摘要：遼沈戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭中具有決定意義的三大戰(zhàn)役的第一個(gè)戰(zhàn)役。遼沈戰(zhàn)役紅色歷史體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨寶貴的精神譜系，具有極高的育人價(jià)值。高校思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要平臺(tái)，因而思政課的作用至關(guān)重要。將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課可以弘揚(yáng)偉大建黨精神，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀，增強(qiáng)思政課生動(dòng)性。為了將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史切實(shí)融入高校思政課教學(xué)，需要深度挖掘遼沈戰(zhàn)役紅色歷史素材，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思政課講解，營造遼沈戰(zhàn)役紅色歷史學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：遼沈戰(zhàn)役；紅色歷史；高校；思政課

習(xí)近平總書記于2022年8月16日在遼寧錦州考察遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館時(shí)說到，“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳”[ 1 ]。傳播紅色文化，講好紅色歷史，是高校思想政治教育的職責(zé)所在。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上提到，“我們要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚(yáng)光大”[2]。將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課需要挖掘標(biāo)志性遼沈戰(zhàn)役事件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思政課講解，增強(qiáng)思政課的生動(dòng)性和時(shí)效性。同時(shí)，要營造遼沈戰(zhàn)役紅色歷史學(xué)習(xí)氛圍，以思政課堂為載體講好黨的歷史、英雄的歷史。

一、遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課的意義

遼沈戰(zhàn)役體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在偉大實(shí)踐中孕育的精神力量，將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入思政課教學(xué)中，可以弘揚(yáng)偉大建黨精神，賡續(xù)黨的精神譜系，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課，可以豐富課堂素材，增強(qiáng)思政課的渲染力和生動(dòng)性。

（一）弘揚(yáng)偉大建黨精神

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立 100 周年大會(huì)上指出，“一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源”。遼沈戰(zhàn)役體現(xiàn)了偉大建黨精神，將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課可以弘揚(yáng)偉大建黨精神，賡續(xù)黨的精神譜系。

“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”是要堅(jiān)持馬克思主義基本原理、堅(jiān)守共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。遼沈戰(zhàn)役中“地下黨員馬云飛”的事件正是體現(xiàn)了“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”的偉大建黨精神。馬云飛一直堅(jiān)守著馬克思主義真理與共產(chǎn)主義信仰，他堅(jiān)信共產(chǎn)黨能帶領(lǐng)廣大人民走向革命的勝利。遼沈戰(zhàn)役中“人民攝影家——張紹柯”的事件，正是體現(xiàn)了“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”的偉大建黨精神。張紹柯同志用自己年輕的生命踐行了共產(chǎn)黨人“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心與使命。“不怕犧牲、英勇斗爭”是面對危險(xiǎn)時(shí)敢于犧牲、面對困境時(shí)英勇斗爭。遼沈戰(zhàn)役中“十四把刺刀”的事件，正是體現(xiàn)了“不怕犧牲、英勇斗爭”的偉大建黨精神?！皩h忠誠、不負(fù)人民”是堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終代表最廣大人民的根本利益。遼沈戰(zhàn)役中“一個(gè)蘋果也是紀(jì)律”的事件，正是體現(xiàn)了“對黨忠誠、不負(fù)人民”的偉大建黨精神。

（二）引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[3]。將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課有助于培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，塑造引領(lǐng)學(xué)生的愛國思想以及正確價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，成為國家建設(shè)所需的先鋒力量、民族進(jìn)步所需的時(shí)代新人。

遼沈戰(zhàn)役紅色歷史已深深融入到廣大黨員和廣大人民的血脈之中，體現(xiàn)出廣大黨員信仰凝聚出的磅礴力量。將其融入到思政課教學(xué)中，可以樹立英雄榜樣，動(dòng)員大學(xué)生向優(yōu)秀共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)，賡續(xù)紅色血脈。在思想上提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、豐富愛國情懷；在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)遼沈戰(zhàn)役紅色歷史的精神內(nèi)涵、提高實(shí)踐能力，內(nèi)化于心、外化于行。為此，將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課，用黨的革命精神鼓舞高校學(xué)生，用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育高校學(xué)生，用黨的成功經(jīng)驗(yàn)啟迪高校學(xué)生，用黨的歷史教訓(xùn)警示高校學(xué)生，對于激勵(lì)高校學(xué)生培育愛國之情、筑牢愛國之魂、踐行愛國之舉，做好高校學(xué)生價(jià)值觀及思想引領(lǐng)具有重要意義。

（三）增強(qiáng)思政課生動(dòng)性

歷史是最好的教科書，遼沈戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭中具有決定意義的三大戰(zhàn)役的第一個(gè)戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)遼沈戰(zhàn)役紅色歷史可以傳承弘揚(yáng)老一輩革命家的精神意志和思想力量，是把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。為此，高校要開展形式多樣的遼沈戰(zhàn)役紅色歷史教育，生動(dòng)形象地宣傳紅色歷史、黨的歷史，弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，學(xué)習(xí)英雄模范事跡，積極推動(dòng)遼沈戰(zhàn)役紅色歷史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。使學(xué)生帶著敬畏之心了解遼沈戰(zhàn)役歷史、黨的歷史，增強(qiáng)思政課的生動(dòng)性，提高其感染力以及影響力。將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史和思政課結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更能提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課生動(dòng)性和實(shí)效性。

高校思政課必須利用好這一主陣地，發(fā)揮好立德樹人的重要功能，避免大學(xué)生被錯(cuò)誤思想影響，避免歪曲黨的歷史。將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入思政課，可以使遼沈戰(zhàn)役紅色歷史豐富教材理論知識(shí)，增強(qiáng)思政課的趣味性及生動(dòng)性。同時(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解黨在遼沈戰(zhàn)役過程中經(jīng)過英勇斗爭所形成的理論成果，激勵(lì)高校學(xué)生堅(jiān)定崇高的馬克思主義理想信念，增強(qiáng)遼沈戰(zhàn)役紅色歷史的實(shí)效性。遼沈戰(zhàn)役紅色歷史體現(xiàn)了黨在革命實(shí)踐中艱苦奮斗的歷程，以課堂形式將遼沈戰(zhàn)役體現(xiàn)的精神內(nèi)涵傳授給學(xué)生，是思政課具體、典型、生動(dòng)的教學(xué)資源。

二、遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入高校思政課的實(shí)踐路徑

將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史切實(shí)融入高校思政課教學(xué)，需要挖掘遼沈戰(zhàn)役歷史素材，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思政課講解，營造遼沈戰(zhàn)役紅色歷史學(xué)習(xí)氛圍。將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史深度地融入到高校思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮其理論價(jià)值以及時(shí)代價(jià)值。

（一）挖掘遼沈戰(zhàn)役歷史素材

遼沈戰(zhàn)役紅色歷史素材豐富，教師要在尊重歷史的前提下，合理取舍內(nèi)容，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用遼沈戰(zhàn)役紅色歷史，需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理挖掘教育資源；并且要立足學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教育資源；整合教學(xué)主題，巧妙融通教育資源。例如在《馬克思主義基本原理》教材第三章第三節(jié)第一框題“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，可以利用遼沈戰(zhàn)役中“陳云的棉背心”以及“‘獨(dú)膽英雄卜鳳剛”等歷史事件進(jìn)行講解?！恶R克思主義基本原理》第三章第三節(jié)第二框題“個(gè)人在社會(huì)歷史的作用”，可以運(yùn)用“爆破英雄梁士英”“人民炮兵的奠基者朱瑞”等遼沈戰(zhàn)役歷史事件進(jìn)行講解教材知識(shí)。《思想道德與法治》第三章第一節(jié)“中國精神是興國強(qiáng)國之魂”，可以運(yùn)用“十四把刺刀”“地下黨員馬云飛”等遼沈戰(zhàn)役歷史事件進(jìn)行講解。《中國近現(xiàn)代史綱要》第七章第二節(jié)“全國解放戰(zhàn)爭的發(fā)展和第二條戰(zhàn)線的形成”，可以運(yùn)用以上遼沈戰(zhàn)役中的歷史進(jìn)行講解，使同學(xué)們了解遼沈戰(zhàn)役的過程，感受到紅色江山來之不易。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自身參與思政課講解

高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)、正確的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值觀念更為重要。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，教師不僅要有意帶動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，擅于思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，把遼沈戰(zhàn)役紅色歷史蘊(yùn)藏的深層次價(jià)值立場和思維方式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來。這就要求高校思政課必須把實(shí)踐環(huán)節(jié)納入遼沈戰(zhàn)役紅色歷史教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中，采取遼沈戰(zhàn)役人物角色扮演形式，確保紅色歷史真正“動(dòng)”起來。同樣以“凝聚價(jià)值追求”為例，在考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和操作可行性下，教師提前確定模擬的目的，例如：“體驗(yàn)中華民族精神力量，激發(fā)學(xué)生做弘揚(yáng)者和踐行者”。選定模擬的主題，例如：“講遼沈戰(zhàn)役歷史，悟偉大建黨精神”。規(guī)定模擬的組織準(zhǔn)備工作，學(xué)生分成若干小組，各自選定一類遼沈戰(zhàn)役精神主題，學(xué)生圍繞模擬的主題選取遼沈戰(zhàn)役紅色歷史，分配角色任務(wù)，準(zhǔn)備進(jìn)行演繹，遼沈戰(zhàn)役歷史劇本來源可以是文獻(xiàn)、影視或者根據(jù)前人走訪老紅軍記錄編寫，但要求具有原真性。

（三）營造遼沈戰(zhàn)役紅色歷史學(xué)習(xí)氛圍

講解好遼沈戰(zhàn)役紅色歷史不僅需要應(yīng)用好課堂教學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)該營造好遼沈戰(zhàn)役紅色歷史育人的整體環(huán)境氛圍。可以通過挖掘和整理遼沈戰(zhàn)役紅色歷史資源，建立遼沈戰(zhàn)役紅色歷史書庫，打造遼沈戰(zhàn)役紅色歷史長廊等方式，使學(xué)生感受遼沈戰(zhàn)役紅色歷史的精神力量。同時(shí)，利用好宣傳欄，圍繞“遼沈戰(zhàn)役紅色歷史”主題開展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，將活動(dòng)中評比出來的優(yōu)秀作品定期展出。同時(shí)還可以通過遼沈戰(zhàn)役紅色歷史主題板報(bào)、遼沈戰(zhàn)役紅色歷史演講、遼沈戰(zhàn)役紅色歷史歌唱等大賽等把學(xué)生帶入遼沈戰(zhàn)役紅色歷史的紅色氛圍。

三、結(jié)語

遼沈戰(zhàn)役紅色歷史體現(xiàn)了豐富而深刻的價(jià)值內(nèi)涵，高校學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承遼沈戰(zhàn)役紅色歷史，具有重要的理論意義以及實(shí)踐價(jià)值。因此，我們要利用好多元化主體，有效將遼沈戰(zhàn)役紅色歷史融入到高校思政課中。引導(dǎo)青年學(xué)生傳承紅色精神，發(fā)揚(yáng)紅色文化，厚植愛黨、愛國家的情懷，從而更好地向第二個(gè)百年目標(biāo)邁進(jìn)，踔厲奮發(fā)地為中華民族偉大復(fù)興蓄能助力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉倉，岳驍.習(xí)近平總書記關(guān)于賡續(xù)紅色血脈的重要論述探析[J].中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：17-26.

[2] 習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話[J].奮斗，2021（Z1）：7-16.

[3] 習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)愛國主義精神重要論述[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2021（20）：16-22.

（作者簡介：方瑩瑩，渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事中國近現(xiàn)代社會(huì)變遷研究）