(cè)重點(diǎn)各有不同，精細(xì)化程度較高。各項(xiàng)賽事的申報(bào)工作繁瑣復(fù)雜。從下發(fā)通知到截止申報(bào)的時(shí)間較短，時(shí)間緊，任務(wù)重，難以呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)完善的參賽項(xiàng)目。為解決高校學(xué)生備賽參賽壓力過(guò)大的情況，應(yīng)建設(shè)長(zhǎng)期性的備賽體系，將賽事的準(zhǔn)備工作放在平時(shí)。

為適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的市場(chǎng)需求，項(xiàng)目需要融合多方面專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化實(shí)用性，協(xié)調(diào)多學(xué)科學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)行合作與協(xié)作。以本科生為主的團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)應(yīng)該由高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)支持、輔導(dǎo)交流，以學(xué)生為參與主體附加教師的專業(yè)性輔導(dǎo)。從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)展和延續(xù)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目和創(chuàng)新點(diǎn)。以齊魯工業(yè)大學(xué)為例，依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，按照實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格的管理制度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，重視項(xiàng)目根基的實(shí)驗(yàn)研究。采取導(dǎo)師制，研究生帶本科生，高年級(jí)帶低年級(jí)，為各階段學(xué)生提供本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的科研機(jī)會(huì)。人員配備完善，形成帶領(lǐng)、指導(dǎo)、互助的傳遞體系，在項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行計(jì)劃書的書寫、PPT和演示視頻的準(zhǔn)備，延長(zhǎng)備賽時(shí)間，做好參賽資料的提前準(zhǔn)備。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽針對(duì)性備賽亟需加強(qiáng)

競(jìng)賽的主要評(píng)審環(huán)節(jié)包括填報(bào)商業(yè)計(jì)劃書，以及答辯環(huán)節(jié)中的作品展示與評(píng)委提問(wèn)三個(gè)方面。既是決定一個(gè)項(xiàng)目能否通過(guò)評(píng)審的重要依據(jù)，也是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品展示的主要途徑，完善規(guī)范的計(jì)劃書是每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必備的項(xiàng)目資料。通過(guò)調(diào)查，大部分的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有十足的熱情，但對(duì)其僅有初步的認(rèn)識(shí)，難以將自己的創(chuàng)業(yè)理念落實(shí)到文字，或者是對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度和思考不夠，無(wú)法表述出來(lái)。而模式化的商業(yè)計(jì)劃書可以引導(dǎo)學(xué)生一步步完成寫作，還可以幫助學(xué)生探索項(xiàng)目可開(kāi)發(fā)的方向。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書的重要性考慮，參賽團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該針對(duì)性準(zhǔn)備進(jìn)行寫作。

商業(yè)計(jì)劃書是獲取風(fēng)險(xiǎn)投資的敲門磚，也是一份全方位的公司計(jì)劃，是對(duì)公司或擬建立公司進(jìn)行宣傳、分析和融資的文件[11]。撰寫一份模式化的計(jì)劃書大致可以從三個(gè)方面著手——項(xiàng)目、公司、市場(chǎng)。項(xiàng)目方面包括產(chǎn)品或服務(wù)的背景、技術(shù)介紹、工藝流程、突出優(yōu)勢(shì)，例如創(chuàng)新性、應(yīng)用性、邏輯性、盈利性等等，用盡可能多的篇幅介紹。公司方面包括公司戰(zhàn)略、商業(yè)模式、人員結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、投資分析等。已經(jīng)成立公司并且正常運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)。商業(yè)計(jì)劃書是一份詳盡的公司計(jì)劃，項(xiàng)目的執(zhí)行力應(yīng)給予充分考量。市場(chǎng)方面包括市場(chǎng)容量、競(jìng)爭(zhēng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷等，其中項(xiàng)目與已有的競(jìng)品應(yīng)該形成對(duì)比，清晰展示自身的優(yōu)劣，進(jìn)行差異化分析。正文部分完成后，可以添加附件部分為項(xiàng)目提供材料支撐，如產(chǎn)品專利、參賽證書、中式報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷等材料證明。

4 結(jié)語(yǔ)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景研究競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)能力有重要意義，分析現(xiàn)狀和阻礙其發(fā)展的原因，給出實(shí)效性強(qiáng)的改進(jìn)措施，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為大學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，提升“軟實(shí)力”取得“硬成績(jī)”，每位參賽者在競(jìng)賽中的領(lǐng)悟體會(huì)各有千秋，可以說(shuō)大學(xué)生參與賽事具有極大價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽值得在高校中大力推行并提升完善。