摘 要：“三個務(wù)必”作為馬克思主義中國化的理論成果之一，是高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容；“三個務(wù)必”蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，也是高校思政課的重要課程資源；“三個務(wù)必”提出了共產(chǎn)黨人的理想信念、優(yōu)良作風(fēng)、精神力量，是青年大學(xué)生的思想和行動指南?！叭齻€務(wù)必”是科學(xué)完整、邏輯嚴(yán)密的思想體系，需要從課程契合、隊(duì)伍融合、三堂聯(lián)合、資源整合、評價(jià)結(jié)合五個方面融入高校思政課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“三個務(wù)必”；思政課教學(xué)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告開篇提出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，致力于人類和平與發(fā)展崇高事業(yè)，責(zé)任無比重大，使命無上光榮。全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動，譜寫新時(shí)代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”“三個務(wù)必”作為黨的二十大報(bào)告開篇導(dǎo)語，其精神實(shí)質(zhì)貫穿報(bào)告始終，體現(xiàn)了新時(shí)期中國共產(chǎn)黨人強(qiáng)烈的責(zé)任意識、憂患意識和使命擔(dān)當(dāng)，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、邁向第二個百年奮斗目標(biāo)新征程的政治宣言，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義?！叭齻€務(wù)必”作為黨的二十大報(bào)告的重要內(nèi)容，是高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的重要教學(xué)內(nèi)容和鮮活課程資源，也是新時(shí)代青年大學(xué)生的思想和行動指南，思政課教師需要學(xué)深悟透“三個務(wù)必”重要思想，將其有機(jī)融入高校思政課教學(xué)。

一、“三個務(wù)必”融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

“三個務(wù)必”作為馬克思主義中國化的理論成果之一，是高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容；蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，是高校思政課的重要課程資源；提出了共產(chǎn)黨人的理想信念、優(yōu)良作風(fēng)、精神力量，是青年大學(xué)生的思想和行動指南。

（一）“三個務(wù)必”是高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容

高校思政課是集思想性、政治性、理論性于一體的重要課程，思政課的屬性決定了“三個務(wù)必”是高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容。

1.思想性是思政課的首要特征。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)，以崇高的理想信念、正確的價(jià)值理念、高尚的道德信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ斡^念，啟迪學(xué)生人生思考、引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值塑造、提升學(xué)生精神追求?！叭齻€務(wù)必”是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要組成部分，富含中國共產(chǎn)黨人“不忘初心、牢記使命”的人民情懷，“謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”的精神境界，“敢于斗爭、善于斗爭”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理應(yīng)成為思政課的重要教學(xué)內(nèi)容。

2.政治性是思政課的鮮明底色。思政課承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，既要正確傳遞黨的指導(dǎo)思想、理論成果、路線方針、發(fā)展成就等，又要同錯誤的思想、思潮、言論等作斗爭，努力培養(yǎng)一代又一代聽黨話、跟黨走的青年大學(xué)生?！叭齻€務(wù)必”是黨在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期的政治宣言，是新征程對全黨同志的新動員、新時(shí)代管黨治黨的新要求、新階段對全體共產(chǎn)黨員的新告誡，也是培養(yǎng)和塑造青年大學(xué)生政治意識、政治責(zé)任、政治擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾虒W(xué)內(nèi)容。

3.理論性是思政課的本質(zhì)要求。思政課是系統(tǒng)化傳授馬克思主義理論的課程，將馬克思主義理論及其中國化成果傳授給青年大學(xué)生是思政課的重要任務(wù)。思政課以深厚的理論積淀、科學(xué)的理論體系、充分的理論論述，增強(qiáng)大學(xué)生的理論信仰度、情感認(rèn)同度、社會辨識力。“三個務(wù)必”是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，也是馬克思主義中國化和黨的理論創(chuàng)新成果，是對青年大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要內(nèi)容。

（二）“三個務(wù)必”是高校思政課的重要課程資源

“三個務(wù)必”貫通歷史與現(xiàn)實(shí)、融合理論與實(shí)踐、連接國家與個人，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，既擴(kuò)充了當(dāng)前思政課的教學(xué)內(nèi)容，又成為高校思政課的重要課程資源。

1.“三個務(wù)必”貫通歷史與現(xiàn)實(shí)。“三個務(wù)必”源于馬克思主義建黨學(xué)說、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“兩個務(wù)必”重要思想，是對中國治亂興衰歷史規(guī)律的鏡鑒，對中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的總結(jié)，也是應(yīng)對世界百年未有之大變局、推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代黨的建設(shè)偉大工程的現(xiàn)實(shí)要求?！叭齻€務(wù)必”以其貫通歷史與現(xiàn)實(shí)的宏大脈絡(luò)，展示了中國共產(chǎn)黨一以貫之的執(zhí)政為民思想、自我革命精神和偉大斗爭精神，是思政課的重要課程資源。

2.“三個務(wù)必”融合理論與實(shí)踐?！叭齻€務(wù)必”是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、辯證統(tǒng)一的思想體系，“不忘初心、牢記使命”是根本目標(biāo)和政治原則，“謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”是內(nèi)在要求和品格作風(fēng)，“敢于斗爭、善于斗爭”是發(fā)展動力和精神狀態(tài)?！叭齻€務(wù)必”具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)指向性，是中國共產(chǎn)黨人的行動指南，提出了人民至上的理念、嚴(yán)格自律的要求、積極主動的態(tài)度?！叭齻€務(wù)必”豐富的理論內(nèi)涵和清晰的實(shí)踐指導(dǎo)，是對青年大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和社會實(shí)踐的重要課程資源。

3.“三個務(wù)必”連接國家與個人。“三個務(wù)必”是面對世界百年未有之大變局、中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代、中國共產(chǎn)黨走過百年發(fā)展歷程的現(xiàn)實(shí)，黨以深沉的憂患意識、堅(jiān)決的使命擔(dān)當(dāng)和清醒的行動自覺，面向全黨做出的政治宣言。同時(shí)，“三個務(wù)必”是對全體中國共產(chǎn)黨黨員提出的嚴(yán)格要求和諄諄告誡，也為當(dāng)代青年大學(xué)生“樹立什么信仰、擔(dān)當(dāng)什么重任、如何接續(xù)奮斗”指明了方向，是廣大青年學(xué)生思想和行動的指南。高校思政課要將“三個務(wù)必”從宏觀到微觀、從國家到個人的整體設(shè)計(jì)和具體要求作為豐富的課程資源，全方位、多角度地融入教育教學(xué)。

（三）“三個務(wù)必”是青年大學(xué)生的思想和行動指南

“三個務(wù)必”是對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源，是青年大學(xué)生的思想和行動指南，有利于涵養(yǎng)青年大學(xué)生的志氣，增強(qiáng)青年大學(xué)生的底氣，激發(fā)青年大學(xué)生的骨氣。

1.“不忘初心、牢記使命”涵養(yǎng)青年大學(xué)生的志氣。中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心，為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興，將“不忘初心、牢記使命”鐫刻在黨的旗幟上。中國青年勇?lián)鷷r(shí)代賦予的重任，是歷史傳承和光榮傳統(tǒng)，無論是百余年前的“五四運(yùn)動”，還是庚子年抗擊新冠肺炎疫情的青年行動，中國一代又一代有志青年，立于時(shí)代發(fā)展的潮頭，站在歷史前進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)憤圖強(qiáng)、砥礪奮斗、奉獻(xiàn)青春，譜寫了一篇篇華美的樂章。當(dāng)代青年大學(xué)生生逢其時(shí)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，要接過歷史的接力棒，不忘為人民服務(wù)的初心和使命，以豪邁的志氣為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的青春力量。

2.“謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”增強(qiáng)青年大學(xué)生的底氣。習(xí)近平總書記指出，“我們?nèi)蕴幵谇八从械淖兏飼r(shí)代，干著前無古人的偉大事業(yè)”，“擺在全黨全國各族人民面前的使命更光榮、任務(wù)更艱巨、挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻、工作更偉大”。中國共產(chǎn)黨和每個黨員需要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。當(dāng)代大學(xué)生身處國家繁榮、物質(zhì)豐富、生活富足的時(shí)代，更需要做到“謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”，摒棄“驕嬌”二氣，勇于“自找苦吃”，在艱苦的環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、練本領(lǐng)、強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的底氣，為國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.“敢于斗爭、善于斗爭”激發(fā)青年大學(xué)生的骨氣?！案矣诙窢?、敢于勝利，是黨和人民不可戰(zhàn)勝的強(qiáng)大精神力量。黨和人民取得的一切成就，不是天上掉下來的，不是別人恩賜的，而是通過不斷斗爭取得的。”當(dāng)前，我們面臨著世界百年未有之大變局和各國經(jīng)濟(jì)力量變化的復(fù)雜狀況，國內(nèi)許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)接踵而至，需要廣大青年站穩(wěn)政治立場，在大是大非問題上勇于斗爭；增強(qiáng)斗爭本領(lǐng)，在風(fēng)雨中磨礪成長，練就錚錚鐵骨；掌握斗爭策略，把握原則性與靈活性、矛盾性與統(tǒng)一性，做到善于斗爭。

二、“三個務(wù)必”融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

“三個務(wù)必”是科學(xué)完整、邏輯嚴(yán)密的思想體系，需要從課程契合、隊(duì)伍融合、三堂聯(lián)合、資源整合、評價(jià)結(jié)合五個方面融入高校思政課教學(xué)。

（一）課程契合：講深、講透、講活“三個務(wù)必”

將“三個務(wù)必”融入高校思政課教學(xué)，需要思政課教師學(xué)理論、理思路、對課程、找方法，為講深、講透、講活“三個務(wù)必”做好準(zhǔn)備。首先，要學(xué)好理論。把握“三個務(wù)必”之源、“三個務(wù)必”之核、“三個務(wù)必”之新、“三個務(wù)必”之重，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)“三個務(wù)必”的提出背景、提出過程、基本內(nèi)涵、邏輯關(guān)系、繼承發(fā)展、價(jià)值意蘊(yùn)等。其次，要厘清思路。明確“三個務(wù)必”從哪兒來，是首要環(huán)節(jié)；弄清為何要學(xué)習(xí)“三個務(wù)必”，是目標(biāo)向度；弄懂“三個務(wù)必”是什么，是融入關(guān)鍵；悟透如何踐行“三個務(wù)必”，是實(shí)踐指向。再次，要對應(yīng)課程。將“三個務(wù)必”有機(jī)融入各門思政課教學(xué)，如在思想道德與法治課程中可融入“不忘初心、牢記使命”的理想信念教育，“謙虛謹(jǐn)慎”的人生修養(yǎng)和道德涵養(yǎng)教育，“艱苦奮斗”的意志品質(zhì)培養(yǎng)，“敢于斗爭、善于斗爭”的青年責(zé)任培養(yǎng)；在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，可引導(dǎo)學(xué)生從“兩個務(wù)必”到“三個務(wù)必”的繼承和發(fā)展，看中國共產(chǎn)黨人如磐石般的初心使命，深沉的憂患意識和堅(jiān)決的自我革命精神，強(qiáng)烈的責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)。最后，要找準(zhǔn)方法。既要講清“三個務(wù)必”的歷史邏輯、理論邏輯和價(jià)值意蘊(yùn)，又要深入挖掘“三個務(wù)必”的歷史史實(shí)、生動案例、現(xiàn)實(shí)觀照，形成理論邏輯與生動案例、歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)指向、國家集體與個人生活相融相通的思政課教學(xué)。

（二）隊(duì)伍融合：思政課教師、專業(yè)課教師、特聘教師共講“三個務(wù)必”

“三個務(wù)必”是黨的二十大報(bào)告的思想統(tǒng)領(lǐng)，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要組成部分，需要高校師生深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、生動踐行。高校要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“大思政”育人格局，協(xié)同推進(jìn)思政課程和課程思政，匯聚思政課教師、專業(yè)課教師、思政課特聘教師的力量，構(gòu)建“融合型”育人團(tuán)隊(duì)，多學(xué)科、多角度、多層面共講“三個務(wù)必”。思政課教師“融入講”，把“三個務(wù)必”有機(jī)融入思政課程；專業(yè)課教師“融合講”，將“三個務(wù)必”與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的歷史發(fā)展、時(shí)代特色、典型案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會、報(bào)效國家的決心；思政課特聘教師“專題講”，將“三個務(wù)必”形成理論化、系統(tǒng)化的小專題，采用專題講授、座談交流、論壇研討、參觀講解等靈活多樣的形式，為師生系統(tǒng)解讀“三個務(wù)必”之源、“三個務(wù)必”之核、“三個務(wù)必”之新、“三個務(wù)必”之重等。

（三）三堂聯(lián)合：思政小課堂、社會大課堂、網(wǎng)上云課堂融入“三個務(wù)必”

思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要在“大思政”育人格局中，把思政小課堂與社會大課堂、網(wǎng)上云課堂緊密結(jié)合，讓育人無處不在、無時(shí)不有。通過三堂聯(lián)合，在思政小課堂、社會大課堂、網(wǎng)上云課堂中融入“三個務(wù)必”，增強(qiáng)“三個務(wù)必”對青年大學(xué)生的感召力和引領(lǐng)力。思政小課堂“講理論”，通過深厚的理論闡釋、深刻的思想魅力、生動的案例剖析，讓學(xué)生全面理解“三個務(wù)必”，達(dá)到以理服人；社會大課堂“做實(shí)踐”，通過對“三個務(wù)必”精神實(shí)質(zhì)的剖析，在博物館、紀(jì)念館、展覽館、紅色教育基地中感悟，在校園活動實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、社會生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在音樂作品、美術(shù)作品、影視作品中沉浸，達(dá)到以情動人；網(wǎng)上云課堂“樹風(fēng)氣”，在網(wǎng)絡(luò)媒體占領(lǐng)育人主陣地，全面闡述“三個務(wù)必”的理論邏輯，深刻表述“三個務(wù)必”的學(xué)習(xí)心得，用情講述“三個務(wù)必”的動人故事，用心創(chuàng)作“三個務(wù)必”的媒體資源，達(dá)到以文化人。

（四）資源整合：學(xué)校育人資源、社會紅色資源、線上虛擬資源蘊(yùn)含“三個務(wù)必”

整合學(xué)校育人資源、社會紅色資源、線上虛擬資源，挖掘其中蘊(yùn)含的“三個務(wù)必”思想，為教育教學(xué)提供豐富的素材，為學(xué)習(xí)“三個務(wù)必”提供多種途徑。學(xué)校育人資源側(cè)重“身邊人、身邊事”以貼近學(xué)生，結(jié)合校史、校風(fēng)、校訓(xùn)，挖掘?qū)W校奮斗發(fā)展和師生典型案例中蘊(yùn)含的“三個務(wù)必”思想；社會紅色資源側(cè)重“地域資源、各行各業(yè)”以貼近生活，依托地域紅色資源和各行各業(yè)先進(jìn)典型人物，展現(xiàn)“三個務(wù)必”的歷史和傳承；線上虛擬資源側(cè)重“虛實(shí)結(jié)合、自編自創(chuàng)”以貼近學(xué)生實(shí)際，通過對已有的線上紅色教育展覽館、紀(jì)念館資源整合，對線下實(shí)體紅色主題展館進(jìn)行虛擬資源創(chuàng)編，給學(xué)生以身臨其境的感受和自編自創(chuàng)數(shù)字化資源的體驗(yàn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展“三個務(wù)必”思想的教育和引導(dǎo)。

（五）評價(jià)結(jié)合：教學(xué)過程、學(xué)生考核、教師考評體現(xiàn)“三個務(wù)必”

建立黨的最新理論成果有效融入思政課教學(xué)的評價(jià)體系，將教學(xué)過程、學(xué)生考核、教師考評相結(jié)合，督促思政課教師及時(shí)有效地將“三個務(wù)必”思想融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、主動踐行“三個務(wù)必”思想。教學(xué)過程考評注重“三個務(wù)必”融入教學(xué)大綱、課程教案、授課內(nèi)容，達(dá)到有本可依；學(xué)生考核注重過程性考核、階段性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，將對“三個務(wù)必”的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、踐行體悟有機(jī)結(jié)合，達(dá)到有據(jù)可查；教師考評注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果同時(shí)考評，將講授“三個務(wù)必”教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)效果的實(shí)效性作為測評指標(biāo)，達(dá)到有標(biāo)可測。

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[3]劉建軍，韋瑋.“三個務(wù)必”的理論內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑[J].思想理論教育，2023（3）.

責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：2022年河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃委托重點(diǎn)項(xiàng)目“‘三個務(wù)必的邏輯基礎(chǔ)和時(shí)代價(jià)值研究”（編號：2022DWT008）；2022年河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃高校思想政治理論課研究專項(xiàng)“‘三個務(wù)必融入高校思政課教學(xué)研究”（編號：2022ZSZ027）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘一平臺三體系五協(xié)同的中高職思政課一體化建設(shè)機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號：2021SJGLX951）

作者簡介：涂凱迪（1982— ），女，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、職業(yè)教育政策。