李欣

摘 要：應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心是高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本平臺(tái)，在強(qiáng)化教師培訓(xùn)與指導(dǎo)、深化教師交流與合作、持續(xù)提升教師綜合素養(yǎng)與能力、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升、反哺教師教學(xué)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。然而，應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心由于設(shè)置時(shí)間短等原因，普遍存在教師參與積極性不高、資源配置不足、團(tuán)隊(duì)力量薄弱等問題。應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)圍繞教師教學(xué)發(fā)展，聚焦教師發(fā)展共性和個(gè)性化需求，整合優(yōu)化校內(nèi)外資源，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師參與的積極性，在應(yīng)用型高校的內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展中凸顯其價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教師教學(xué)發(fā)展中心；問題；對(duì)策

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。高校的根本任務(wù)是立德樹人，中心工作是人才培養(yǎng)。高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。2012年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)支持建設(shè)一批國家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。2020年，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》提出，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊(duì)伍；將建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為高校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，強(qiáng)化學(xué)校主體責(zé)任，健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教師工作、組織、宣傳、人事、教務(wù)、科研等部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)同配合的工作機(jī)制。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是一項(xiàng)可持續(xù)的基礎(chǔ)性工作，高校相關(guān)部門應(yīng)溝通協(xié)作、合力而為。筆者在高校工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)發(fā)展中心作為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，在高校內(nèi)涵建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

一、應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心的定位及功能

高校教師是高等教育質(zhì)量提升的核心力量，不斷提升高校教師能力水平對(duì)高等教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，如何持續(xù)提升高校教師的素質(zhì)和能力已成為高等教育研究的熱點(diǎn)問題之一，而高校教師教學(xué)發(fā)展中心為上述問題的解決提供了平臺(tái)和路徑。

（一）以教師教學(xué)發(fā)展中心為平臺(tái)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)與指導(dǎo)

教師培訓(xùn)與指導(dǎo)是教師教學(xué)發(fā)展中心的基本功能之一，具有以下三個(gè)特征。一是培訓(xùn)對(duì)象的全面化，涵蓋全體教師。二是培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化，主要包括教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能、學(xué)術(shù)道德與課程思政、職業(yè)發(fā)展與教科研能力提升等方面。三是培訓(xùn)方式的多樣化，主要通過線上與線下、分散與集中、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)發(fā)展中心根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的層次、專業(yè)及崗位，制訂不同的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其在學(xué)校辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面發(fā)揮支柱性的作用。

（二）以教師教學(xué)發(fā)展中心為平臺(tái)，深化教師交流與合作

教師教學(xué)發(fā)展中心不僅是教師接受培訓(xùn)與指導(dǎo)的平臺(tái)，還是教師交流與合作的平臺(tái)。教師教學(xué)發(fā)展中心將線上線下、校內(nèi)校外等資源進(jìn)行充分整合和優(yōu)化配置，為廣大教師搭建資源共享與交流合作的平臺(tái)。比如，通過名師講堂、專家講座、專題研討、教學(xué)論壇等形式，組織相關(guān)教師對(duì)教學(xué)中遇到的共性問題、教改項(xiàng)目、教學(xué)方法與技巧等進(jìn)行交流探討。不同層次、年齡、專業(yè)背景的教師針對(duì)同一問題（課題）進(jìn)行全方位、多角度、個(gè)性化的交流與溝通，可以有效促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長和教學(xué)能力提升，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校高素質(zhì)師資隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)。

（三）以教師教學(xué)發(fā)展中心為平臺(tái)，持續(xù)提升教師綜合素養(yǎng)與能力

教師教學(xué)發(fā)展是一個(gè)多元的概念，包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、科研水平等多個(gè)方面的綜合發(fā)展，即教師綜合素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。教師教學(xué)發(fā)展中心的功能之一就是促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)與能力全面發(fā)展，包括教學(xué)理念、教學(xué)技能、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等。教師教學(xué)發(fā)展中心通過線上線下、校內(nèi)校外等各類資源的整合，滿足廣大教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，利用中心平臺(tái)交流合作和資源整合的功能，滿足教師項(xiàng)目合作和職業(yè)發(fā)展需要，增加教師與知名專家、學(xué)者交流接觸的機(jī)會(huì)，促使教師在職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)科研等方面不斷發(fā)展。

（四）以教師教學(xué)發(fā)展中心為支撐，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

人才培養(yǎng)是高等教育的重要功能之一，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心所在，體現(xiàn)著高校的辦學(xué)水平。而教師是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師教學(xué)發(fā)展中心作為高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，其核心功能是促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，其服務(wù)對(duì)象是全體教師，可通過多種渠道促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一方面，面向全體教師，中心通過提供相應(yīng)的培訓(xùn)、交流合作等共性化服務(wù)，促進(jìn)專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)與能力提升，進(jìn)而服務(wù)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)。另一方面，面向不同類別的教師，如面向青年教師、博士教師等，中心既能從教師教學(xué)發(fā)展及人才培養(yǎng)角度出發(fā)，促進(jìn)其個(gè)人教學(xué)水平提升，又能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)校師資隊(duì)伍的活力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（五）以教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋為推手，反哺教師教學(xué)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部控制的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋材料是教師教學(xué)發(fā)展中心極好的培訓(xùn)案例和素材。在教師教學(xué)培訓(xùn)、交流過程中，以典型的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋材料為載體，對(duì)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行深入剖析，積極推廣案例中的優(yōu)秀做法，或?qū)Σ蛔愕牡胤竭M(jìn)行反思、研討、優(yōu)化、改進(jìn)，從而反哺教師教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行機(jī)制

應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心主要圍繞教師教學(xué)發(fā)展這一核心問題開展工作，教師教學(xué)發(fā)展中心的有效運(yùn)行是有效解決教師教學(xué)發(fā)展問題的基本保障。教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制主要涉及組織管理機(jī)制、人員管理機(jī)制、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制、教師激勵(lì)機(jī)制及質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（一）教師教學(xué)發(fā)展中心的組織管理機(jī)制

教師教學(xué)發(fā)展中心的組織管理機(jī)制主要涉及組織目標(biāo)的厘定、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、機(jī)構(gòu)管理辦法等。筆者所在學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展中心的組織目標(biāo)是促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)以及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師教學(xué)發(fā)展中心辦公室設(shè)在教務(wù)處，中心根據(jù)學(xué)校及教務(wù)處教育教學(xué)工作安排制訂工作計(jì)劃，組織開展教師教學(xué)發(fā)展類項(xiàng)目，如教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋剖析等，以此實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展中心的組織目標(biāo)。

（二）教師教學(xué)發(fā)展中心的人員管理機(jī)制

教師教學(xué)發(fā)展中心有明確的人員管理目標(biāo)，即以教師為主體、以服務(wù)和促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)的人員管理目標(biāo)。筆者所在學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展中心在具體工作開展上歸屬教務(wù)處，并由校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。中心設(shè)主任1名，同時(shí)根據(jù)工作需要聘請(qǐng)校外知名專家、學(xué)者擔(dān)任教師教學(xué)發(fā)展中心顧問，指導(dǎo)中心重要工作的開展。中心主任不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)中心日常工作的開展。此外，中心根據(jù)工作需要，從各學(xué)院遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師兼任中心項(xiàng)目管理、咨詢、教學(xué)評(píng)價(jià)等輔助工作。中心人員各司其職，充分發(fā)揮自己的專業(yè)和特長，服務(wù)教師教學(xué)發(fā)展中心工作順利開展。

（三）教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制

教師教學(xué)發(fā)展中心工作的順利開展離不開運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的保障。筆者所在學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展中心是學(xué)校常設(shè)機(jī)構(gòu)之一，中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)校的基本預(yù)算中獲取，也接受地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)的教師發(fā)展項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，以保障教師教學(xué)發(fā)展中心工作順利開展。

（四）教師教學(xué)發(fā)展中心的教師激勵(lì)機(jī)制

教師教學(xué)發(fā)展中心的激勵(lì)機(jī)制旨在調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與中心開展的各類項(xiàng)目和活動(dòng)，激勵(lì)教師自我發(fā)展、積極進(jìn)取、改進(jìn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教師教學(xué)發(fā)展中心是學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)之一，兼有學(xué)術(shù)和行政兩類性質(zhì)。首先，教師教學(xué)發(fā)展中心借助平臺(tái)優(yōu)勢，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分整合線上線下、校內(nèi)校外資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，為廣大教師的成長發(fā)展提供充足的資源和廣闊的平臺(tái)支持。其次，教師教學(xué)發(fā)展中心作為一個(gè)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，有大量熱愛教育、熱衷教學(xué)的優(yōu)秀教師在平臺(tái)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，為促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)交流空間。最后，教師教學(xué)發(fā)展中心利用機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)可對(duì)一系列涉及教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)改革項(xiàng)目，如教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升等進(jìn)行支持，促使教師深入研究教育教學(xué)難題，努力提升教學(xué)科研水平。

（五）教師教學(xué)發(fā)展中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

質(zhì)量評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)發(fā)展中心工作效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量評(píng)價(jià)是雙方的，既有教師對(duì)教師教學(xué)發(fā)展中心的評(píng)價(jià)，也有教師教學(xué)發(fā)展中心對(duì)教師的評(píng)價(jià)。一方面，教師對(duì)中心的評(píng)價(jià)主要從教師的參與度、滿意度、教師教學(xué)能力提升、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、校園教學(xué)文化建設(shè)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要通過隨機(jī)訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式實(shí)現(xiàn)。在質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中，要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、有效性，科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)能為教師教學(xué)發(fā)展中心工作的開展提供指引。另一方面，根據(jù)工作需要，教師教學(xué)發(fā)展中心也可借助評(píng)估督導(dǎo)的結(jié)果為教師個(gè)人提供教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、為課程改革等提供綜合評(píng)價(jià)，并逐步建立起完善、科學(xué)的復(fù)合性評(píng)價(jià)體系。中心對(duì)教師、課程改革的綜合評(píng)價(jià)，能有效促使教師發(fā)揮優(yōu)勢、改進(jìn)不足，提升個(gè)人的教育教學(xué)能力，從而助力學(xué)校高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、應(yīng)用型高校教師教學(xué)發(fā)展中心存在問題及對(duì)策

目前，我國高校教師教學(xué)發(fā)展中心仍處于探索階段，尤其在大多數(shù)應(yīng)用型高校設(shè)置較晚，因此在實(shí)踐的過程中還需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

（一）教師主動(dòng)參與教師教學(xué)發(fā)展中心項(xiàng)目的積極性不高

教師教學(xué)發(fā)展中心以服務(wù)教師發(fā)展、服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升為宗旨，教師的參與度體現(xiàn)了教師教學(xué)發(fā)展中心項(xiàng)目的有效性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前教師主動(dòng)參與教師教學(xué)發(fā)展中心項(xiàng)目的積極性不高，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，部分教師存在重科研、輕教學(xué)的思想，認(rèn)為科研成果易于量化，便于排名，而教學(xué)工作和人才培養(yǎng)屬于系統(tǒng)工程，很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)提升。另一方面，中心項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容及模式多以普適性的全員培訓(xùn)、專家講座等形式開展，不能完全滿足教師的個(gè)性化教學(xué)發(fā)展需要。

應(yīng)對(duì)策略：一是要幫助教師厘清教學(xué)與科研的辯證關(guān)系——重科研而輕教學(xué)會(huì)偏離高校人才培養(yǎng)的中心工作，重教學(xué)而輕科研則難以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師堅(jiān)持教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、教學(xué)與科研相長的理念，利用職稱評(píng)審、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行積極引導(dǎo)。二是在項(xiàng)目設(shè)定上要加強(qiáng)創(chuàng)新，提高教師的參與性和互動(dòng)性，除了傳統(tǒng)的全員培訓(xùn)、專家講座，還可有針對(duì)性地推出小范圍、多層次、非正式的交流平臺(tái)，如個(gè)別高校打造的午餐交流會(huì)、教學(xué)工作坊等。

（二）教師教學(xué)發(fā)展中心校內(nèi)外資源配置不足，學(xué)術(shù)性有待提升

校內(nèi)外資源配置主要是指教師教學(xué)發(fā)展中心在運(yùn)行過程中對(duì)人力、物力、財(cái)力的調(diào)配能力。目前，大多數(shù)高校教師教學(xué)發(fā)展中心是學(xué)校某一部門的附屬機(jī)構(gòu)，資源配置能力有限，難以實(shí)現(xiàn)校院間、院系間等培訓(xùn)的有效聯(lián)動(dòng)。此外，中心面向全校教師，發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)置多是計(jì)劃性、一般性、普適性的，且多以專家講座為主，并未把教學(xué)作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)問題來研究。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教學(xué)過程必須針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，以滿足新時(shí)代背景下高等教育的需求。

應(yīng)對(duì)策略：一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展全校性的頂層設(shè)計(jì)，提升資源配置能力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)院系教師教學(xué)發(fā)展，建立健全院系專業(yè)教師發(fā)展項(xiàng)目，為跨學(xué)科教學(xué)交流與合作提供平臺(tái)。另一方面，要強(qiáng)化教師發(fā)展工作的研究，深刻把握新時(shí)代背景下高等教育一般規(guī)律，設(shè)定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和教師教學(xué)能力提升的系統(tǒng)方案，全面服務(wù)教師發(fā)展。

（三）教師教學(xué)發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)力量薄弱，較難滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求

多數(shù)高校的教師教學(xué)發(fā)展中心都具有設(shè)置時(shí)間短、兼職人員比例大、團(tuán)隊(duì)力量薄弱的特點(diǎn)。教師教學(xué)發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)力量薄弱，難以滿足教師的個(gè)性化發(fā)展需求，如具體的課程建設(shè)、課程思政、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)心得交流等個(gè)性化問題。

應(yīng)對(duì)策略：第一，合理調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，建立符合應(yīng)用型高校實(shí)際需求的機(jī)構(gòu)層級(jí)。第二，通過專、兼職等多種方式，加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深入調(diào)研教師教學(xué)發(fā)展需求，細(xì)化教師教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教師教學(xué)培訓(xùn)方式。第三，不斷充實(shí)專家團(tuán)隊(duì)力量，加大中心專家?guī)旖ㄔO(shè)力度，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)科專業(yè)的全覆蓋，從而更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)中心開展工作，服務(wù)教師發(fā)展。

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責(zé)編：初 心