郭健

摘要：師資是學(xué)校教育質(zhì)量和教育教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教育資源管理的重要內(nèi)容。目前高職院校雙師型師資建設(shè)不足，而通過(guò)名師工作室平臺(tái)促進(jìn)教師教育資源共享共用，實(shí)現(xiàn)師資綜合培養(yǎng)很有必要，是加速專業(yè)課教師雙師型師資培養(yǎng)的有效路徑。從當(dāng)前高職院校名師工作室平臺(tái)建設(shè)的雙師型師資培養(yǎng)情況來(lái)看，相關(guān)管理及考核機(jī)制不完善，行業(yè)企業(yè)之間的融合不足等都是比較突出的問(wèn)題。文章以高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)為例，探究目前高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)面臨的主要困難，并分析基于名師工作室平臺(tái)的高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：名師工作室；高職；農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)；雙師型師資；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2；G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）20-0057-04

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提升職業(yè)教育整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展有著積極的作用。而高職院校名師工作室的任務(wù)就是將高素質(zhì)的師資集合起來(lái)，為職業(yè)教育教學(xué)及科研等工作的開展提供優(yōu)質(zhì)的師資資源。新時(shí)期，結(jié)合《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的內(nèi)容，強(qiáng)化高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，要將雙師型教師個(gè)體成長(zhǎng)和雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和專業(yè)能力的全面提升，促進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化，加速教育現(xiàn)代化發(fā)展。目前，高職院校農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)教師存在數(shù)量不足、校企雙向流動(dòng)不暢、專業(yè)化水平偏低等問(wèn)題，尤其是缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)能力均突出的“雙師型”教師?？梢?，高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)工作十分重要，而名師工作室則是實(shí)現(xiàn)雙師型師資培養(yǎng)的有效載體。

一、名師工作室概述

就高職教育特點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)高職教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了很高的要求。名師工作室是高職師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的一種形式。要發(fā)揮好名師工作室的作用，有針對(duì)性地為農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，就需要加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)[1]。

1.名師工作室的目標(biāo)和功能

一般教育名師工作室的建設(shè)目標(biāo)和功能都比較單一，即通過(guò)發(fā)揮名師作用，帶領(lǐng)一批批青年教師不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提升。現(xiàn)階段，很多高校名師工作室是基于科研項(xiàng)目引入，以培養(yǎng)青年教師科研能力和水平為目標(biāo)的，而在促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，相對(duì)較弱[2]。結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)名師工作室進(jìn)行目標(biāo)和功能的合理定位很有必要，高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。所以，高職院校名師工作室的目標(biāo)是為學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。此外，基于高職院校育人的過(guò)程分析，名師工作室還需要在課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地、育人模式創(chuàng)新、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、校企合作項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等方面發(fā)揮一定的作用[3]。

2.名師工作室的成員

名師工作室通常是圍繞某類學(xué)科課程而組建的，并將相關(guān)學(xué)科或某類研究領(lǐng)域的教育人才集合到工作室中。而高等職業(yè)教育名師工作室主要是以專業(yè)及專業(yè)群為基礎(chǔ)組建的，并將高職教育人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通力合作，發(fā)揮自身的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和影響力，積極培養(yǎng)專業(yè)人才。高職名師工作室不僅擁有相應(yīng)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)師資，還可能有相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員的參與，這也是高職教育產(chǎn)教融合的一大特點(diǎn)[4]。

二、高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)存在的問(wèn)題

1.對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不到位，忽視雙師型師資建設(shè)

高等職業(yè)教育是高等教育改革的產(chǎn)物，但是起步較晚，整體發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是高職院校的生源與普通高校的生源相比存在很大差距，高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與普通高校大學(xué)生相比是較弱的?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)既是涉農(nóng)專業(yè)，也是相關(guān)高職院校的特色專業(yè)之一。在農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣采用單一的理論教學(xué)模式授課；在專業(yè)課程師資培訓(xùn)上，部分高職院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到雙師型師資建設(shè)的重要性和必要性，使得專業(yè)雙師型師資十分稀缺。此外，部分高職院校在農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的課程建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，主要是以普通高校為參考，缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的分析，所以培養(yǎng)的人才市場(chǎng)適應(yīng)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

2.師資來(lái)源單一，雙師型師資匱乏

現(xiàn)階段，高職院校農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)專業(yè)崗位的實(shí)踐，所以他們對(duì)自身崗位的認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能都比較有限。這種單一的師資來(lái)源導(dǎo)致后續(xù)農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課程教學(xué)更重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足[5]。同時(shí)，部分農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)教師的科研水平和敬業(yè)精神相對(duì)不足，每年申請(qǐng)的專業(yè)科研課題十分有限。所以，目前農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在科研水平低下或科研意識(shí)淡薄等問(wèn)題，這給學(xué)科突破創(chuàng)新帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙[6]。目前，一些高職院校雖然要求專業(yè)教師必須有相關(guān)專業(yè)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要求教師到相應(yīng)的崗位中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，但從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)師資建設(shè)還沒(méi)有形成相應(yīng)的實(shí)踐育人機(jī)制，也缺乏可靠的實(shí)踐鍛煉渠道，所以到企業(yè)掛職的專業(yè)教師依然是少數(shù)，這對(duì)于雙師型師資建設(shè)是不利的。

3.從企業(yè)引進(jìn)的師資理論教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，與專業(yè)課程銜接不暢

一些高職院校為解決本校專業(yè)教師在農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)實(shí)踐能力不足方面的問(wèn)題，會(huì)選擇到相關(guān)農(nóng)機(jī)企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人員的聘請(qǐng)，請(qǐng)他們來(lái)到學(xué)校的專業(yè)課堂上給學(xué)生授課，主要是邀請(qǐng)行業(yè)高級(jí)工程師、技師等技術(shù)人員彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資不足的缺陷[7]。這些技術(shù)人員雖然在專業(yè)實(shí)踐方面有著比較高超的技術(shù)技能水平，是行業(yè)中的佼佼者，但是術(shù)業(yè)有專攻，他們?nèi)狈I(yè)課教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)把握不足，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及教學(xué)表達(dá)缺乏經(jīng)驗(yàn)，不懂如何系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，而且學(xué)生對(duì)他們所講解的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)適應(yīng)性。同時(shí)，有些技術(shù)人員對(duì)學(xué)生所掌握的課程知識(shí)把握不準(zhǔn)，不能做好專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與課程內(nèi)容的有效銜接，無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.相關(guān)政策不完善，資金投入不足

目前的高職院校農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有考慮到職業(yè)教育的特點(diǎn)，也沒(méi)有看到校企合作的價(jià)值和重要性，在引入實(shí)踐知識(shí)豐富和應(yīng)用能力強(qiáng)的人才方面存在很大困難。高職院校的雙師型師資培養(yǎng)不足，很多教師更傾向于做學(xué)術(shù)研究和開展專業(yè)教學(xué)，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。此外，在資金投入上，高職院校因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，所以無(wú)法為教師提供有效的教學(xué)、科研等支持，對(duì)人才的吸引力不足。從目前來(lái)看，部分高職院校沒(méi)有獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)，沒(méi)有嚴(yán)格的財(cái)政支持體系，這極大地影響了教師的科研熱情和科研工作的順利開展，最終會(huì)給專業(yè)課程水平的提升帶來(lái)不利影響。從高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的師資建設(shè)需求來(lái)看，建設(shè)名師工作室需要一定的資金投入，工作室活動(dòng)的組織開展也需要一定的資金支持，但是目前名師工作室在獲得項(xiàng)目資金支持方面的能力不足，資金短缺是影響名師工作室教科研工作開展的主要阻礙因素。

三、基于名師工作室平臺(tái)的高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)對(duì)策

1.做好人才引進(jìn)工作，增加雙師型師資來(lái)源

高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)要實(shí)現(xiàn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，開展高層次人才引進(jìn)工作是非常必要的，可以通過(guò)營(yíng)造全校積極引進(jìn)人才、學(xué)校積極招賢納士的良好氛圍，實(shí)施高層次人才“一人一策”等非常規(guī)政策，引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，將農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)師資集中起來(lái)，組建名師工作室。在組建名師工作室的過(guò)程中，學(xué)校要嚴(yán)把人才“入門關(guān)”，對(duì)新進(jìn)的專業(yè)教師做好思想品德、業(yè)務(wù)能力等方面的考核工作[8]。

針對(duì)農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)，高職院?？梢詮南嚓P(guān)企業(yè)中選拔雙師型教師，并給予優(yōu)厚待遇。比如，對(duì)雙師型教師的工資按普通教師工資的1.5倍計(jì)算，對(duì)具有教授職稱、高級(jí)工程師職稱及機(jī)械設(shè)備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師的工資按通常高級(jí)職稱教師的1.5倍計(jì)算。除了要增加雙師型教師工資外，還要加強(qiáng)對(duì)高層次人才的各項(xiàng)關(guān)愛(ài)，保障高層次人才權(quán)益，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，促進(jìn)高層次人才合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“引來(lái)、留住、做好、做成”的人才引進(jìn)和培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)[9]。同時(shí)，高職院校要基于名師工作室建設(shè)平臺(tái)，確定急需的學(xué)術(shù)帶頭人。高職院?？梢砸劳械貐^(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園人才引進(jìn)政策、省教育廳人才招聘規(guī)劃資源和人才引進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃，按照百萬(wàn)人才引進(jìn)政策面向社會(huì)招聘農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)人才，吸引更多優(yōu)秀的人才為兵團(tuán)地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要大膽引進(jìn)企業(yè)人才來(lái)校任教，充分發(fā)揮民辦高校的靈活機(jī)制，不僅重視引進(jìn)人才的學(xué)歷，還要注重對(duì)人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力的考核。高職院校要不斷發(fā)揮名師工作室平臺(tái)的影響力，推動(dòng)引進(jìn)高等學(xué)歷、高職稱和高技能人才，采取校園招聘與企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研單位引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人才，進(jìn)而充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。還要有計(jì)劃地聘請(qǐng)具有中高級(jí)專業(yè)技術(shù)學(xué)位、能熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。另外，還可以借助名師工作室搭建專業(yè)教學(xué)和科研交流的平臺(tái)，讓真正的雙師型教師與其他教師在農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中相互交流、共同提高，從而促進(jìn)更多教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化雙師型師資培養(yǎng)，為教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)

高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)要以名師工作室平臺(tái)為載體，充分發(fā)揮名師工作室的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身師資培養(yǎng)，將現(xiàn)有師資打造成雙師型師資，這對(duì)解決高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資不足的問(wèn)題具有根本性的作用。高職院校要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)考取行業(yè)職業(yè)資格證書，安排教師到一線企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，形成雙師型教師培養(yǎng)的健全機(jī)制；要聘請(qǐng)企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，聘請(qǐng)企業(yè)資深人士擔(dān)任行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂；要通過(guò)派送教師參加國(guó)培和省培進(jìn)行學(xué)習(xí)研修訪問(wèn)，以提升教師育人水平；要安排教師參加企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)合作活動(dòng)，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

高職院校農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，要深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，構(gòu)建名師工作室的專業(yè)育人計(jì)劃和培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、校園招聘與企業(yè)招聘相結(jié)合、培訓(xùn)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程相結(jié)合，拓寬雙師型教師的引進(jìn)渠道，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)雙師型教師，著力建設(shè)一支師德高尚、技藝過(guò)硬、敬業(yè)愛(ài)崗的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍[10]。在對(duì)專業(yè)師資進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要以名師工作室為單位，并以名師工作室的育人目標(biāo)為導(dǎo)向，做到將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。要將雙師型教師培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)有計(jì)劃選拔骨干教師進(jìn)修、安排教師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)、派遣教師到企業(yè)見習(xí)、開展教師培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)教學(xué)能力和專業(yè)技能水平都高的教師，讓教師學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技能、新方法，不斷提高教師的理論聯(lián)系實(shí)際能力、專業(yè)實(shí)踐技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力等，使教師成長(zhǎng)為農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的優(yōu)質(zhì)雙師型教師，未來(lái)更好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

3.實(shí)施激勵(lì)措施，營(yíng)造工作室良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職院校要建立健全名師工作室工作的激勵(lì)機(jī)制，即通過(guò)相應(yīng)措施激勵(lì)更多的教師努力學(xué)習(xí)、不斷提升自我，向雙師型教師轉(zhuǎn)變。高職院校要將雙師型師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展工作的總規(guī)劃，構(gòu)建相應(yīng)的教育培訓(xùn)制度，結(jié)合教師的年齡、學(xué)歷及經(jīng)歷等情況進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃的有效制訂[11]。要對(duì)名師工作室的雙師型師資培養(yǎng)提出目標(biāo)計(jì)劃，完成目標(biāo)計(jì)劃的名師工作室可以獲得相應(yīng)的組織建設(shè)資金支持，相關(guān)師資還可以優(yōu)先參與評(píng)優(yōu)評(píng)先等。同時(shí)，針對(duì)雙師型師資評(píng)價(jià)，要構(gòu)建合理的考評(píng)機(jī)制，讓更多的優(yōu)惠政策向雙師型教師傾斜，如增加雙師型教師的課時(shí)費(fèi)，對(duì)雙師型教師對(duì)應(yīng)的名師工作室的相關(guān)科研等活動(dòng)提供支持，為他們提供更多的外出學(xué)習(xí)和考察機(jī)會(huì)等，為學(xué)校培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課教學(xué)師資隊(duì)伍，為提升農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，名師工作室在雙師型師資建設(shè)方面能夠發(fā)揮積極的作用，高職院校只要善于利用名師工作室平臺(tái)的資源和人才優(yōu)勢(shì)，就能為雙師型師資培養(yǎng)提供有力支持，創(chuàng)造雙師型師資良好的培養(yǎng)和成長(zhǎng)環(huán)境。從目前高職農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資建設(shè)情況來(lái)看，其依然存在一些問(wèn)題，如雙師型師資建設(shè)不足、教師結(jié)構(gòu)失調(diào)、師資培養(yǎng)缺乏渠道等。對(duì)此，首先要以名師工作室平臺(tái)為載體和支撐，圍繞農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資培養(yǎng)的實(shí)際需要，強(qiáng)化人才引進(jìn)措施，用優(yōu)惠的政策和條件吸引更多優(yōu)質(zhì)的雙師型教師加入工作室，共同為農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的教學(xué)貢獻(xiàn)智慧和力量。其次，要加強(qiáng)培訓(xùn)，基于名師工作室對(duì)相關(guān)教師開展培訓(xùn)，努力將他們培養(yǎng)成雙師型師資，從根本上解決農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)雙師型師資不足的問(wèn)題。最后，要將雙師型師資培訓(xùn)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，將反映專業(yè)教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)的多種教師素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)納入教師考核評(píng)價(jià)體系，制定雙師型教師培訓(xùn)認(rèn)證方法，明確素質(zhì)能力要求、培養(yǎng)方式、雙師型教師認(rèn)定合格的條件、認(rèn)證程序等。經(jīng)考核取得雙師型教師資格的教師，可以參加學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)決策，優(yōu)先參加職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，從而調(diào)動(dòng)雙師型教師的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支持保障。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Construction of Double Teacher Team in Agricultural Equipment Major of Higher Vocational Education Based on the Platform of Famous Teacher Studio

Guo Jian

（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi 832000， China）

Abstract： Teachers are the key to improving the quality and teaching level of school education， and the construction of teacher teams is an important part of educational resource management in higher vocational colleges. At present， the construction of dual qualified teachers in higher vocational colleges is insufficient. It is necessary to promote the sharing and sharing of teacher education resources through the platform of renowned teacher studios， and achieve comprehensive teacher training. It is an effective path to accelerate the cultivation of dual qualified teachers for professional courses. From the current situation of dual teacher training in the construction of the prestigious teacher studio platform in vocational colleges， there are prominent issues such as incomplete management and assessment mechanisms， and insufficient integration between industry enterprises. The article takes the agricultural equipment major in higher vocational colleges as an example to explore the main difficulties faced by the construction of dual qualified teachers in the current agricultural equipment major， and analyzes the effective path for the construction of dual qualified teachers in the agricultural equipment major in higher vocational colleges based on the famous teacher studio platform.

Key words： master studio； higher vocationaleducation； agriculturalequipmentmajor；doublequalified teachers； build