●廖民生 關(guān) 華

黨的十九屆六中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》(以下簡(jiǎn)稱《決議》)，明確教育的根本任務(wù)是立德樹人。在新時(shí)代背景下，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的主要教育任務(wù)和職責(zé)所在。個(gè)體的努力奮斗和無私貢獻(xiàn)關(guān)系到社會(huì)的長足發(fā)展和穩(wěn)定運(yùn)行，個(gè)體的受教育情況對(duì)個(gè)人發(fā)展和國家穩(wěn)定十分重要，而個(gè)體是否能夠接受良好的教育，很大程度上取決于家庭和學(xué)校能否發(fā)揮好共同教育的作用。《決議》強(qiáng)調(diào)家庭家教家風(fēng)建設(shè)。家庭作為推進(jìn)立德樹人、全面育人工作的首要陣地，對(duì)個(gè)體的影響尤為重要，是個(gè)體生命周期過程中的第一課堂。聚合與統(tǒng)籌家庭教育與學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程，是新時(shí)代培養(yǎng)“五育”人才重要途徑之一。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)校-家庭教育。”[1]目前，家庭教育在大學(xué)教育階段呈現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，家庭教育功能也逐漸被弱化，難以發(fā)揮作用，這種現(xiàn)象增大了學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理成本，也對(duì)提升學(xué)校育人質(zhì)量產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，新時(shí)代高校應(yīng)該重視家校共育建設(shè)。2022年1月1日《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式生效，如何完善和暢通家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁與紐帶，形成家校育人的合力，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育并重，以及如何完善高校治理體系，提升高校治理水平和育人能力，顯得更加重要和緊迫。

一、新時(shí)代大學(xué)生思想及心理現(xiàn)狀管窺

現(xiàn)今大學(xué)生的思想受經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、網(wǎng)絡(luò)多元思潮等因素的影響，正逐漸呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國主要的家庭結(jié)構(gòu)由主干家庭轉(zhuǎn)為核心家庭。據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，2020年中國(大陸)平均家庭戶規(guī)模為2.62人。[2]部分學(xué)生進(jìn)入高校后會(huì)出現(xiàn)缺乏生活自理能力、自我管理與控制能力較差、抗挫和抗壓能力比較弱等現(xiàn)象，容易在學(xué)業(yè)、戀愛、心理、人際關(guān)系和擇業(yè)等方面出現(xiàn)困惑與迷茫，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

第一，部分學(xué)生對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)較低，容易滋生不擔(dān)當(dāng)、誠信缺失等現(xiàn)象。大學(xué)生個(gè)人信用缺失，已成為大學(xué)教育中的重點(diǎn)關(guān)注問題，追溯到學(xué)生家庭教育層面，體現(xiàn)了學(xué)生的家庭教育中欠缺對(duì)他人、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)教育。因此，脫離家庭環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)失信行為及其后果缺乏正確的認(rèn)識(shí)。家庭教育無法與學(xué)校教育形成合力，導(dǎo)致學(xué)生誠信意識(shí)缺失。

第二，大學(xué)生渴望創(chuàng)新，吸收新思想、新觀點(diǎn)能力較強(qiáng)，但人生觀、價(jià)值觀容易受錯(cuò)誤思潮誤導(dǎo)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社交媒體已成為當(dāng)前社會(huì)討論時(shí)事熱點(diǎn)的陣地。《第十八次全國國民閱讀調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，成年人每天手機(jī)接觸時(shí)長為100.75分鐘[3]，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生社交生活的一部分。在網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境下，各路新思潮對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)產(chǎn)生的負(fù)面影響值得重視。大學(xué)校園相對(duì)獨(dú)立，特別是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大學(xué)生思想教育工作主要靠學(xué)校。然而，家庭教育傾向于對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和日常的教育，難以介入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，網(wǎng)絡(luò)生活作為個(gè)人隱私，具有獨(dú)立性、封閉性。一般的家長對(duì)生活在疫情影響下閉環(huán)管理校園內(nèi)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活了解甚少。如果學(xué)校思想政治教育工作偏弱，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活教育的正面引導(dǎo)出現(xiàn)欠缺和忽視，就容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的誤區(qū)，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想認(rèn)知誤入歧途。

第三，在百年變局持續(xù)演進(jìn)的大背景下，部分大學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題。某項(xiàng)調(diào)查顯示，60.0%的大學(xué)生存在心理問題，17.0%左右的學(xué)生有抑郁癥，15.0%左右的學(xué)生有焦慮癥，10.0%左右的學(xué)生有不同程度的悲觀情緒，10.0%左右的學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)都有一種氣憤的情緒。[4]大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因呈多樣化趨勢(shì)，主要有對(duì)壓力表現(xiàn)出不適應(yīng)、對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)不適應(yīng)以及由于情緒波動(dòng)造成心理壓力?；趯?duì)大學(xué)生日常生活環(huán)境的分析，家庭、戀愛、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、人際關(guān)系處理等是引發(fā)大學(xué)生心理問題的突出因素。

二、新時(shí)代家校共育的動(dòng)力機(jī)制

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上的講話中指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，這充分體現(xiàn)了教育事業(yè)的重要性。教育是學(xué)生成長成才的重要途徑，體現(xiàn)了為黨育人、為國育才的重要使命。這句話也為高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人指明了前進(jìn)方向?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！边@一意見提出的“聯(lián)系與溝通機(jī)制”給新時(shí)代大學(xué)生家校共育提出了新使命、新任務(wù)與新要求。

傳統(tǒng)教育模式形成的家校分離的現(xiàn)象逐漸被改變，社會(huì)、學(xué)校、家長都意識(shí)到并不是單純憑借某一方的力量就可以培養(yǎng)出符合新時(shí)代國家和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。教育者應(yīng)與學(xué)生家長建立暢通的溝通渠道和反饋渠道，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果。于是，家校共育在“家校合作”“家校溝通”“家?；?dòng)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了。但是，家校共育主要集中在中小學(xué)、高中階段，很少被運(yùn)用到大學(xué)教育階段。一方面，高等學(xué)校的生源分布相較基礎(chǔ)教育更為廣泛，生源地的廣泛必然造成家長與學(xué)校、學(xué)生之間溝通不暢、溝通不及時(shí)等問題。因此，中小學(xué)家校共育的成功經(jīng)驗(yàn)無法按步照搬至大學(xué)。另一方面，家長家校共育意識(shí)不夠。大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就被視作成年人，家長將學(xué)生獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的希望寄托在學(xué)校和學(xué)生身上，缺乏家校共育的意識(shí)。部分家長雖然想與學(xué)校保持溝通，也較少有了解渠道，且大多數(shù)時(shí)候是在學(xué)生表現(xiàn)出明顯的問題行為、反常行為時(shí)，家長才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校。這就表明學(xué)校與家長雙方家校共育的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都亟待加強(qiáng)。

大學(xué)生家校共育就是為了順應(yīng)新時(shí)代我國高等教育的客觀需求，將家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)整合升華，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)結(jié)，做到“同頻共振”“取其精華”，真正能夠?qū)崿F(xiàn)這兩種教育形式的最大優(yōu)勢(shì)組合，以求發(fā)揮家校共育的最大合力與功效。學(xué)校與家庭共同為受教育者服務(wù)，相互支持，為大學(xué)生身心健康營造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境、構(gòu)建起大學(xué)生健康成長的堅(jiān)強(qiáng)屏障與支撐體系。學(xué)校與家庭相互溝通，平等交流與互動(dòng)，打破固有的傳統(tǒng)落后觀念。家校共育是新形勢(shì)新階段對(duì)高等教育的必然要求。在新的條件和背景下，年輕家長的教育重心主要在于如何讓子女以優(yōu)異的成績通過高考，往往忽視如何教會(huì)子女獨(dú)立成長，教會(huì)其基本的生活技能。因此，一些原本應(yīng)該在高等教育之前學(xué)會(huì)的技能，到了大學(xué)卻成為部分學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)性、協(xié)同性問題的根源。家庭教育的缺位對(duì)學(xué)生的影響，在家長保駕護(hù)航的初等教育時(shí)期無法凸顯。一旦脫離了父母的保護(hù)進(jìn)入多姿多彩的大學(xué)校園，面臨著地域文化、制度管理、教育方式方法、人員配置等諸多新變化，學(xué)生成長成才的速率和方向必然會(huì)受到諸多因素沖擊。此外，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大壓力、家長對(duì)子女的高期望及個(gè)人的強(qiáng)烈成才欲望、真假難辨的信息都在迫使學(xué)生還未來得及快速成熟的心智極速完成成長。面對(duì)這一情況，學(xué)?；蚣彝畏矫姘l(fā)力都會(huì)顯得勢(shì)單力薄、力有不逮。要做好立德樹人工作，二者缺一不可且必須同心同向發(fā)力。大學(xué)生家校共育是高教工作者和家長必須共同承擔(dān)學(xué)生成長的初心、使命和重要責(zé)任。

三、新時(shí)代家校共育存在的困境

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的家校共育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，新時(shí)代的高校教育對(duì)家校共育也有了新的要求。但在開展家校共育工作過程中依然存在較大的問題與短板，主要表現(xiàn)為合作雙方對(duì)家庭教育以及共育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差，共育的形式狹隘且單一，成效欠佳。此外，沒有明確的共育管理機(jī)制和制度體系給予指導(dǎo)與制約，導(dǎo)致家校共育流于形式。

(一)家校共育責(zé)任主體對(duì)家庭教育認(rèn)知不足

對(duì)教師而言，教師在家校共育中起著橋梁和紐帶的作用。不管是在教學(xué)上還是管理上，都具有豐富、專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和科學(xué)的管理方法，正是這種“專業(yè)性”，導(dǎo)致教師在開展學(xué)生教育的過程中，經(jīng)常將自己對(duì)學(xué)生教育責(zé)任定位大于家長的家庭教育，影響到家校共育的效果。對(duì)家長而言，許多家長沒有真正認(rèn)識(shí)到家庭教育作用的重要性。家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)處于完全平等的地位。然而，由于受教育程度與環(huán)境的不同以及大多沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，家長誤認(rèn)為高校教育是學(xué)生教育工作的全部內(nèi)容，家庭教育只負(fù)責(zé)孩子的生活保障工作，將學(xué)校教育和家庭教育完全割裂，忽視了家庭教育對(duì)孩子良好思想品德、行為習(xí)慣和心理健康的培養(yǎng)。

(二)家長在學(xué)校教育中主動(dòng)參與意識(shí)缺乏

家庭是孩子理解自我、自我與他人、自我與社會(huì)的重要形式和渠道，家長是孩子的人生導(dǎo)師和天生的偶像。許多家長在教育子女時(shí)依靠的是代際傳遞中積累和接受的教育經(jīng)驗(yàn)，加上受社會(huì)大環(huán)境影響，對(duì)子女的教育多以學(xué)習(xí)成果判斷，長期以急功近利的心態(tài)教育子女，更注重結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視了形成性評(píng)價(jià)，在孩子成長過程中往往只關(guān)心學(xué)校教育中以成績展現(xiàn)的結(jié)果。家長在學(xué)校教育日漸完善、社會(huì)壓力日趨加重的情況下，過度依賴學(xué)校教育和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，缺乏對(duì)子女教育的主動(dòng)參與意識(shí)，忽視了子女德育、智育的均衡發(fā)展。因此，部分學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力和社會(huì)上種種誘惑時(shí)，容易產(chǎn)生困惑和心理落差，對(duì)自己接受的世界觀、價(jià)值觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至產(chǎn)生自我否定。當(dāng)下高校已經(jīng)高度重視學(xué)生的心理活動(dòng)與成長管理，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決心理健康等問題，也取得一些積極成效，但家長的不理解和缺位導(dǎo)致有些學(xué)生在積累的問題得不到及時(shí)處理，增加了學(xué)校教育的難度。

(三)家校共育溝通機(jī)制、平臺(tái)與治理體系不完善

學(xué)生基數(shù)眾多、家長對(duì)學(xué)校職能部門缺乏了解等各種因素致使家長與學(xué)校之間缺乏溝通。只有學(xué)生面臨學(xué)業(yè)預(yù)警、違紀(jì)處分和出現(xiàn)突發(fā)情況、心理問題時(shí)，學(xué)校才會(huì)通知家長。因此，學(xué)校與家長之間消息互通存在盲區(qū)和壁壘，往往容易導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的滯后性，甚至?xí)斐呻y以挽回的后果。家校良好的溝通和交流是解決上述問題以及防微杜漸最佳途徑與方式，但在現(xiàn)實(shí)的管理模式和條件下家校溝通機(jī)制和平臺(tái)還需要進(jìn)一步健全與完善。

四、新時(shí)代大學(xué)生家校共育的創(chuàng)新策略

(一)更新家校共育理念

我國目前出臺(tái)開展家校共育的指導(dǎo)文件只針對(duì)幼兒園、中小學(xué)，如2012年教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)的指導(dǎo)意見》、2015年教育部頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等文件，都沒有對(duì)高校家校共育工作給出指導(dǎo)性意見，這也是高等教育層次的家校共育缺乏成效的一個(gè)重要因素。另外，在家長和學(xué)生之間還存在一個(gè)較為普遍的認(rèn)知誤區(qū)，即認(rèn)為考上大學(xué)就完全獨(dú)立了，進(jìn)入大學(xué)就是成年人了，應(yīng)該靠自己和學(xué)校，從而減少了應(yīng)有的成長教育和心理危機(jī)干預(yù)。只有家長和學(xué)校雙方能夠充分認(rèn)識(shí)到在為黨和國家培養(yǎng)接班人和未來建設(shè)者的道路上，二者是齊駕并驅(qū)、互為支撐的互動(dòng)關(guān)系，擁有了共同的目標(biāo)、任務(wù)，才能真正認(rèn)識(shí)并重視家校共育實(shí)踐的重要作用、價(jià)值和意義，才能真正推動(dòng)家校共育機(jī)制逐步建立和完善。

(二)強(qiáng)化大學(xué)教師在家校共育中的角色扮演與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

大學(xué)教師是在學(xué)生進(jìn)入高等教育階段后幫助大學(xué)生形成正確價(jià)值取向、順利完成從學(xué)生到社會(huì)人員角色轉(zhuǎn)變的重要指導(dǎo)者，因此是高等學(xué)校開展家校共育工作的主力軍。專任教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能等，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，切實(shí)做好立德樹人工作。專任教師面對(duì)的學(xué)生過多，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況考慮確實(shí)不便于開展家校共育工作，但可以在家校共育中扮演指導(dǎo)者、開拓者、思想啟迪者的角色。輔導(dǎo)員和班主任作為與大學(xué)生聯(lián)系溝通最緊密的大學(xué)教師，在家校共育中扮演著實(shí)踐者、組織者的關(guān)鍵角色。班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方面都扮演著極為重要的角色。輔導(dǎo)員和班主任的學(xué)生工作側(cè)重點(diǎn)有所不同，輔導(dǎo)員主要是完成學(xué)生日常思想政治教育、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作，更為偏重對(duì)學(xué)生的思想教育、生活指導(dǎo)；班主任通常由輔導(dǎo)員兼任或?qū)Ｈ谓處煋?dān)任，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作，傾向于為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與服務(wù)。輔導(dǎo)員和班主任貼近學(xué)生思想實(shí)際和個(gè)人生活，在學(xué)生遇到困難時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，提供盡可能的幫助，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所需，真正深入學(xué)生宿舍、學(xué)生課堂、學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生密切交流，并根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)與家長取得聯(lián)系，在增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)掌握、價(jià)值形成與發(fā)展、心理問題突破等方面發(fā)揮重要作用，也能極大推動(dòng)高等教育中家校共育的實(shí)踐，在學(xué)校與學(xué)生家庭之間發(fā)揮“指揮員”“聯(lián)絡(luò)員”“消防員”的重要作用。

(三)繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)溝通方式的優(yōu)勢(shì)和作用

第一，巧用書信等文字溝通方式，共建家校合作育人理念。書信作為傳統(tǒng)溝通方式，既能準(zhǔn)確表述想法，又能傳遞人文關(guān)懷，比微信、短信等現(xiàn)代溝通方式更能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)校需要利用好入學(xué)通知書、學(xué)生成績告知書等契機(jī)，就學(xué)校的教育目標(biāo)與理念、校史校情、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等與家長交流，為家長講明與大學(xué)合作實(shí)施家校共育的重要意義和具體實(shí)施方案，讓家長明晰在家校共育中應(yīng)扮演的角色以及如何配合和促進(jìn)家校共育工作順利開展，打好家校共育的基礎(chǔ)，謀求學(xué)校與家長的共同信任，達(dá)成家校共育的教育共識(shí)，讓家校共育的優(yōu)勢(shì)能夠良性循環(huán)。

第二，抓住每一次面對(duì)面的交流，促進(jìn)家校共育落到實(shí)處。由于大學(xué)生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，地域、時(shí)間等條件的限制使教師與家長一般只有兩次面對(duì)面機(jī)會(huì)，即新生家長會(huì)和畢業(yè)典禮，因此作為家校溝通聯(lián)絡(luò)員的輔導(dǎo)員、班主任要做好安排和籌劃，為雙方建立合作聯(lián)系打好基礎(chǔ)，展現(xiàn)家校共育的誠意，為后期通過線上平臺(tái)促成家校共育提供良好開端和有效助力。

(四)發(fā)揮家庭隱性教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

首先，可以讓家長對(duì)學(xué)生開展隱性的思想政治教育。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹立階段，分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力還有待提升，因此需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立正確的三觀?！?0后”學(xué)生受時(shí)代背景的影響，存在著許多鮮明的特點(diǎn)，如價(jià)值取向多元化、思想觀念更新快、依賴家庭等。因此，家長可以合理運(yùn)用這些特點(diǎn)，利用孩子對(duì)家庭的依賴性開展思想引領(lǐng)。隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓他們?cè)诩姺睆?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)背景下，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，提高明辨是非的能力，了解和掌握我國的基本國情，明確自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

其次，可以呼吁家長共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。近年來，由于受社會(huì)環(huán)境和學(xué)生自身抗壓能力的影響，學(xué)生的心理健康問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校內(nèi)各類心理危機(jī)事件也時(shí)有發(fā)生。學(xué)校不僅要高度重視心理問題，而且應(yīng)動(dòng)員家長共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，呼吁家長在日常的生活和學(xué)習(xí)中多與孩子談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，建立良好的親子互動(dòng)關(guān)系，并將掌握到的有效信息告知學(xué)校，便于學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的排查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。

最后，家長應(yīng)配合學(xué)校開展就業(yè)工作。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，許多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的問題，因此必須高度重視并開展好就業(yè)工作。家長的態(tài)度對(duì)學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)有著很大的影響，只有和學(xué)校統(tǒng)一思想和認(rèn)知，站在同一戰(zhàn)線，才能更好地開展就業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。同時(shí)，有效整合學(xué)校和家長雙方的就業(yè)資源，提供更多就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)好就業(yè)、高質(zhì)量好業(yè)。

(五)提高家長的組織化程度和共育能力

目前，高校僅輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生家長偶爾進(jìn)行分散化聯(lián)絡(luò)，尚未形成有組織有計(jì)劃的聯(lián)系模式，這不僅不利于家長與學(xué)校之間的信息互通，無法完整了解學(xué)生的確切狀況，而且不利于學(xué)校開展工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員、班主任工作量增加，無法形成家校育人的合力。因此，學(xué)校應(yīng)探索與家長合作的長效機(jī)制，提高家長受專項(xiàng)培訓(xùn)的組織化程度。具體可借鑒相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，督促各二級(jí)學(xué)院以班級(jí)或年級(jí)為單位建立家長委員會(huì)、家長微信群等，有效動(dòng)員和組織廣大家長參與到學(xué)生的日常教育和管理中，隨時(shí)溝通和更新學(xué)生的具體情況，搭建學(xué)校和家長之間溝通、互動(dòng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)良好的家校聯(lián)動(dòng)。具體可從幾個(gè)方面入手：在召開家長會(huì)時(shí)，選取家長代表發(fā)言，讓其分享優(yōu)秀的教育理念和交流方式，供其他家長借鑒參考；組織家長開展線上或線下的專題座談會(huì)，討論在教育孩子過程中遇到的困惑和難題，并共同商討解決辦法和改進(jìn)措施，改善教育理念和教育方法；定期向家長發(fā)送有關(guān)孩子教育的書籍和資料，讓其有選擇性自學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能，從而提升家校共育能力。

(六)建立網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代的共育溝通平臺(tái)

第一，抓好新生入學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建立家校聯(lián)絡(luò)的微信工作群，在群內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息共享。同時(shí)，建立家長委員會(huì)工作群，推動(dòng)家長委員會(huì)成員動(dòng)員其他家長主動(dòng)關(guān)注學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的微信公眾號(hào)和短視頻賬號(hào)，了解學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)安排、文體活動(dòng)、第二課堂等教學(xué)內(nèi)容。

第二，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要利用好“三微一端”網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，及時(shí)更新和發(fā)布學(xué)校關(guān)于教學(xué)安排的通知公告和學(xué)生動(dòng)態(tài)，拓寬家長了解學(xué)校和學(xué)生的渠道。同時(shí)，鼓勵(lì)家長在微信工作群內(nèi)進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)家長之間形成良性互動(dòng)，討論和交流好的教育方式，拉近家長與家長、家長與教師之間的距離。

第三，定期組織召開網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，邀請(qǐng)家長委員會(huì)代表分享好的教育方式和經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)家庭教育方面的專家開展線上的講座，為家長答疑解惑，增強(qiáng)家長的專業(yè)性。同時(shí)，加強(qiáng)與家長的溝通，以便對(duì)學(xué)生的整體情況有更為全面的了解和掌握，從而有針對(duì)性地開展個(gè)性化教育。

第四，鏈接、整合家長資源，邀請(qǐng)有教育、心理、醫(yī)學(xué)、信息化等多方面學(xué)科背景的家長開展線上或線下的講座，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)咨詢、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和釋疑解惑等。

(七)精準(zhǔn)掌握學(xué)生信息，建立健全學(xué)生個(gè)人電子檔案

在新生進(jìn)校之前，輔導(dǎo)員主動(dòng)到學(xué)校招生辦了解新生的生源地、高考分?jǐn)?shù)、招生類型(單招、普招)和家庭情況并建檔。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們思想狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)理想等，并完善建立健全個(gè)人檔案信息，做到精準(zhǔn)幫扶。

(八)創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”平臺(tái)

高校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，有效實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)校人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分要求、獎(jiǎng)助金評(píng)定、教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)和課表等與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，開通線上、線下互動(dòng)，形成開放共享、互助參與的機(jī)制，讓家長了解學(xué)生在校的情況，并積極配合學(xué)校，形成合力。另外，針對(duì)特殊學(xué)生(學(xué)習(xí)困難、心理困惑、家庭貧困及違法亂紀(jì)等)，校輔導(dǎo)員要代表學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑與學(xué)生家長進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，商定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和幫扶計(jì)劃，做到精準(zhǔn)施策，努力使這些學(xué)生回歸到正常的學(xué)習(xí)、生活中來。

(九)定期開展家?；?dòng)活動(dòng)

組織家長參觀校園，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分類分層邀請(qǐng)學(xué)生家長到學(xué)校進(jìn)行參觀，并安排學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、場(chǎng)館、后勤等職能部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說。教務(wù)部門解讀人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)、師資及學(xué)科建設(shè)等；學(xué)工部門說明學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選辦法；場(chǎng)館部門宣講學(xué)校場(chǎng)館硬件設(shè)施；后勤部門介紹學(xué)校的住宿條件和飲食安排等。另外，可組織學(xué)生家長參觀學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)成就及競(jìng)技體育特色，觀摩室內(nèi)、室外課堂、校史館和博物館等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況。學(xué)校安排相關(guān)人員解答家長提出的關(guān)于學(xué)生教育的各種疑惑，并聽取家長的意見和建議。

(十)定期舉辦家長交流會(huì)議

大多數(shù)學(xué)生很少與家長分享在校期間的學(xué)習(xí)、生活和工作等，只有出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)才會(huì)聯(lián)系家長，長此以往易造成信息不對(duì)稱。因此，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)采取線上線下相結(jié)合的多種形式，適時(shí)召開家長交流會(huì)，讓家長享有知情權(quán)。會(huì)前要周密安排、精心準(zhǔn)備，會(huì)中要與家長交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績、生活狀況及日常表現(xiàn)等，商討出有利于學(xué)生成長的教育管理良策，共同創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。另外，要開展心理健康及親子教育等相關(guān)知識(shí)講座，引導(dǎo)家長在教育孩子時(shí)注意方式方法，建立和諧的親子關(guān)系。

(十一)邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的重大活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該誠摯邀請(qǐng)家長參與、見證和共同分享學(xué)生成長收獲的喜悅。例如，邀請(qǐng)新生開學(xué)典禮、社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)、國際國內(nèi)交流活動(dòng)、校慶、校運(yùn)動(dòng)會(huì)以及建黨100周年慶典、畢業(yè)典禮等重大節(jié)慶與賽事等活動(dòng)，讓他們見證孩子的成長歷程、分享他們的喜悅，同時(shí)感受大學(xué)校園文化生活的豐富多彩和學(xué)校全體教職員工的辛勤付出。

(十二)做好家訪工作

家訪是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要途徑之一。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人基本信息、在校期間的表現(xiàn)、心理健康狀況、家庭所在地和家庭結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)狀況等多方面因素綜合分析，建立起重點(diǎn)學(xué)生臺(tái)賬，充分利用寒暑假的時(shí)間做好重點(diǎn)學(xué)生的家訪工作，通過家訪工作，進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境和家庭教育等情況。在家訪的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)向家長解釋和說明學(xué)校的各類情況以及教學(xué)安排，并把學(xué)生在校期間的具體表現(xiàn)以及心理健康狀況告知家長，增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生在校期間情況的了解，實(shí)現(xiàn)信息互通，促進(jìn)家長對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的理解與支持。